Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Групповой проект "Парк Юрского периода"

Групповой проект "Парк Юрского периода"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Документы в архиве:

48.5 КБ Задание.doc
19.69 КБ Gigantozavr.jpg
76.41 КБ Plateozavr.jpg
13.69 КБ Tirannozavr.jpg
19.4 КБ dikreozavr.jpg
8.89 КБ gazozavr.jpg
22.83 КБ jobaria.png
6.24 КБ Анхизавр.jpg
6.37 КБ Афровенатор.jpg
229.13 КБ Картинки динозавров.docx
34.26 КБ Классификации.docx
23.7 КБ Описание.docx
106.98 КБ ПАРК ЮРСКОГО ПЕРИОДА.pptx
14.93 КБ аардоникс.jpg
10.2 КБ абелизавр.jpg
6.33 КБ авацераторс.jpg
6.08 КБ авимим.jpg
4.84 КБ агилавр.jpg
8.97 КБ аллозавр.jpg
24.11 КБ аллозавриды.gif
6.28 КБ альваресзавриды.jpg
37.73 КБ амфицелия.jpg
6.2 КБ анхиорнис.jpg
7.04 КБ апатозавр.jpg
9.78 КБ барапазавр.jpg
20.19 КБ барозавр.jpg
12.79 КБ брахиозавр.jpg
9.63 КБ вулканодонт.jpg
14.55 КБ гиалонг.jpg
7.58 КБ дацентрур.jpg
14.22 КБ дилафозавр.jpg
16.53 КБ нотозавр.jpg
49.5 КБ Методические рекомендации.doc
29.67 КБ Карта наблюдения.docx
59.91 КБ Лист самооценки.docx
21.58 КБ Протокол независимого наблюдателя.docx
15.7 КБ карта эксперта.docx
31 КБ лист продвижения.doc
19.63 КБ Сформированность метапредметных умений учащихся.docx
13.96 КБ интерпретация результатов.docx

Название документа Задание.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ

«ПАРК ЮРСКОГО ПЕРИОДА»


ЗАДАНИЕ

Составьте классификацию динозавров по разным признакам и описание динозавров одной из групп

1. Дайте название группе. Оформите название.

2. Составьте проблемные вопросы на уточнение понятий: трилобит, динихнис, каменноугольный период, стегоцифал, юрский период, фароракс, мамонт (например, Что такое трилобит? или Вследствие чего каменноугольный период имеет такое название?), ответьте на них сами и задайте их нескольким ребятам из группы. Для составления проблемных вопросов используйте карточки №1 и №2. Запишите их в лист планирования и продвижения по заданию.

3. Обсудите в группе и выберите одну из классификаций динозавров.

4. Решите, как вы будете представлять результаты – в виде плаката или в виде компьютерной презентации. Составьте план выполнения работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, подготовке плаката или презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.

5. Используя информационные материалы, распределите динозавров в выбранную вами классификацию, записав их названия в соответствующие группы.

Выберите одну из групп из своей классификации, расскажите подробно о динозаврах этой группы.

6. Отмечайте выполненное в листе планирования и продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20–25 минут.

7. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.

8. Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно занять не более двух минут.

9. Выслушайте отчеты других групп.

10. Оцените выполненные вами работы – свою и других групп. Прикрепите свой стикер (цветную карточку) к названию той группы, работа которой вам больше всего понравилась.

Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.


По результатам поисковой работы подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:

1) заголовок – название выбранной вами группы динозавров;

2) результаты поисковой работы, представленные в виде схемы,

3) изображения динозавров, включенных в выбранную вами группу и их писание,

4) небольшой текст (до 5 предложений) – вывод о значении словесных образов в описании растений.

В нижней части плаката или в конце презентации обязательно укажите состав вашей группы.

Для выполнения задания вы можете использовать:

  • компьютер и принтер, проектор;

  • магнитную доску с держателями;

  • информационные ресурсы;

  • ручки, линейки, ластики, белую и цветную бумагу, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту.






Плакат вы можете оформить, например, так:


Классификация в виде схемы



Картинки динозавров


Описание динозавров

Выводы


Состав группы



А компьютерную презентацию вы можете оформить, например, так:


Слайд 1. Слайд 2.

hello_html_m27e12df4.gifhello_html_m27e12df4.gif



Тема



Классификация динозавров











Слайд 3. Слайд 4. Слайд 5.

hello_html_m27e12df4.gif



Ткартинки динозавров



Описание динозавров

hello_html_m27e12df4.gif



Выводы

hello_html_m27e12df4.gif

Спасибо

Состав группы:

.

..

..



