Групповое
логопедическое занятие
в 4
классе по теме
«Слова-предметы,
имеющие противоположное значение»
Тема: Слова-предметы,
имеющие противоположное значение
Цель: учить
наблюдать явления антонимии, расширять и обогащать словарный запас путем
введения в речь антонимов.
Задачи:
Образовательные:
·
учить
определять тему и задачи деятельности с помощью учителя;
·
знакомить
учащихся с термином «антонимы»;
·
учить
подбирать антонимы к словам-предметам, находить антонимы в предложении, тексте,
правильно употреблять антонимы в речи;
·
уточнять
значения слов, расширять пассивный и активный словарь учащихся;
·
самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, находить и в тексте слова-антонимы;
·
учить
планировать учебную деятельность на занятии;
·
формировать
навыки работы по инструкции.
Коррекционно-развивающие:
·
развивать
зрительное восприятие, внимание, память при выполнении задания «письмо по
памяти»;
·
корригировать
мышление в процессе работы над толкованием пословиц,
·
совершенствовать
навыки лескико-грамматического оформления речи;
·
развивать
мелкую моторику и межполушарное взаимодействие при выполнении
кинезиологического упражнения.
Воспитательные:
·
учить
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
учить
сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и группе, слушать и слышать
других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
воспитывать
потребность оценивать свою деятельность и работу;
·
воспитывать
интерес к логопедическим занятиям; культуру речи, любовь и внимание к слову;
·
воспитывать
внимательное, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: дидактическая
игра с картинками «Скажи наоборот», листы бумаги, таблица с с опорными
вопросами к словам-предметам, карточки с заданиями для индивидуальной и
групповой работы, ЭОР (презентация, мультимедийный тренажер), проектор,
Ход занятия:
I. Орг. момент
Мотивационно-ориентировочный
этап (1 мин.)
- Ребята, я рада
видеть вас на занятии. Пусть оно принесет нам всем радость общения. Вас ожидает
много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость,
смекалка.
II. Постановка
темы и целей занятия (3 мин.). Сообщение темы занятия: Самоопределение
к деятельности.
- Прочтите пары
слов.
плюс – минус
весна – осень
утро – вечер
- Что общего между парами этих слов? На
какие вопросы отвечают эти слова? Что обозначают слова? (Опорная схема с
вопросами)
- Что еще вы можете сказать?
- Кто догадался, какая тема нашего
занятия? Что мы будем сегодня делать?
- На сегодняшнем занятии мы будем говорить
о словах с противоположным значением, словах – «неприятелях», антонимах, учится
подбирать такие слова, находить их в предложениях и тексте.
Антонимы – это слова,
противоположные по значению, которые всегда существуют в паре. В русском языке
таких групп слов огромное множество, даже существует отдельный словарь таких
слов. (Демонстрация словаря антонимов.)
- Где мы можем встретить такие слова? На этот вопрос
мы ответим в конце занятия.
III. Основная
часть
1. Работа по теме
занятия (23 мин.)
1) Игра «Скажи наоборот» (2 мин.)
Учащиеся получают
картинки. Логопед показывает картинку и называет слово, детям предлагается
выбрать пару к демонстрируемой картинке.
2) Актуализация ранее изученного (1 мин.)
- Что обозначают
все названные нами слова? На какие вопросы отвечают?
3) Развитие мелкой
моторики – кинезиологическое упражнение «Зеркальное рисование» (1
мин.)
- Возьмите белый
лист бумаги, согните листочек пополам. Положите на стол. На правой половинке
листа будет рисовать правая рука, а на левой – рисует левая. Возьмите в обе
руки по карандашу. Я буду рисовать на доске, а вы на листе. Одновременно двумя
руками логопед рисует солнце, месяц, цветок, учащиеся выполняют задание на
листах. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и
руки.
4) «Найдите
пару»
Работа с карточками (2 мин.):
- Соедините
линиями слова-предметы, имеющие противоположное значение (карточки для
индивидуальной работы). Коллективное выполнение.
мальчик
|
враг
|
друг
|
чистота
|
грязь
|
тьма
|
здоровье
|
девочка
|
свет
|
старость
|
молодость
|
болезнь
|
5) ЭСТАФЕТА (3 мин.):
- Делимся на команды. Каждой
команде я даю лист со словами.
Кто быстрее и без ошибок
подберет к ним слова с противоположным значением, тот и победит.
ВЕРХ
|
|
УТРО
|
|
ВРАГ
|
|
БЕДНОСТЬ
|
|
ГРУСТЬ
|
|
ДА
|
|
ГРЯЗЬ
|
|
ЛОЖЬ
|
|
ШУМ
|
|
ВОЙНА
|
|
-Откройте тетради,
запишите число.
6) Работа с
предложением (3 мин.):
Психогимнастика
- Давайте прочитаем пословицу
(Добро помни, зло забывай). Что означает данная пословица?
