Групповые занятия–тренинги по формированию коллектива 8-9кл.

                                               К работе классного руководителя.

                                                                    подготовила учитель математики Блезарова С.В.

                                                                                 МОУ «Школа-лицей №1» г.Алушты

Групповые занятия–тренинги по формированию коллектива 8-9кл.

Подростковый возраст – это время , когда происходит бурное развитие и перестройка всего организма. Физическое созревание влечет за собой созревание интеллектуальное, социальное, нравственное. «Чувство взросления » в творчестве сказывается в стремлении к автономии, желании быть услышанным. Этот возраст связан с частой сменой интересов, критики и самокритики себя и окружающих. Характер изменений во многом определяется уровнем самоуважения. Вовлеченный в многочисленные отношения он начинает сравнивать себя с другими. Это способствует формированию его собственных взглядов, отношения  к себе и окружающим. Усложняющийся теоретический материал по школьным предметам предъявляет новые требования к мышлению , приема усвоения информации.

Вовлеченный в общественную жизнь класса   и школы подросток становится взрослее в социальном плане. Это заставляет задумываться над  своим местом в социуме, точнее его выбором.

Именно для восьмиклассника характерно формирование нравственно- психологического облика человека.

Восьмиклассник отличается от семиклассника, прежде всего тем, что со всей своей «детской непосредственностью» (жаждой к действию) ищет себя в деятельности учения, общения. Именно в них проявляется особенность онтогенеза – это широта  и поверхность интересов. Суждение интересов и их глубина происходит через развитие навыков и планирования. Вряд ли можно говорить о социальной зрелости, но  то , что складывается новый уровень самосознания- совершенно верно! 

Перед восьмиклассником встают важнее вопросы – «Кто я?», «Чего я стою?», «Что я хочу?», «Что я могу?». Программа содержит значительное число тестов, так как тесты являются опосредованным социо - культурным опытом. Таким образом, помимо диагностической функции опросники выполняют формирующую, развивающую функцию.

Цели, задачи и структура программы.

                Программа групповых занятий по психологии – одна из форм психолого - педагогического сопровождения учащихся. Это сопровождение направлено на оказание помощи подростками в вопросах личностного развития, разрешением проблем, связанных с формированием нового уровня самосознания, с необходимостью разобраться в себе, в своих возможностях,  в своих успехах и неудачах.

                В ходе намеченных целей, решаются следующие задачи:

1. Информационное обеспечение занятий.
2. Обеспечение участников средствами самопознания.
3. Развитие и закрепление конструктивного стиля мышления.
4. Коррекция отклонений в личностной сфере (самооценка и уровень притязаний).
5. Актуализация мотивов выбора сферы деятельности.

Содержательный блок программы «Кто я?»

Занятие 1. Ориентировочное

Цели:

1. Актуализация проблемы личностного роста.
2. Формирование благоприятного психо-эмоционального фона.
3. Развитие позитивного мышления.

Ход занятия

Ритуал приветствия

Вступительное слово ведущего.

                Ведущий знакомится с участниками и сообщает о цели занятий.

Самооценка – это способность человека честно по достоинству ценить себя. Самое важное то, что происходит внутри каждого из нас. Человек чья самооценка высока, создает вокруг себя атмосферу «комфорта». Он чувствует себя важным, значимым  и способен дарить «свет и тепло» окружающим людям. Он доверяет самому себе, способен принимать самостоятельные решения  и брать на себя ответственность за их выполнения. Только ощущая собственную высокую ценность человек способен ценить других. Он популярен, так как внушает окружающим доверие, надежду.

                Любой человек может чувствовать себя на высоты. Разница между человеком с высокой самооценкой и неадекватной (заниженной либо завышенной) заключается в том, что человек, уважающий себя, не играет чувствами , ему не нужно унижать , делать так, чтобы им постоянно восхищались либо жалели. Чувствовать себя на высоте и не признаваться в этом – значить обманывать себя и окружающих. Чтобы было понятно о чем идет речь, предлагаю ответить на ряд вопросов:

• Чего захочется добиться от окружающих подростков, ощущающий свое физическое превосходство, испытывая , низкую самооценку? Как он себя поведет?
•  Чего захочется добиться от окружающих подростков, ощущающий свою физическую слабость? Как он станет действовать?
• Чего захочется добиться от окружающих подростков, ощущающий себя маленьким или слишком хорошим? (Ответы ребят.)

Итог: Высокий уровень самоуважения позволяет человеку «быть самим собой, а следовательно быть счастливым.

Любые наши проблемы тесно взаимосвязаны с нашими представлениями о себе. Межперсональный конфликт влечет за собой конфликты с окружением и делает человека несчастным.

Ведущий предлагает участникам работу над собой, так как понимание и осознание своего «Я» - первый шаг к личностному росту!

Задание 2. Кто Я?

Цели:

1.       Формирование позитивного мышления.

2.       Развитие рефлексии.

3.       Развитие благоприятного психо – эмоционального фона.

Ход занятий

Ритуал приветствия.

Вводное слово ведущего.

                Предлагает участникам правила работы в режиме тренинга.

                Организует обсуждение и принятие правил.

Упражнение «Объект».

                Ведущий предлагает участникам выбрать любой объект живой и не живой природы и написать об этом объекте все, что «придет в голову». (Нельзя указывать прямо на объект, а лишь опосредованно.)

                Участники пишут об объекте, сколько ему лет, степень необходимости для людей, материал (из чего сделан), что чувствует и ощущает в разных ситуациях.