2


Название документа Картинки динозавров.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_464865b6.jpghello_html_7b3eca21.jpg

Вулканодонт Барозавр



hello_html_63dc81e5.jpghello_html_m2b47db2f.jpg



Аардоникс Абелизавр

hello_html_m66f28757.jpghello_html_m5a52d90d.jpg

Аллозавр Апатозавр

hello_html_6716ac67.jpghello_html_68b5f659.jpg

Агилизавр Дилафозавр



hello_html_m25bbc1b2.jpghello_html_m723dd4aa.jpg

Авацераторс Гиалонг



hello_html_m42fb0234.jpghello_html_6ba22e1e.jpg

Нотозавр Брахиозавр

hello_html_133034ed.jpghello_html_m36a658f3.jpg

Альваресзавр Анхиорнис





hello_html_20cbcd6e.jpghello_html_16c12f88.jpg

Авимим Гагозавр





hello_html_5c38bc65.jpghello_html_779018a3.jpg

Дацентрур Амфоцелия

Название документа Классификации.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Название документа Описание.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аардоникс

Род ископаемого растительноядного динозавра подотряда завроподоморфов, живших в раннем юрском периоде на территории нынешнего ЮАРа. Представлен единственным видом - Aardonyx celestae. Ископаемый вид Aardonyx celestae был найден в 2009 году в раннеюрских отложениях (синемюрский - плинсбахский ярусы) Южной Африки. Раскопки проводились в геологической формации Upper Elliot Formation в местности Marc's Quarry. Палеонтологам удалось найти большое количество костей и их фрагментов, которые, вероятно, принадлежат двум разным особям.


Барозавр — большой травоядный динозавр из семейства диплоцид, живший в Юрском периоде. Останки обнаружены в Африке, в Танзании, а также в США.

Барозавр был растительноядным животным. Кормом барозавру служили листья с верхушек деревьев или низкорослые кустарники. Такому огромному динозавру, как барозавру наверняка требовалось колоссальное питание. В день он мог съедать по 500 или даже по 1000 кг. Жили барозавры, как и все крупные травоядные динозавры, стадами. Вероятно, барозавры, как и все динозавры, хорошо заботились о своём потомстве.


Брахиоза́вр — вымерший род растительноядных динозавров из группы зауропод-макронарий, жившие в конце юрского периода на территории нынешней Северной Америки и Африки. До открытия сейсмозавра, считался самым высоким динозавром.

Брахиозавр — один из самых крупных зауропод, длиной до 27 метров и весом около 50 тонн.

В Берлинском музее имени Гумбольдта выставлен скелет 14-метрового Brachiosaurus brancai, который теперь относится к отдельному роду жираффатитан.


Газозавр — род хищных ящеротазовых динозавров, относящихся к группе Avetheropoda, живших в среднеюрском периоде на территории нынешней провинции Сычуань в Китае. Представлен единственным видом - Gasosaurus constructus.

Газозавр имел большой череп и сильные задние конечности. Длина не превышала 4-х метров. Предположительно, был плотоядным. Название «газозавр» или «газовый ящер» было дано ящеру китайским ученым Ци-минг Донгом


Вулканодон— вымерший род динозавров, инфраотряда зауроподов. Вулканодона описал палеонтолог Майкл Раат из Университета Витватерсранда в 1972 году. Сначала ученый Майкл Раат предполагал что Вулканодон относиться к группе всеядных прозауроподов, из-за формы зуба, найденного в раскопках. Позже было установлено, что данный зуб принадлежал другому ящеру, который возможно обгладывал тушу вулканодона, после чего Майкл Раат исправил свою же ошибку в описании.

Вулканодон обладал небольшими размерами, в длину он составлял 6,5 метров, а в высоту около 1,9 метра. Весел около 750 килограммов. Обладал длинными размерами тела, шеи и хвоста.

Он был представителем травоядных ящеров основным рационом которых были листья, трава и другая растительность, которую он заглатывал так как зубы не были приспособлены для пережевывания. Обитал вулканодон на территории современной Южной Африки.


Гуанлонг — род хищных ящеротазовых динозавров надсемейства   тираннозавровых, живших в позднем юрском периоде на территории нынешней провинции Синьцзян в Китае. Один из самых древних представителей надсемейства, включающий единственный вид — Guanlong wucaii.

Длина около 3 метров. Этот двуногий теропод разделяет много общих черт с его Тираннозавровыми потомками, и также имел некоторые необычные признаки, подобно большому гребню на его голове. В отличие от более поздних тиранозавров, Guanlong имел три длинных пальца на его передних конечностях. Это напоминает его близкого родственника Dilong, возможно, имели оперение из примитивных перьев.

Обитал на территории пустыни Гоби.


Агилизавр. Род вымерших птицетазовых динозавров из группы Neornithischia, живших в среднем юрском периоде, на территории нынешней Азии. Окаменелости были найдены в провинции Сычуань в Китае. Впервые описан палеонтологом Пенгом в 1990 году.


Аллозавр был крупным двуногим хищником с большим черепом, оснащённым десятками больших острых зубов. Представители типового вида — А. фрагилис (лат. A. fragilis) достигали в среднем 8,5 метра в длину, хотя, на основании фрагментарных останков большего размера, можно предложить, что крупные особи могли достигать более 12 метров в длину. Аллозавр передвигался на мощных задних лапах, его передние конечности были относительно маленькими, на них имелось три крупных, загнутых когтя. Массивный череп уравновешивался длинным, тяжелым хвостом.


