Групповой проект "В каждом слове скрыт чудесный клад"

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

В каждом слове скрыт чудесный клад

Исследование слова с непроверяемым написанием как лексической единицы через призму всестороннего изучения, накопления информации, творческого использования в разных областях жизнедеятельности младших школьников

Коллективный проект по русскому языку

Учащиеся 3-б класса

Научный руководитель:

 Лужбина Елена Алексеевна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №4»

г. Миасс

2010 год

Оглавление

                                                                                             стр.

Введение…………………………………………………………………3

1. Накопление информации о словарных словах,

 ее обработка и пополнение…………………………………………….6

-       I этап - организационно-подготовительный.

-       II этап -творческий

2.Исследовательская работа……………………………………………8

а) «Узелки на память» - практическая реализация

 « двуполушарного» подхода к изучению словарных слов:

1)    Исследование эмоционально-образной памяти………………9

2)    Различные каналы нашей памяти:………………………….....10

-      слуховой

-      зрительный

-      мыслительный

-      творческий

б) Межпредметные связи в слове

3.Выводы по проекту………………………………………………….12

Приложение 1 (Требования к ассоциативному образу)……………..13

Список источников информации……………………………………..16

Введение

Мысль совершается в слове.

Л.С. Выготский

Учебно – исследовательский проект по теме: Исследование слова с непроверяемым написанием как лексической единицы через призму всестороннего изучения, накопления информации, творческого использования в разных областях жизнедеятельности младших школьников.

Творческое название проекта: В каждом слове скрыт чудесный клад.

Цели и задачи  для учителя: создать условия для обучения основам проектно-исследовательской деятельности учеников 2 класса; расширения словарного запаса, речи  и мышления учащихся;  формирования орфографических навыков при изучении слов с непроверяемыми написаниями через  активную учебную работу учащихся.

Цель для учащихся: создать орфографическую тетрадь по русскому языку для 3 класса  и всесторонне изучить словарные слова, для дальнейшего их  правильного использования в жизни.

Актуальность данной работы очевидна. Работа со словарными словами идет на каждом уроке русского языка. Мы, ученики 3 класса, обучаемся по программе «Школа 2100». Нам нравятся и учебники, и  рабочие  тетради.  «Орфографическая тетрадь для 2 класса» помогла нам выучить словарные слова.  Оказалось, что изучать слова не только интересно, но и познавательно. Каждое новое слово  вводится через ребус  или загадку. Каждому слову предлагается:1) удобный способ его запоминания; 2) толкование лексического значения; 3)упражнение в подборе однокоренных слов; 4) задания, связанные с употреблением слова в речи, в том числе в составе пословиц, устойчивых выражений, фразеологических оборотов.

После такого тщательного изучения  слов с непроверяемыми написаниями, словарные диктанты учащиеся нашего класса писали с удовольствием и только на «4» и «5».

Но вот проблема! Орфографической тетради для 3 класса  по программе «Школа 2100» нет. И мы решили собрать материал самостоятельно, но уже расширив возможности изучения словарных слов. Для этого составили коллективный план сбора информации о словарных словах, ее обработки и постоянного пополнения материала, обозначили идею проекта.

Гипотеза: «Наш язык и скромен и богат. В каждом слове скрыт чудесный клад»  Слова юной поэтессы заставили нас задуматься. Действительно СЛОВО таит  в себе клад или нет? Какой  клад  скрыт в СЛОВЕ?

Объект исследования: словарное слово.

Предмет исследования:  всестороннее изучение  словарного слова  как лексической единицы.

Основная идея проекта: В слове совершается мысль.

Методы исследования:

-       наблюдение

-       сравнение

-       анализ

-       аналогия

-       беседа - интервью  и др.

Консультантами были:

-       классный руководитель,

-       учителя информатики,

-       библиотекарь,

-       родители

Тип проекта изначально был задуман как информационный проект по русскому языку. А в ходе работы получилось следующая картина:

1.     По доминирующей в проекте деятельности – творческий, исследовательский.

