Групповое
занятие «Синдром эмоционального выгорания педагога»
Цели
занятия:
Ø Активизация
процесса самопознания и взаимопознания у педагогов;
Ø Создание условий
для групповой сплоченности;
Ø Формирование
адекватной самооценки профессиональных качеств и уровня притязаний;
Ø Освоение способов
снятия эмоционального напряжения и возможностей его предотвращения;
Задачи занятия:
Ø Побуждать
участников к анализу своей личной и профессиональной деятельности;
Ø Формировать умения
объективного оценивания реальных и желаемых взаимоотношений в семье и на
работе;
Ø Рассмотреть и
апробировать варианты снятия эмоционального напряжения;
Ø Создание
благоприятного эмоционального настроения, способствующего сплочению
педагогического коллектива;
Мини-лекция «Профессиональное выгорание педагога»
Представители различных профессий, чья деятельность связана с интенсивным
общением, рано или поздно начинают ощущать
следующие симптомы: повышенная
усталость, снижение самооценки,
учащение жалоб на здоровье,
ухудшение чувства юмора, упадок сил.
Это не что иное, как признаки
профессионального выгорания. Так ваша
личность защищает себя от психотравмирующих воздействий.
Профессиональное
выгорание — это неблагоприятная реакция
человека на стресс, полученный на работе, включающая психофизиологические
и поведенческие компоненты.
Почему же это происходит?
Профессия педагога и психолога относится к профессиям, требующим постоянного контроля над своими словами и поведенческими
реакциями. Эта работа невозможна без определенных
усилий, и, как следствие, возникает эмоциональное перенапряжение. В процессе своей трудовой деятельности педагог вынужден общаться
с детьми, родителями, коллегами:
внимательно выслушивать, сопереживать,
быстро принимать решения, сдерживать
свои чувства, подбирать слова, нести
ответственность за жизнь и здоровье. Причем иногда это общение происходит одномоментно, и даже если все прошло хорошо, чаша эмоций оказывается переполненной, и любое человеческое общение может казаться нежелательным
и обременительным. Добавьте к этому
многочисленные проверки, увеличение
количества особо «трудных» детей и
«трудных» родителей, нежелательные личностные
качества (повышенный уровень тревожности,
чувствительности или же эмоциональная
сдержанность), невысокий заработок и,
как следствие, дополнительная
работа по репетиторству и пр. Все это приводит к тому, что эмоциональные весы
личности педагога склоняются в
сторону неблагополучия, нервного
перенапряжения, а там до невроза один шаг
Вполне естественно встает вопрос: что делать?
Чтобы педагогу не оказывать негативного влияния на тех, с кем он общается, и жить в мире с
самим собой, следует разобраться с собой,
со своими проблемами, то есть нужно начать с себя.
Упражнение
1. «Календарь настроения»
Цель:
диагностика настроения участников.
Проведение:
создается календарь настроения. На доске пишутся все имена участников.
Участникам предлагаются картинки (солнышко - отличное настроение, тучка —
плохое настроение и тучка с солнышком — настроение не очень хорошее). Участник
выбирает картинку, наиболее подходящую его настроению, и прикрепляет ее
напротив своего имени. В заключение занятия, также отслеживается настроение
участников.
Упражнение
2. Поле самодиагностики. Самодиагностика проявления признаков выгорания.
Цель:
самодиагностика выгорания.
Присутствующим предлагается оценить себя по степени
выраженности или частоте проявления того или иного признака. Оценка имеет
субъективный характер, опирается на внутренние ощущения. Чем чаще или ярче
признак проявляется, тем больше клеточек около него закрашивается. Поле
самодиагностики заполняется самостоятельно.