Альваресзавр Небольшое семейство птиц, обладающая признаками, как птиц, так и динозавров. Жили 160 — 70 миллионов лет назад. Изначально альваресзавриды считались ранними птицами (важные признаки птиц у альваресзавридов — оперение и теплокровность), но сейчас многие учёные считают их примитивными манирапторами. Есть и третья версия, что это близкие родственники орнитомимозавров (Ornithomimosauria). Альваресзавриды — небольшие животные (хотя возможный член группы рапатор был огромных размеров — до 10 метров длиной).


Амфицелия. Род травоядных динозавров из группы зауропод. Включает два вида: A. altus и A. fragillimus. A. fragillimus, возможно, является одним из самых крупных динозавров. Описан по единственному фрагменту позвонка. Длина, по расчетам, могла составлять до 50 метров, а масса — до 150 тонн. A. altus достигал более скромных размеров, около 25 метров.


Дацентрур - род птицетазовых динозавров из семейства Stegosauridae, относящегося к тиреофорам, живших в юрском периоде, на территории нынешней Европы. Окаменелости динозавра были найдены в Англии, Франции, Испании и Португалии. Впервые описан палеонтологом Lucas в 1902 году. Представлен одним видом — D. Armatus


Анхиорнис — род вымерших ящеротазовых динозавров семейства троодонтиды, из группы тероподов, живших в позднем юрском периоде, на территории нынешней Азии. Окаменелости теропода были найдены в провинции Ляонин, Китай. Впервые описан палеонтологом Xu в 2009 году. Представлен одним видом - Anchiornis huxleyi.


Апатоза́вр, более широко известный как бронтозавр — вымерший род ящеротазовых динозавров, живших в поздне юрском периоде (около 157-146 миллионов лет назад) на территории нынешней Северной Америки. Один из крупнейших представителей зауропод.

Апатозавр также известен как бронтозавр  — один из крупнейших динозавров: его длина могла достигать до 20—23 метров, а масса до 24-32 тонн, однако некоторые ученые указывают на то, что их масса не превышала 18 тонн. Длинные хвост и шея, массивные ноги, на конце шеи — относительно маленькая голова, мозг в которой весил всего 400 граммов.

Дилофозавр. Род хищных динозавров, живших в начале юрского периода примерно 200 миллионов лет до н.э. Он был одним из первых примитивных теропод. Дилофозавр был открыт в 1954 году (США, Аризона), но с описанием он опоздал более чем на десять лет.


Авимим (Avimimus, что означает Похожий на птицу) — представитель тероподов, живший 85—70 млн. лет наз. Был открыт в 1981 году, в Монголии, советским палеонтологом Сергеем Курзановым.

Сравнительно, был небольших размеров для динозавров: В длину он достигал 1,5 метров, в высоту 70 сантиметров, весил, всего лишь 15 кг. Имел грациозное тело, длинную шею, глаза, смотрящие в разные стороны, рот, очень похожий на клюв. Передние конечности были похожи на маленькие крылья, но с нескольким количеством пальцев с когтями, задние конечности были похожи на большие птичьи лапы, а всё тело было покрыто перьями.


Авацера́топс (Avaceratops) — род мелких динозавров, которые жили в промежутке между 83 и 74 миллионами лет назад, во время позднего мелового периода, где в настоящее время находится штат Монтана.

Первые окаменелости были найдены в реке Джудит, в 1981 году. Они были сохранены, рассеянны всюду по остаткам доисторического русла реки. Этот экземпляр авацератопса был, вероятно, похоронен в наносном острове после того, как его тело было унесено вниз по течению.

Оригинальная находка была сделана Эдди Коулом, а окаменелости были формально названы в 1986 году Питером Додсоном. Авацератопс был назван в честь Авы, жены Эдди. Эпитет разновидностей чтит семью Ламмерс, которой принадлежала земля, где была найдена окаменелость голотипа.

Авацератопс принадлежал к семье цератопсидов в пределах, группа травоядных динозавров с подобными попугаю клювами, которые процветали во время мелового периода там, где в настоящее время Северная Америка и Азия.


Натозавр жил примерно около 220 млн. лет назад, обитал в мелких тропических морях. У него были очень сильные мышцы они помогали приводить в движение перепончатые пятипалые конечности которые помогали ему плавать. Еще у него был хвост который использовался как руль. У Натозавра были сильные ноги и он мог ходить по суше. Натозавр питался рыбой. В его большой пасти росло много зубов, в первом ряду росли островерхие зубы,а за ними росли зубы помельче.


Гетеродонтозавриды— семейство ранних птицетазовых динозавров, которые, вероятно являются одним из самых примитивных членов группы . Хотя их окаменелости встречаются довольно редко, жили они почти по всему миру. Останки их обнаружены в Африке, Азии, Европе и Северной Америке с начала юрского периода. Известно также несколько поздних сохранившихся видов из раннего мела.