2.     По предметно-содержательной области – информационный, познавательный.

3.      По характеру координации проекта – гибкий.

4.      По количеству участников проекта – коллективный, но личностно ориентированный.

5.      По широте охвата содержания – межпредметный.

6.     По времени проведения – продолжительный.

7.     По характеру контактов – межличностный.

Практическая значимость этого проекта заключается  в том, что мы используем этот материал на уроках в 3 классе и делимся им  с другими.

На этапе урока русского языка – словарная работа – каждый ученик презентует  свое слово во всей его красе и широте использования.

Используем материал на других уроках – информатика, окружающий мир, математика, музыка, изобразительное искусство, труд, литературное чтение, во внеклассной работе.

Защита проекта состоялась 20 мая 2009 года.

Экспертная оценка: 5 « отлично»

 

1. Накопление информации о словарных словах, ее оформление  и пополнение

Поэтапный план работы над проектом:

I этап - организационно-подготовительный

Необходимо:

1.Составить список  самых часто употребляемых (по нашему мнению) словарных слов для 3 класса и распределили их между собой.

2.Оформить первый демонстративный лист со словарным словом (напечатать или написать крупно слово, поставить ударение, подчеркнуть букву, которую необходимо запомнить, нарисовать или наклеить картинку с изображением слова)

3.Начать сбор информации о слове по плану:

1)    значение слово (толкование, этимология)

2)    «сбор родственников» (подбор однокоренных слов)

3)    словосочетания с другими словами

Схема построения словосочетаний:

4)    загадки, ребусы

5)    пословицы, поговорки

6)    синонимы, антонимы

7)    фразеологизмы

8)     отрывки из художественных произведений, тексты с этим словом

Мы оставили  понравившиеся  виды работ со словарными словами, которые были во втором классе.

II этап - творческий

Но стоят на месте мы не могли, ведь надо было узнать, что ещё может хранит слово. Добавили новые приемы введения и изучения  словарных слов.

1) запоминалки

2) маршрут слова

3) ассоциации

4) сказки о словах

5) каламбуры

6) «прием родственников»

7) праздник слова

Мы работали с толковыми, этимологическими, энциклопедическими, фразеологическими  словарями, словарями  антонимов и синонимов, с художественной, справочной и научно-популярной  литературой, с Интернет-ресурсами. Брали интервью у одноклассников, проводили анкеты. Находили  и  придумывали  сами занимательный материал к словам.

В ходе работы над проектом

ü написали сценарии и провели «Праздники слова»;

ü сделали презентации;

ü распределили слова по тематическим, смысловым  группам;

ü составили памятки «Как работать со словарем», «Как составить ребус»;

ü углубили свои познания в области математики, русского языка, устного народного творчества, литературы, искусства, природоведения, информатики;

ü познакомились с таким науками как этимология, география, физика, биология, геология, история и другими;

ü познавали азы народной медицины, кулинарии;

ü использовали краеведческий материал;

ü узнали больше и сдружились с одноклассниками;

ü научились работать в группах, помогать друг другу;

ü научились мыслить, думать, фантазировать.

2.Исследовательская работа

а) «Узелки на память» - практическая реализация « двуполушарного» подхода к изучению словарных слов:

ü запоминалки

ü ребусы

ü ассоциации

ü использование «приемного родственника»

ü каламбуры

ü цепочки слов

ü сказки о словах и др.

Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и игнорируют колоссальный творческий потенциал правого. Нам не хотелось оставаться в рядах такого большинства. Мы узнали от учителя, что существуют два  основных типа мышления человека: экологичный (двуполушарный) и неэкологичный (однополушарный). Экологичное мышление (синонимы: гармоничное, естественное, универсальное, биосферное, здоровое, природосообразное) определяется согласованностью с естественными законами вселенной. Оно  является двуполушарным, что естественно для человека.