                Ведущий собирает записи и зачитывает их, участники отгадывают автора.

                Обсуждение.

Занятие 3. Кто Он?

Цели:

1. Развитие рефлексии.
2. Включение механизма обратной связи.
3. Развитие благоприятного психо-эмоционального фона.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

                Ведущий предлагает выполнить упражнение «Ассоциации».

Упражнение «Ассоциации».

                Водящий выходит за дверь. Оставшиеся в аудитории решают, кого из участников они задумывают. После этого водящего приглашают в аудиторию. Он задает опосредованные вопросы участникам: «Если бы этот человек был ветром?», «Если бы этот человек был птицей?» и т.д.

                Тот, к кому обратился с вопросом водящий, отвечает ему, имея в виду загаданного участника группы. Водящему разрешается задать 9 вопросов (по три на каждую попытку). Затем водящий меняется.

                Обсуждение.

Упражнение «Модифицированное зеркало»

                Выбирается водящий. Его задача изобразить одного из участников группы. Остальные отгадывают.

                Обсуждение.

Упражнение «Волшебный магазин»

Сейчас у вас есть возможность «обменять» некоторые свои качества менее нужные на более значимые.

                Пример: «…дайте уважение…» - «Сколько? Кого? К кому? Дайте что либо взамен», - «..даю согласие с людьми…» и т.д.

Занятие 4 «Части моего Я»

Цели:

1. Развитие позитивного мышления.
2. Поддержание благоприятного психо –эмоционального фона.
3. Развитие рефлексии.

Ход занятия

Ритуал приветствия

Упражнение настройка.

                Участники выстраиваются в две шеренги друг напротив друга. Стоящие в шеренге (справа) хвалят себя, а стоящие (слева) слушают и одобрительно кивают головой в ответ. Переходы осуществляются по команде ведущего. «Крайние правые» в шеренгах переходят противоположные и занимают позиции «крайних левых» все просто – вообразите движение гусеничной машины.

Занятие 5. «Личностная история»

Цели:

1. Развитие позитивного мышления.
2. Развитие рефлексии.
3. Повышение личностных возможностей.

Ход занятия

Ритуал приветствия

Упражнение  - настройка «Паровоз».

                Участники становятся друг за другом, руки кладут на пояс впереди стоящим и закрывают глаза – они выполняют роль «вагончиков». Впереди стоящий – роль «локомотива», он с открытыми глазами тянет (ведет) состав.

Упражнение «Гробница фараона».

                Известно, что фараоны своими гробницы превращали в памятники своей жизни. При захоронении перечислялись все важные события и в гробницу складывались предметы, которые являлись символами тех событий. Если бы вы были фараоном, то какие бы вещи послужили символами главных событий вашей жизни и почему? На этот вопрос необходимо ответить в письменной форме.

                Участники в круге зачитывают свои записи. Возможен другой вариант, когда ведущий зачитывает, а ребята отгадывают автора.

                Ведущий просит участников дать «обратную связь» и ответить на вопрос, начиная со слов : «на занятии я вдруг понял…»

Обсуждение.

Ритуал прощания.

Занятие 6. Психологический аспект

Цели:

1. Расширение информационного пространства.
2. Развитие рефлексии.

Ход занятий

Ритуал приветствия.

Вводное слово ведущего.

                Ведущий о трех составляющих личности: IQ сфере, эмоциональной, ценностно – мотивационной – психологический аспект.

                Предлагает работу над тестом MMPI (см.блок «диагностика»).

Занятие 7. Он был прекрасным…

Цели:

1. Развитие навыков целеполагания и планирования.
2. Развитие позитивного мышления.

Ход занятий

Ритуал приветствия.

Упражнение – настройка «Хлалебная речь -2»

См. упражнение «Хвалебная речь» (с.143-144). Отличие в том, что теперь участники хвалят друг друга.

Упражнение «Некролог».

                Ведущий предлагает участникам весьма необычное упражнение.

                Постарайтесь написать собственный некролог, изложив жизнь от рождения до смерти. Напишите о важных этапах жизни «умершего» и как они влияют на нас. Не забудьте эту картину захоронения – опишите ее.

                Далее возможно два варианта ведения тренинга:

• Участники сами зачитывают некрологи;
• Некрологи зачитывает ведущий

Обсуждение (начинаемое со слов «Я понял…», «Я почувствовал..»).

Занятие 8+. Мотивационно – ценностный мир

Цели:

1. Развитие рефлексии.
2. Формирование временной перспективы.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Вступительное слово ведущего.

                Ведущий рассказывает о ценностях – целях (то к чему стремится человек в жизни – дом, карьера, семья, работа….) и ценностях – средствах (это качество личности, обеспечивающие достижение целей – уверенность, оптимизм, трудолюбие и т.д.).

Упражнение «Версты».

                Определите, как далеко в будущие вы хотите заглянуть. Может быть, вам интересно увидеть свою жизнь через год или три, а может через 10 или 20 лет….

                Теперь подумайте и решите для себя, что вы хотите. Чему научиться? Кем стать? Кого встретить на жизненном пути? От чего вы хотели бы отказаться или освободиться?

                Представьте себе, что каждая значимая цель этого жизненного отрезка обозначается верстовым столбиком.

                Вообразите и отобразите «путь» на альбомном листе и расставьте столбики.

                Выставка рисунков. Участники знакомятся с работами друг друга.

Обсуждение.

                Участники дают пояснения и демонстрируют работы.