Гигантозавр — род завроподных динозавров. Известен из юрских отложений Англии. В настоящее время вид Gigantosaurus megalonyx помечен как nomen dubium и считается возможным субъективным синонимом пелорозавра.

Впервые был описан английским палеонтологом Гарри Силеем в 1869 году как Gigantosaurus megalonyx. В 1908 году палеонтолог Эберхард Фраас (Eberhard Fraas) идентифицировал остатки двух разновидностей зауропод из Танзании, которые он назвал Gigantosaurus robusta и Gigantosaurus africanus.

Третью разновидность, Gigantosaurus dixeyi, назвал Haughton в 1928 году, которая в настоящее время носит название Malawisaurus.

Описывая два новых вида Фраас полагал, что название Gigantosaurus доступно, так как на то время думали, что Gigantosaurus megalonyx является младшим синонимом Ornithopsis. Позднее Gigantosaurus robusta был переименован вJanenschia, а Gigantosaurus africanus в Tornieria которого некоторые ученые рассматривают как синоним Barosaurus.



Джобария Род вымерших ящеротазовых динозавров, живших в юрском периоде примерно 176 миллионов лет до н.э, на территории нынешней Африки. Его окаменелости были найдены в пустыне Сахара. Впервые Джобария описан палеонтологом Полом Серено в 1999 году.


Растительноядный Дикреозавр динозавр позднеюрской эпохи. Он был близким родственником Диплодока, относится к семейству Dicraeosauridae.  Дикреозавр,  был длиной до 13 метров, а весом до 3-4 тонн.  От  Диплодока отличался относительно короткой шеей и крупной головой. Ему характерны очень высокие раздвоенные на вершине остистые отростки.  Его передние конечности были  небольшие, но мощные.  Дикреозавры характерны для позднеюрских отложений - они представляют собой выжившую группу примитивных диплодоков.


Барапазавр — род вымерших ящеротазовых динозавров из семейства Vulcanodontidae, относящегося к зауроподам, живших в юрском периоде, на территории нынешней Азии. Окаменелости теропода были найдены в Индии. Впервые описан палеонтологом Jain и его коллегами в 1975 году.


Афровенатор — род вымерших ящеротазовых динозавров из семейства мегалозавридов, группы тероподов, живших в юрском периоде, на территории нынешней Африки. Окаменелости теропода были найдены в местности Agadez (формация Tiourarén) в Нигере. Впервые описан палеонтологом Полом Серено в 1994 году. Представлен одним видом — Afrovenator abakensis.


Название документа ПАРК ЮРСКОГО ПЕРИОДА.pptx

1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

Название документа Методические рекомендации.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ

«ПАРК ЮРСКОГО ПЕРИОДА»



РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП И ПРОВЕДЕНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

1. Цель проведения проекта –

• Создать условия для развития умения анализировать;

• Развитие монологической речи;

• Учит выделять главное;

• Высказывать согласие и несогласие, выражать свою мысль;

• Развитие мыслительных операций;

• Воспитывать культуру общения с одноклассниками.

2. Примерное время выполнения проекта.

Занятие рассчитано на один урок (45 минут). Ниже представлено примерное распределение времени на проведение проекта.

3. Организация рабочего пространства класса.

В классе одновременно работает не более трех групп.

В классе должны быть:

  • рабочие зоны (по числу групп): «круглые столы» (2–4 составленные вместе парты) и стулья (по числу членов группы)»; на столе каждой группы должны быть разложены:

- листы с заданием (по числу участников группы),

- листы планирования и продвижения по заданию (один на группу),

- листы самооценки (по числу участников группы),

- ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, белая бумага, стикеры (цветные карточки).

Примечание. Каждой группе выдаются стикеры своего цвета,

- бейджики с номерами от 1 до 5 (6) и согнутый пополам лист плотной бумаги с номером группы.

  • компьютерная зона (3–6 столов с компьютерами (ноутбуками) – по одному на группу, расположенные, например, вдоль стены, и по два стула рядом с ними). На рабочем столе каждого компьютера размещается папка с информационными ресурсами для проекта;

  • стол с информационными ресурсами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.1);

  • стол(ы) с ручными инструментами и материалами (см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 4.2, 4.3);

  • зона для презентаций (экран, столы и стенды для размещения макетов, фотографий, доска с магнитами, кнопками или другими держателями).

4. Ресурсы для выполнения проекта

1) Подборка информационных материалов: описание динозавров и картинки динозавров на бумажных носителях или в папке «Информационные ресурсы для проекта» на рабочем столе компьютера, дидактические карточки СДО

2) Инструменты и средства: компьютеры, принтер, проектор, экран (или интерактивная доска), доска с держателями, столы для размещения выполненных макетов, ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры, ножницы.