Итак, необходимо  исследовать нашу память, т.к. главное правило в написании слов с непроверяемыми написаниями  - «Запомни!

              1)Исследование эмоционально-образной памяти

Чтобы эмоционально – образная память заработала  по отношению к обычной  информации, необходимо, чтобы эта  информация превратилась в активную: для этого необходимо обыкновенные для нас слова связать с эмоционально значимыми, порождающими эмоции событиями или объектами. Это можно сделать с помощью ассоциаций (Приложение 1), и тогда включается эмоционально-образная память.

Например, вот такие ассоциации:

  

Мы использовали уже готовые «запоминалки», но чаще всего придумывали свои.

Очень удобная «зацепка» для памяти — каламбур (Приложение 1), однако использовать его сложно, потому что не так просто подобрать каламбур для данного словарного слова. Пример использования каламбура можно видеть в стихотворении «Гори, зонт!».

Взгляни скорей на горизонт:

Там между гор увидишь зонт!

На солнце зонт горит огнём,

Вот буквы «О» и «И» на нём.

Взгляни на слово «горизонт».

Увидишь «О», и «И», и… зонт!

2)Различные каналы нашей памяти

Воздействовать на память можно через разные каналы. Через зрительный канал:

изографы, ассоциации, « запоминалки»

  

Через слуховой канал: ассоциации, сказки, стихи с повторяющимся звуком, который необходимо запомнить  и др.

Иней (сказка)

Жили-были две буквы - "И" и "Й". Они были очень похожи друг на друга, хотя немножко и отличались. У "Й" был бантик, а у "И" его не было. Первоклассники всё время их путали. Вместо "И" писали "Й" или наоборот.

Однажды ночью буквы посовещались и придумали, как помочь детям. Они попросили слог "не" устроиться между ними. И на доске появилось предложение "И - не Й!".

Утром дети увидели его и обрадовались. Буквы им очень помогли. А учительница сказала: "Какое красивое слово серебрится на нашей доске!" И дети хором прочитали слово "ИНЕЙ". С этого дня они навсегда запомнили, как пишется это красивое слово.

Через мыслительный канал (хотя такого, утверждают ученые, нет): это разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок, головоломок.

 

русский                     рабочий                       весело

Очень нам понравился творческий канал памяти, когда мы сами, что-то творим: сочиняем запоминалки, сказки, выдумываем «приемного родственника», рисуем изографы, ассоциации, делаем презентации, составляем ребусы, кроссворды, головоломки, шифровки.

б) Межпредметные связи в слове

Собирая информацию о слове, мы поняли, что слово  может объять необъятное, объяснить непонятное, разглядеть невидимое, помочь услышать неслышимое. Мы  установили связи между, казалось бы, непохожими науками и областями жизнедеятельности  человека.

ü география слова (со словом  кофе «побывали» в странах, где его выращивают)

ü история слова (со словом газета узнали об истории первой газеты в России)

ü биология слова (слова рябина, синица, природа поведали нам об интересных фактах из окружающего мира)

ü этимология слова (узнали об исконно-русских и заимствованных словах)

ü слово – носитель ценной информации

ü слово – средство коммуникаций  (интервью со словами мечта и коллекция  раскрыло интересы учеников и их желания)

ü слово – экскурсовод по родному городу  (слово бассейн прорекламировало все плавательные бассейны города Миасса)

ü слово в искусстве  (слово сирень – живопись, слово огурец  - литература (рассказ Н.Носова «Огурцы»), оранжевый – музыка, «Оранжевая песенка» и многое другое)

3.Выводы по проекту

После проведенной работы над проектом мы можем сделать следующие выводы:

·       В каждом слове скрыт чудесный клад.

·       Слово – носитель  ценной информации.

·       В слове совершается мысль.

·       Для лучшего запоминания слов с непроверяемыми написаниями необходимо  использовать все каналы памяти человека.

·       Все слова запомнить невозможно – для правильного написания и применения слова надо пользоваться словарями, энциклопедиями, Интернетом.