|
Симптомы
|
Степень
выраженности, частота
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Поведенческие
|
Сопротивление
выходу не работу
|
|
|
|
|
|
|
Частые
опоздания
|
|
|
|
|
|
|
Откладывание
деловых встреч
|
|
|
|
|
|
|
Уединение,
нежелание видеть коллег
|
|
|
|
|
|
|
Нежелание
видеть детей
|
|
|
|
|
|
|
Нежелание
заполнять документацию
|
|
|
|
|
|
|
Формальное
исполнение обязанностей
|
|
|
|
|
|
|
Аффективные
|
Утрата
чувства юмора
|
|
|
|
|
|
|
Постоянное
чувство неудачи, вины, самообвинения
|
|
|
|
|
|
|
Повышенная
раздражительность
|
|
|
|
|
|
|
Ощущение
придирок со стороны других
|
|
|
|
|
|
|
Равнодушие
|
|
|
|
|
|
|
Бессилие,
эмоциональное истощение
|
|
|
|
|
|
|
Подавленное
настроение
|
|
|
|
|
|
|
Когнитивные
|
Мысли
о смене профессии, уходе с работы
|
|
|
|
|
|
|
Слабая
концентрация внимания, рассеянность
|
|
|
|
|
|
|
Ригидность
мышления, использование стереотипов
|
|
|
|
|
|
|
Сомнения
в полезности работы
|
|
|
|
|
|
|
Разочарование
профессией
|
|
|
|
|
|
|
Циничное
отношение к клиентам, коллегам
|
|
|
|
|
|
|
Озабоченность
собственными проблемами
|
|
|
|
|
|
|
Физиологические
|
Нарушение
сна (бессонница/ уход в сон)
|
|
|
|
|
|
|
Изменения
аппетита (отсутствие/ «заедание»)
|
|
|
|
|
|
|
Длительно
текущие незначительные недуги
|
|
|
|
|
|
|
Восприимчивость
к инфекционным заболеваниям
|
|
|
|
|
|
|
Усталость,
быстрая физическая утомляемость
|
|
|
|
|
|
|
Головные
боли, проблемы со стороны ЖКТ
|
|
|
|
|
|
|
Обострение
хронических заболеваний
|
|
|
|
|
|
После суммируем баллы по каждой группе симптомов
Данные:
7-14 симптом не сложился
15-25 формирующийся симптом
25-35 сформированный симптом
Упражнение
2. «Комплимент»
Цель:
позитивная обратная связь каждому.
Сесть
в круг . Нам всем иногда нужна похвала, приятно
получать комплименты. На листе бумаги напишите свое имя и то, за что вы можете
гордиться собой начиная фразу : « Я – Галина я молодец потому что я …, я
горжусь собой потому что я…. и передайте соседу. А сосед получив листок пишет
что-либо приятное начиная фразу, например «Мне нравиться в тебе…, я учусь у
тебя…» И так листок пройдет по кругу и все участники напишут каждому свое послание.
Получили
свои листы? Какие чувства вы испытываете? ваши ощущения? Сохраните эти листы
в копилке своего опыта, думаю, бывает очень приятно и полезно для поднятия
самооценки и настроения перечитать такое послание, даже через несколько лет.
Упражнение
3. «Мне обидно, когда...».
Очень
часто бывает так, что многое в нашей жизни нас обижает, и эта обида следует за
нами по жизни, не давая дышать полной грудью. Поэтому сегодня мы немного
поработаем с нашими обидами.
Цель:
осознание своих обид
Материалы
листы А4 мусорный пакет
Участники
пишут на листочках фразу, начинающуюся словами: «мне обидно, когда...» и
заканчивают предложение, обозначая свою обиду. Затем каждый участник, по кругу,
проговаривает свою обиду. Далее участникам предлагается изобразить обиду.
Каждый участник по кругу говорит «моя обида похожа на...» и изображает.
Следующий продолжает, говоря «обида (имя предыдущего участника) похожа на..., а
моя обида похожа на...» и тоже изображает. Далее по принципу снежного кома.
Предлагается
скомкать листочки с предложениями «мне обидно, когда..», и выбросить в мусорное
ведро со словами «Эта обида мне больше не нужна! Эта темнейшая мысль мне
больше не нужна».
Упражнение 4. «Моечная машина»
Цель: снятие излишнего напряжения.
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к
другу. Первый человек - «машина»,
последний - «сушилка». Машина проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, потираю бережно и
аккуратно. Сушилка должна его «высушить» -
обнять. Прошедший «мойку» становится сушилкой, с начала шеренги идет следующая машина.
Вопросы для обсуждения:
•
Что вы чувствовали, когда проходили через
«мойку»?
•
Чьи прикосновения вам были более приятны?
Упражнение
5. «Главное – второстепенное»
Цель:
иерархизация целей.
Напишите
по порядку на листе бумаги 5 – 8 дел, которые для вас в настоящее время
наиболее важны.
А
сейчас закройте глаза и постарайтесь представить себя в конце жизни, как будто
вам уже 75 – 80 лет. Вы не работаете, занимаетесь своими делами, домашним хозяйством,
часто думаете о своей жизни, вспоминая самые грустные или радостные события.
Вообразите, что из того времени вы смотрите в настоящее и оцениваете главное и
второстепенное. Может быть, вы заметите, как много времени и сил отдавали
какому-то занятию, которое не имело для вашей жизни большого значения и только
казалось очень важным.
А
теперь откройте глаза, возьмите новый лист бумаги и составьте список своих
занятий по степени значимости их для вашей жизни, как бы от лица вас 80-летних.
Сравните
два полученных списка. Изменились ли они, и если изменились, то как? Кто хочет
высказаться?