3) Материалы: листы ватмана, белая и цветная бумага формата А4, картон, клей, клейкая лента, стикеры, бейджики с номерами от 1 до 5 (6) (по числу детей в классе).

5. Организация наблюдения и помощи учащимся в работе.

Урок проводится учителем, преподающим в классе. Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдений приглашаются старшеклассники или другие сотрудники школы – по одному человеку на каждую группу.

Функции проводящего:

  • поддержка организованного проведения урока,

  • оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации их деятельности

Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки

  • общее наблюдение за процессом работы групп,

  • заполнение карты эксперта в ходе презентации групп.

Примечание. Необходимо заранее ознакомиться с картой эксперта и особенностями ее заполнения

Функции наблюдателей:

  • заполнение карты наблюдений за работой групп.

Примечание. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдений и пройти инструктаж школьного психолога (или завуча).

6. Организация деятельности учащихся

1) Учитель объявляет тему проекта и делит детей на группы по 4–5 человек в каждой группе. Группы составляются по списку детей в классном журнале: первые 4 или 5 человек в списке – первая группа, вторые 5 человек в списке – вторая группа и т.д. Возможно деление детей на группы по жребию.

2) Проводящий предлагает каждой группе выбрать себе название и записать его на согнутом пополам листе плотной бумаги с номером группы. Листок с номером и названием группы ставится на рабочий стол данной группы. Затем дети разбирают и надевают бейджики с порядковыми номерами.

3) Проводящий:

А) предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они самостоятельно составляют вопросы к одноклассникам; договариваются, в какой форме пройдет представление проекта – плакат или компьютерная презентация;

показывает, где стоят компьютеры, столы с материалами и инструментами информационными ресурсами;

Б) обращает внимание на необходимые этапы выполнения задания, записывая на доске каждый этап:

1. обсуждение вопросов с одноклассниками; формы представления проекта;

2. составление плана работы (дети находят Лист планирования и продвижения по заданию);

3. выполнение задания;

4. контроль за выполнением задания (дети находят в Листе планирования и продвижения по заданию столбец с отметкой о выполнении задания);

5. представление результатов;

6. голосование за лучший проект;

7. самооценка (дети находят Лист самооценки);

В) еще раз обращает внимание детей на доступные ресурсы, их расположение;

Г) дает необходимые пояснения, отвечает на вопросы,

Д) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 5 мин).


4) Задания рассчитаны так, чтобы дети, имеющие опыт групповой работы, могли выполнить их примерно за 20-25 минут.

По окончании работы над проектом группы поочередно представляют свои работы. Учитель объявляет выступающую группу и прикрепляет к доске табличку с ее номером и названием. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этап презентации затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у них осталась только одна минута.

5) После выступлений всех групп учитель просит всех учеников проголосовать за лучший, по их мнению, проект – то есть взять с рабочего стола свой стикер и прикрепить его к табличке с номером и названием понравившейся группы. После окончания голосования учитель или наблюдатели подводят итоги голосования, а дети заполняют свои листы самооценки.

Примечание. При подсчете результатов голосования рекомендуется зафиксировать общее число проголосовавших за каждый проект и указать, сколько из общего количества голосов принадлежит членам этой группы. Такой подсчет легко осуществить, если выполнено условие, оговоренное выше, – каждой группе выдаются стикеры своего цвета.

6) В конце занятия объявляются проекты-победители – вызвавшие наибольший интерес – и группы, выполнившие эти проекты.

Учитель, психолог и наблюдатели благодарят детей за работу, интересные проекты и просят каждую группу собрать и сдать:

  • групповой Лист планирования и продвижения по заданию,

  • листы самооценки

Примечание. Необходимо проследить за тем, чтобы подготовленная группой компьютерная презентация была сохранена

Название документа Карта наблюдения.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за особенностями общения и взаимодействия учеников

в процессе совместного выполнения проекта


Краткие рекомендации по организации работы наблюдателей

Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдения приглашаются старшеклассники или сотрудники образовательной организации – по одному человеку на каждую группу.

Функции наблюдателей: заполнение карты наблюдения за работой группы. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдения и пройти инструктаж школьного психолога или заместителя директора, ответственного за проведение группового проекта.

Проект выполняется малой группой из 4–5 учеников. (Возможно, при распределении по группам какую-то из групп придется увеличить на 1 человека, в карте наблюдения на этот случай оставлена графа № 6.)

Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет заранее приготовленный цветной бейджик с номером (1, 2, 3, 4, 5 или 6). У всех учеников данной группы бейджики одного цвета. Разным группам, работающим в одном помещении, выдаются бейджки разного цвета.

Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим параметрам:

По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной группы. При необходимости даются комментарии в процессе наблюдения или после завершения проекта. Описываются проблемы, возникшие в процессе работы. Наблюдатели не вмешиваются в работу группы.