·       Слово – это маленькая частица  в океане знаний, без которой познание невозможно, поэтому надо бережно, вдумчиво использовать СЛОВО.

·       Чем больше мы будем знать слов, тем богаче, разнообразнее, правильней будет наша речь (и письменная, и устная).

Наша гипотеза нашла свое подтверждение. В слове скрыт чудесный клад. А  проблема с орфографической тетрадью решена. У  нас теперь есть целая книга полезной информации и занимательного материала  по теме «Словарные слова 3 класса». И мы с радостью будем делиться накопленным материалом со всеми.

                                                                                                   Приложение 1

                     Требования к ассоциативному образу

Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.

Модель:

Ассоциативная связь может быть по:

- цвету (БЕрёза БЕлая)

- месту расположения (До МЕТРо  МЕТР)

- форме (бЕреза – кудрявая, нужен грЕбень, чтобы расчесать  по форме гребень, как буква Е)

 - звучанию (сочинение про СОЧИ)

- действию (мечта мечется)

- вкусу (Как  какао? О!!!)

- назначению (Томе – томат, Роме и Маше – ромашка) и т.д.

Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове. Можно при этом использовать прием введения слова неоднокоренного, неродственного, но которое имеет общую часть со словарным словом, так называемого «приемного родственника»

Например:

Костя в костюме

Ягода год растёт

Соло поет соловей

Горы гороха

Газета из газа

Фон от фонаря

ОКО видит яблОКО

ХарАКТЕР у АКТЕРа

Сей сейчас!

Вор в воротах

Запад падает

Ветер терпит, чтобы не дуть.

В бассейне поют басом.

Можно использовать такой прием  как каламбур.

Каламбур - словосочетание, содержащее игру слов, основанную на использовании сходно звучащих, но различных по значению слов или разных значений одного слова. В каламбуре либо два рядом стоящих слова при произношении дают третье, либо одно из слов имеет омоним или многозначно. Эффект каламбура, обычно комический (юмористический), заключается в контрасте между смыслом одинаково звучащих слов. При этом, чтобы производить впечатление, каламбур должен быть нов, поражать ещё неизвестным сопоставлением слов. Является частным случаем игры слов. Например,

горизонт – ГОРИ ЗОНТ

 С частью к счастью

Сейчас – сей час!

Программы  про граммы

иней -  И не Й

гаммы – ГАМ МЫ устроили

чемпион – ЧЕМ ПИОН? и т.д.

Необходимо закрепить ассоциативный образ в памяти через слуховой и зрительный канал. Для этого надо:

ü Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму)

Р	Я	Б	И	Н	А
	Г
	О
	Д
	А

ü Прочитать словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму

Нельзя навязывать ученику своей ассоциации!

Ценность - наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.

Эта методика - не догма, а источник творчества.

          Источники информации

300 трудных слов. Учимся работать со словарными словами.1,2,3,4 класс / Авт.-сост. В.М.Кузнецов, Н.В.Кузнецова, Р.Д.Кузнецова. – М.: ООО «Аквариум Бук», К: ФГУИППВ,2003. – 88с.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л.А. Орфографическая тетрадь.2 класс (к учебнику «Русский язык», 2-й  кл.)/Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А.Фролова – 2-е изд., испр.- М.: Баласс,2007. -64с. -  (Серия «Свободный мир»)

Волина В.В. Я познаю мир: Дет энциклопедия»Русский язык/ Авт.-сост. В.В.Волина. – М.: ООО Фирма «Издательство АСТ»,1998.-554с.

Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах /авт. – сост. О.В. Росланова. – Волгоград: Учитель,2006. – 139с.

Холодова О.Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8-10 лет) / Методическое пособие,2,3,4 классы. Курс «РПС». – 3-е изд.-М.: Росткнига,2009. – 220с.

http://www.gazetakrot.ru

http://www.logozavr.ru

http://www.metodika.ru

http://www.zavuch.info

http://ru.wikipedia.org