- А сейчас будем прочитывать
ее, не произнося вслух по одному слову (только про себя), заменяя его хлопком. Добро
помни, зло *хлопок*.
Добро помни, *хлопок*
*хлопок*.
Добро *хлопок*, *хлопок*
*хлопок*.
*хлопок* *хлопок* *хлопок* *хлопок*
Запишите пословицу в тетрадь по памяти. Подчеркните
антонимы.
7) Работа в парах
(4 мин.):
- Разделимся на
пары. Каждая пара получает карточку с пословицами. Прочтите, найдите
слова-предметы, имеющие противоположное значение, подчеркните одной чертой.
Объясните смысл пословиц.
Труд кормит, а
лень портит.
Утро
вечера мудренее.
Готовь
сани летом, а телегу зимой.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Каково
начало, таков и конец.
Человек от лени болеет,
а от труда здоровеет.
ФИЗМИНУТКА (1
мин.)
- Ребята, хотите поиграть и на несколько минут
превратиться в мальчиков и девочек, которые делают все наоборот? Вы должны
выполнять все движения наоборот.
Присели (встали),
Опустили плечи, подняли плечи,
Опустили руки , подняли руки ,
Открыли глаза, закрыли глаза,
Закрыли рот , открыли рот,
Спрятали ладони, показали ладони,
Выпрямитесь, наклонитесь,
Стойте, идите.
8) Найти в загадке антонимы (на слайдах) (3 мин.)
Зрительная
гимнастика (2 мин.)
- Отгадайте загадки, назовите
слова-предметы, имеющие противоположное значение.
Ночь,
но если захочу,
Щёлкну
раз – и день включу. (Выключатель)
Далеко
мой слышится стук,
Червякам
я враг, а деревьям друг. (Дятел)
В
кармане моём
Замечательный
друг:
Он
знает, где север,
И знает,
где юг. ( Компас.)
Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь)
Физминутка с мячом
(1 мин.)
Логопед: - Я
говорю слово и бросаю мяч, а вы мне возвращаете мяч и говорите слово с
противоположным значением:
"Скажу я слово ВЫСОКО,
А ты ответишь : ... . (низко)
Скажу я слово ДАЛЕКО,
А ты ответишь : ... .(близко)
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь : ... .(пол)
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты : ... .(нашел)
Скажу тебе я слово ТРУС,
Ответишь ты : ... .(храбрец)
Теперь НАЧАЛО я скажу,
Ты, отвечай : ... .(конец).
IV.
Закрепление изученного (9 мин.)
Зрительная
гимнастика (1 мин.)
1) Тренажер
(4 мин.)
2) Дополнительные
задания.
Выбрать
из 3 слов 2 слова – неприятеля (1 мин.)
Друг,
печаль, враг
Поднимать,
опускать, брать
Ночь,
сутки, день
Богатство, бедность, деньги
Работа с предложениями «Верификация
предложений» (2 мин.)
У
каждого ученика – карточка с предложениями под номерами. Ученики должны
самостоятельно прочитать предложения, если смысл передан верно, возле номера предложения
ставится знак «+», если неверно, то «–». Самопроверка (1 – 2 – 3
+ 4 – 5 +)
Материал
для карточек:
1. Дерево
низкое, а куст высокий.
2. Работать
легко, а отдыхать тяжело.
3. Днем
светло, а ночью темно.
4. Дедушка
молодой, а внук старый.
5. Зима
холодная, а лето теплое.
V. Итог
занятия. Оценивание деятельности детей (3 мин.)
- Вот и
закончилось наше занятие. Давайте вспомним, что мы делали на занятии. Ребята, закончите
предложения:
1.Сегодня на занятии мы ...
2.Мы узнали…
3.Мы научились …
- На какой вопрос
мы не ответили в начале занятия? Где мы встречаем слова, имеющие
противоположное значение? (Антонимы часто употребляются в нашей речи, встречаются
в пословицах, загадках, даже могут быть в математических задачах).
Оценивание деятельности
детей
VI. Рефлексивно-оценочный
этап (1 мин.) –
Перед вами лестница из трех ступенек.
Нижняя ступень лестницы обозначает, что
тема: “Cлова-предметы, имеющие противоположное значение ” вам еще непонятна.
Средняя ступень – тема вам понятна, но
были допущены ошибки в подборе нужных слов.
Верхняя ступень – тема понятна, ошибок
нет.
Нарисуйте человечка, который обозначает
вас, на той ступеньке, которая соответствует вашим знаниям по этой теме.
Пароль на выход:
назвать пару слов, противоположных по смыслу.
Список использованной литературы:
1. Милостивенко Л.
Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей:
Из опыта работы: Учебное пособие. – Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1996.
2. Садовникова И.
Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.:
Владос, 1997.
3. Узорова О.
Нефёдова Е. Большая книга загадок – М.: Аст\ Астрель, 2008.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.