Класс ________________


Наблюдение ведется за группой _______________________


В группе _________________ человек



  1. Наличие элементовцелеполагания

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 5-10 минут работы группы

Таблица 1. Участие и активность в целеполагании

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3

0 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы

1 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не активно

2 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы работы,

3 – был(а) лидером

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. ПЛАНИРОВАНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в первые 15 минут работы группы

Таблица 2. Участие и активность в планировании

поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3

0 – не участвовал(а) в планировании

1 – участвовал(а) в планировании, но не активно

2 – активно участвовал(а) в планировании,

3 – был(а) лидером

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 20 мин после начала)

Таблица 3. Распределение функций и их выполнение

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0 – в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того были или не были распределены функции)

1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций не было, делал(а), что считал(а) нужным илиб) распределение функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а) непредусмотренное планом работ)

2 – распределение функций было, ученик(ца) имел(а) и выполнял(а) свою часть работы

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6







  1. Соответствие исполнения плану

Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 мин после начала урока)

Примечание. Таблица 4 не заполняется в случаях: а) если план не составлялся или б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в столбце “Кто делает” по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый, каждый)

Таблица 4. Соответствие исполнения плану

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы

1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане

2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ

Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 35 мин) по результатам наблюдения в ходе всего урока

Таблица 5. Участие и активность в контроле

поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2

0не участвовал(а) в контроле

1 – контролировал(а) только свои действия

2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. Представление результатов

Отметки в карте наблюдений ставятся во время представления группами результатов своей работы.

Таблица 6. Активность при презентации

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – в презентации не участвовал(а)

1 – участие в презентации незначительное

2 – участие в презентации значительное

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. КОНФЛИКТЫ и их возникновение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин)по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Если конфликтов не было, то таблица 7 в этом случае не заполняется.

Таблица 7. Возникновение конфликта.

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – инициатор конфликта

1 – участник конфликта

2 – в конфликт не вступает

Ученики: роль в возникновении конфликта

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. КОНФЛИКТЫ и их разрешение

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин)по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Если конфликтов не было, то таблица 8 в этом случае не заполняется.

Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет

1 – готов уступить, избегает столкновений

2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение

Ученики: роль в разрешении конфликта


№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. особенности поведения и коммуникации ученика. Активность и инициативность.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – не проявляет активности

1 – активен (активна), но инициативы не проявляет

2 – активен (активна), проявляет инициативу

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6








  1. особенности поведения и коммуникации ученика. Детентрация.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций (децентрация) группы

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера

1 – иногда прислушивается к партнеру, иногда игнорирует его мнение

2 – внимательно выслушивает партнёра, с уважением относится к его позиции, старается её учесть, если считает верной

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6







  1. особенности поведения и коммуникации ученика. лидерство.

Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по результатам наблюдений в ходе всего занятия

Таблица 11. Лидерство

поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2

0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью «ведомого»

1 – проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет

2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде «на вторых ролях»

Ученики

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6







ПРоблемы, возникшие в процессе выполнения проекта при наблюдении за обучающиМИся

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4

Название документа Лист самооценки.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ____________ Номер группы _________

азвание группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

  1. Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

А. Да, все работали одинаково.

Б. Нет, работал только один.

В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

  1. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А. Работали дружно, ссор не было.

Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

  1. Тебе нравится результат работы группы?

А. Да, все получилось хорошо.

Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

В. Нет, не нравится.

  1. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.







ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Класс ____________ Номер группы _________

Название группы ___________________________________________

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

  1. Все ли ученики из группы принимали участие в работе над проектом?

А. Да, все работали одинаково.

Б. Нет, работал только один.

В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

  1. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

А. Работали дружно, ссор не было.

Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

  1. Тебе нравится результат работы группы?

А. Да, все получилось хорошо.

Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

В. Нет, не нравится.

  1. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком x.



Название документа Протокол независимого наблюдателя.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОТОКОЛНЕЗАВИСИМОГО НАБЛЮДАТЕЛЯ


Групповой проект «ПАРК ЮРСКОГО ПЕРИОДА»

Дата___________________

Класс _____5_________


Подготовка и проведение группового проекта (ГП) (отметьте знакомV).

Нарушений на этапе подготовки и проведения ГП не выявлено.

Процедура группового проекта нарушалась в следующих случаях:

  1. Рабочее пространство не подготовлено (мебель не расставлена для групповой

работы, нет компьютерной зоны, более трех групп работали в одной аудитории,

другое).

Подчеркните нужное

  1. Не все группы получили необходимые материалы для работы (задания по проекту,

листы продвижения, листы самооценки, информационные ресурсы,

материалы для изготовления макета, плаката и пр.)

Подчеркните нужное

  1. Не во всех группах работали наблюдатели.

Если да, в каких группах____________________________________________________

  1. Группы формировались не случайным образом

(не по списку в журнале или жребию).

  1. Проведены не все этапы ГП (например, не все группы выступили

с презентацией, не состоялось взаимооценивание).

Если да, укажите группы______________________________________________________

  1. Групповые проекты выполнялись с непосредственной помощью взрослого

(не предусмотренной рекомендациями по проведению проекта).