Упражнение 6. «Золотистый поток» (выполняется
под спокойную приятную музыку)
Цель:
релаксация.
«Сядьте удобно, закройте глаза и послушайте свое дыхание: вдох и выдох.
Теперь
представьте, что над вашей головой нежно-голубое чистое небо. И вот вы видите,
что оттуда плавно спускается золотистый, искрящийся поток света. Он как будто
медленно льется…
Золотистый поток направляется к вам, очень-очень мягко, бережно он касается
вашей головы, он обволакивает ее и проникает внутрь… Этот золотистый поток
словно волшебный бальзам. Он проникает в каждую клеточку вашего мозга и очищает
ее… Он лечит там, где болит, и вымывает все лишнее, что там накопилось…
Теперь золотистый поток спускается по лицу и затылку..
Вот он переместился к шее и по ней медленно стекает к плечам, оставляя после
себя чистоту…
Вы чувствуете, как ваши плечи расслабляются, тяжелеют…Вот золотистый поток
спускается по вашим рукам… Они тяжелые… И вы видите, как из кончиков пальцев
стекает что-то мутное…Это то лишнее, что накопилось в вас…Смотрите, как
золотистый сверкающий поток выталкивает это…И вот, наконец, поток с кончиков
ваших пальцев сливается такой же чистый, золотистый…
Вы снова возвращаетесь к плечам и наблюдаете, как светящийся поток стекает по
вашей груди, по вашим легким…И вы чувствуете, как расправляется ваша грудная
клетка, разворачиваются и распрямляются плечи..
Золотистый поток льется по позвоночнику, и он будто освобождается от чего-то…Распрямляется…Затем
поток устремляется вниз… Теперь он стекает по ногам…Очень медленно он
продвигается от бедер к коленям…Вы чувствуете, как тяжелеют ваши ноги…
От
коленей – к стопам… По стопам он вытекает наружу… Вы видите вытекающий мутный
поток… А золотистый поток продолжает вымывать все лишнее…До тех пор пока наружу
не начнет вытекать такой же золотистый, искрящийся поток света…
Медленно откройте глаза… Здравствуйте, очень чистые, золотисто светящиеся
люди!»
Обсуждение.
«Поделитесь впечатлениями»
Это
простой и очень эффективный способ снятия стрессового напряжения. Когда вы
слишком расстроены, или обижены, или вы напряжены от гнева, от тревоги, вы
сможете использовать это упражнение. Когда вы слишком злы, не принимайте
решение, пока не снимите излишнее напряжение и не успокоитесь. Если немного
потренироваться, вы сможете проделывать это упражнение с каждым разом все с
большими приятными ощущениями.
Закончить наше занятие мне бы хотелось притчей.
ПРИТЧА КАМИН
Жил-был
на свете Камин. Надежный, ладный, ответственный, а еще очень щедрый. Огромная
потребность отдавать была у этого Камина. Про такого, как он, говорят:
«Последнюю рубаху, не задумываясь, отдаст». Здорово, что потребность Камина
совпадала с его предназначением отдавать свое тепло, согревать других. Люди в
суровую морозную зиму или сырую, слякотную осень были очень рады погреться у
Камина. Они были очень ему благодарны и на все лады расхваливали его.
Ах,
какой хороший, какой замечательный наш Камин!
Какой
он щедрый! Какой бескорыстный! Все отдает и никогда ничего не просит.
Что бы
мы без него делали!
Очень
такие речи Камину нравились, приятно было, когда хвалят, он даже глаза закрывал
от удовольствия. И возомнил наш Камин о себе, что он такой важный, такой
нужный, ну просто применимый. И решил он не ходить в этом году в отпуск, не
отдыхать. Решил: буду топиться и день и ночь. Пусть меня еще больше хвалят. И
вот пыхтит наш Камин круглосуточно, старается, себя не щадит, все греет и
греет, даже не заметил, что на дворе уже лето. Жаркое лето, знойное, за окном
больше тридцати градусов. А Камин все трудится, все греет. Люди взмолились:
- Уймись,
отдохни, — просили по-хорошему. Но Камин не унимался. И люди стали ругать его.
- Ну
что за глупый! Слов не понимает. Никого не слушает. У нас уже мозги от жары
плавятся, а он все не уймется.
Обиделся
Камин и в отпуск ушел.
- Странные
существа эти люди, то хвалят, души не чают, то ненавидят - и в сущности, за
одно и то же дело, - думал он.
Ах,
Камин, Камин... Как втолковать ему, что мало иметь желание кого-то одаривать,
надо, чтобы этот кто-то имел ответное желание дары принимать.
Заключение
«Календарь настроения» (отметить состояние после занятия)
Педагог-психолог
Нуриева Ирина Николаевна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.