Если да, укажите группы____________________________________________________

  1. Не все карты наблюдения, карты эксперта и листы самооценки переданы

независимому наблюдателю в течение 30 минут после окончания ГП.

Если да, в каких группах ___________________________________________________



Независимый наблюдатель __________________/_____________________________________

подпись Ф.И.О.

Название документа карта эксперта.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Карта эксперта

Заполняется учителемв ходе презентации на основании всех материалов проекта

а)листа планирования и продвижения по заданию, б)подготовленного группой продукта,

в)презентации

Класс ____5____ Проект «ПАКР ЮРСКОГО ПЕРИОДА»



Критерии экспертизы

Группа

1

2

3

  1. Оценка замысла проекта. Отметьте одно утверждение.

0. Предмет обсуждения, выбранный группой НЕуточнен: НЕ отражен в вопросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию.




1. Предмет обсуждения, выбранный группой, уточнен и отражен в вопросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию, ОДНАКО он повторяет один из примеров, приведенных в Задании или дополнительно данных учителем.




2. Предмет обсуждения, выбранный группой, уточнен и отражен в опросах анкеты, на Листе планирования и продвижения по заданию И не повторяет примеры, приведенные в Задании или дополнительно данные учителем.




  1. Оценка качества планирования и распределения функций. Отметьте одно утверждение.

0. План работы и/или распределение функций не зафиксированы в Листе планирования и продвижения по заданию.




1.План повторяет (по сути или даже дословно) все основные этапы, указанные в Задании, распределения обязанностей между членами группы нет или оно формальное




2.План описывает только действия членов группы, без указания предмета действия (создаваемого продукта)




3.План описывает как действия членов группы, так и предмет их действий (создаваемый продукт)




  1. Оценка полноты используемых средств. Отметьте одно утверждение.

0. В ходе выполнения проекта ИКТ не использовались.




1. ИКТ использовались только для поиска информации или подготовки презентации.




2. ИКТ использовались не менее чем на двух этапах выполнения проекта: а) при поиске, отборе и преобразовании информации, б) при выполнении работы (подготовке плакатов, текстови т.п.) в) при подготовке презентации и защите работы




  1. Оценка качества продукта: соответствие требованиям задания. Отметьте одно утверждение.

0. Созданный продукт не соответствует требованиям задания: в ходе работы произошла подмена учебной задачи




1. Созданный продукт частично соответствует требованиям задания (в созданном продукте отражены не все части задания, например, нет подписей к объектам или выводов и т.п.) или не соблюдены требования задания к оформлению продукта




2. Созданный продукт полностью соответствует требованиям задания: в нем отражены все части задания и выполнены требования к оформлению.




  1. Оценка качества продукта: работа с информацией. Отметьте одно утверждение.

0. При подготовке проекта информация из папки «Информационные ресурсы» не использовалась.




1. При подготовке проекта информация из одного файла папки «Информационные ресурсы»была использована без отбора, дополнения и преобразования.




2. При подготовке проекта использована информация из одного или нескольких файлов папки «Информационные ресурсы», информацию группа обрабатывала: ее отбирали, преобразовывали или дополняли.






Название документа лист продвижения.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ «ПАРК ЮРСКОГО ПРИОДА»


Лист планирования и продвижения по заданию



Класс ____________ Номер группы ___________


Название группы _____________________________________________________


Форма представления проекта.

Отметьте выбранную вами форму:

А. Плакат

Б. Компьютерная презентация


Проблемные вопросы к одноклассникам на уточнение понятий: трилобит, динихнис, каменноугольный период, стегоцифал, юрский период, фароракс, мамонт.

1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

6. ____________________________________________________________________


Заполните таблицу и укажите время начала и окончания работы:


Начало работы _____ час _____мин


Окончание работы _____ час _____ мин


Отметка о выполнении

(+ или – )

1.





2.





3.






4.




5.





Название документа Сформированность метапредметных умений учащихся.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


СФОРМИРОВАННОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.

Табл.1

в группе

Фамилия, Имя

Успешность выполнения заданий по группам умений

Самооценка

Регулятивные умения

Коммуникативные умения


Активность участия в целеполагании

Активность участия в планировании

Распределение функций и их выполнение


Соответствие исполнения плану

Активность в контроле своих действий

Всего по группе умений

Участие в презентации

Возникновение в конфликта

Разрешение конфликта

Активность/инициативность ученика

Ориентация на партнера

Лидерство

Всего по группе умений

Весь проект


1

2

3

4

5


6

7

8

9

10

11







































Табл.2

в группе

Фамилия, Имя


Успешность выполнения заданий по группам умений (% от максимального балла)


Самооценка

Уровень достижений

Регулятивные умения

Коммуникативные умения

Весь проект
























РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА ПО КЛАССУ, ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

Табл.3

Табл.4

2-распределение функций было, имел(а) и выполнял(а) свою часть работы


4

Соответствие выполнения плану


0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы


1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части работы, зафиксированной в плане


2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом


5

Активность в контроле своих действий


0-не участвовал(а) в контроле


1-контролировал(а) только свои действия


2-контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по группе


КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ


6

Участие в презентации


0-в презентации не участвовал(а)


1-участие в презентации незначительное


2-участие в презентации значительное


7

Возникновение в конфликта


0 – инициатор конфликта


1 – участник конфликта


2 – в конфликт не вступает


8

Разрешение (завершение) конфликта


0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не идет


1 – готов уступить, избегает столкновений


2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию, слушает партнера, ищет оптимальное решение


9

Активность/инициативность ученика


0-не проявляет


1-активен, но инициативы не проявляет


2-активен, проявляет инициативу


10

Ориентация на партнера и согласованность позиций


0-не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера


1-прислушивается к партнеру, старается учесть его позицию, если считает верной


2-внимательно выслушивает партнера, с уважением относится к его позиции, старается ее учесть, если считает верной


11

Лидерство


0-стремления к лидерству не проявляет, довольствуется ролью "ведомого"


1-проявляет стремление к лидерству, в команде работать не умеет


2-проявляет стремление к лидерству, умеет работать в команде "на вторых ролях"


ОЦЕНКА ЛИЧНОГО ВКЛАДА


10

Самооценка-оценка личного вклада


0 баллов - "Почти все сделали без меня"


1 балл


2 балла


3 балла


4 балла


5 баллов


6 баллов


7 баллов


8 баллов


9 баллов


10 баллов - "Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась"



Название документа интерпретация результатов.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ


1. Сформированность метапредметных умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение группового проекта (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся при выполнении группового проекта, к максимальному баллу, который можно было получить (в процентах).

На основе показателя успешности выполнения работы делается вывод об успешности сформированности регулятивных и коммуникативных умений.

2. Сформированность отдельных групп умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за каждую группу умений (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся, по каждой группе умений, к максимальному баллу, который по этой группе умений можно было получить (в процентах).

В ходе выполнения группового проекта для каждого ученика фиксировались его регулятивные и коммуникативные действия.

При оценке освоения регулятивных умений учитывались: активность участия в целеполагании, активность участия в планировании, распределение функций и их выполнение, активность в контроле своих действий (в процентах от максимального балла за данную группу действий).

При оценке освоения коммуникативных умений учитывалось: участие в презентации, характер взаимодействия в группе, активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций, лидерство (в процентах от максимального балла за данную группу действий.

3. Уровни достижений.

Система оценки сформированности метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в ФГОС, предполагает, выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для описания достижений учащихся были установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный.

Описание критериев достижения каждого из выделенных уровней приведено в таблице.

п/п

Уровень

Критерии выделения

1


Ниже базового


Более чем по одной позиции регулятивных или коммуникативных действий получено 0 баллов.

3

Базовый

Выполнено два условия:

1) по всем позициям регулятивных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более;

2) по всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более.

4

Повышенный

Выполнено три условия:

1) по всем позициям получен 1 балл или более;

2) получено не менее 8 баллов за регулятивные действия;

3) получено не менее 6 баллов за коммуникативные действия.


В таблицах №1 и №2 приведены оценки индивидуальных достижений учащихся по проекту с указанием общего балла, который каждый из них получил за выполнение всего проекта. Отдельно представлены для каждого учащегося баллы, отражающие сформированность регулятивных и коммуникативных действий, оценку личного вклада в групповой проект, и приводится уровень достижений учащихся в данном проекте. Оценка личного вклада учащегося приводится в баллах от 0 («Почти все сделали без меня» до 10 («Я сделал(а) очень много, без меня работа бы не получилась») по результатам его самооценки.

В таблице №3 представлены показатели, характеризующие результаты класса в целом:

1) сформированность метапредметных умений при выполнении группового проекта в среднем по классу (в процентах);

2) сформированность основных групп умений в среднем по классу (в процентах);

3) процент учащихся, достигших повышенного уровня;

4) процент учащихся, достигших базового уровня. Обратите внимание: в эту группу включены и те учащиеся, которые достигли повышенного уровня.

Данные о сформированности отдельных умений по классу приведены в табл. №4.


Переводить результаты выполнения группового проекта в 5-балльную отметку нельзя.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Разработка "под ключ" - бери и делай: содержит полный комплект документов и материалов по выполнению проекта: задания для учащихся по выполнению проекта, методические рекомендации, информационные ресурсы для учащихся, необходимые для представления результатов проекта как в форме плаката, так и в форме компьютерной презентации.

Кроме того, в папке "Документы" находятся все необходимые шаблоны - карта наблюдения, карта эксперта, лист продвижения, лист самооценки, протокол независимого наблюдателя.

В папке "Результаты" рекомендации по интерпретации результатов и таблицы для определения уровня сформированности метапредметных умений, в том числе коммуникативных и регулятивных.

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-327855
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх