- 08.02.2015
- 4749
- 42
Групповые формы учебной деятельности на уроке русского языка
В рамках классно-урочной системы широко применяются различные формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Групповая форма работы предполагает организацию и развитие диалогового обучения, в ходе которого ученики учатся критически мыслить, решать сложные задачи, планировать условия совместных действий, принимать решение, общаться. Для этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские и творческие проекты, ролевые игры, работа с различными источниками информации. Эта форма работы способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.
Групповые формы работы можно использовать на различных этапах работы. В процессе работы каждый этап урока получил свое название. Чтобы представить систему своей работы, предлагаю разработки нескольких уроков.
|
1. Проверка домашнего задания
- «Веселый перекресток» |
- взаимопроверка письменного задания; - ученики рассказывают друг другу изученный материал: каждый выбирает свой уровень ответа(*** - самостоятельный ответ без опоры на материал параграфа; ** - ответ с использованием опоры: план, схема, алгоритм; * - пересказ материала учебника); |
|
2. Изучение нового материала - Яркое пятно
- Ловушка
- Опора |
- учитель сообщает интригующий материал, обеспечивающий принятие темы учениками (впоследствии сформируется целая группа учащихся по сбору такого материала); - учащимся предлагается выполнить такое задание, которое позволит выделить основную информацию, структура которой будет служить базисом для изучения темы; - учениками оформляется новый материал в такой форме, которая поможет его понять и запомнить на уроке (план учебной статьи, схема, таблица, пошаговый алгоритм применения правила и др.); |
|
3. Закрепление изученного материала - Вопрос – ответ - «Ты мне – я тебе» - Учебная встреча «Всезнайка»
- Взаимоконтроль - Эксперимент
- Броуновское движение |
- учитель задает вопросы для проверки понимания изучаемого материала (вопросы могут задавать ученики друг другу, работая в паре или в группе); - ученики в паре по алгоритму проговаривают друг другу изученный материал; - учащиеся разрабатывают вопросы, задания, позволяющие повторить и закрепить изученный материал, используя дополнительные источники (эту работу можно поручить консультантам групп или членам всей группы); -ученики проверяют друг друга по карточкам-заданиям, тестам или перфокартам; - ролевые игры или творческие задания, для выполнения которых используются знания, полученные на уроке; - класс поделен на группы и двигается по классу с целью сбора информации по изучаемой теме. |
|
4. Домашнее задание - творческое |
написать грамматическую сказку, стихотворение, загадку, синквейн, акростих, рекламу и др., с прочтения которого начнется следующий урок (индивидуально, в паре или группе: по желанию обучающихся). |
Урок на тему: «Лексическое значение глагола» (5класс)
Задачи урока:
Образовательные:
- расширить представление учащихся о лексическом значении глагола;
- повторить и углубить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
- формировать навыки и умения грамотного письма;
- закреплять знания терминов ,обучать участию в беседе, построению высказывания.
Развивающие:
- развивать умение систематизировать, анализировать;
- развивать внимание и речь, логическое мышление;
- развивать навыки работы в малых группах ( в парах и группе);
Воспитательные:
- воспитывать потребность в знаниях;
- воспитывать любовь к родному языку.
Ход урока:
1 Орфографическая разминка.
Учитель предлагает учащимся вставить слова, которые пропущены в тексте (текст на доске или спроецирован на экран, при наличии передвижного компьютерного класса выполняется в ноутбуке в паре).
Всю ночь Женьку … комар: он … несчастного мальчика в нос, в ухо, в левую щеку, противно …, …. и …. . Женька и руками, и ногами …., и …. На ужасного комара, и даже один раз в него …. – все бесполезно! Комар ехидно …и снова … на Женькино ухо! Тогда Женька … терпение: он … на кровати и … было … этому комару кулаком по спине, чтобы не …, но комар легко … своими прозрачными крылышками и … на потолок.
2 Изучение нового материала:
Беседа:
- К какой части речи относятся вставленные слова?
- Что вы можете сказать о грамматическом значении этой части речи?
- Каково лексическое значение данных слов? Что такое лексическое значение?
- В какой части слова содержится лексическое значение?
- Послушайте сказку: « Жил – был Глагол. Он очень не любил ленивых и сам трудился целый день: бегал, летал, скакал, мастерил, варил … Там что - то выкопает, там достроит, там склеит, там пришьет, и все волнуется: успею ли помочь, добегу ли вовремя, смогу ли все трудности преодолеть. А вы как думаете? Успеет? Сможет? Добежит?»
- Если верить этой сказке, портрет Глагола нарисовать невозможно. Глагол, видимо, похож на самолет или поезд,…
- А вы каким представляете Глагол?
- Давайте нарисуем портрет Глагола, опираясь на знания, полученные в начальной школе. (на интерактивной доске появляется портрет, он нарисован из вопросительных знаков, в которых написаны морфологические признаки глагола, известные школьникам; позже портрет можно дополнить новыми)
- Как вы думаете, почему наш портрет выглядит так?
- О какой портретной характеристике мы уже говорили? (лексическое значение)
- Сколько мнений было в классе? Почему? Какой возникает вопрос? (формулируется вопрос или тема и выводится на интерактивную доску , записывается в тетради)
- Выполним упражнение 631 (работа в парах)
(выдвижение и проверка гипотезы; после вывода – под вопросительным знаком «Лексическое значение» проецируются названия лексических групп глагола)
- выполнение упражнения 632, 634;
- «Ты мне - я тебе» (повторение изученного материала);
- групповая работа: «Школа магии». Представьте себе, что вы учитесь в необычной школе: школе, где обучают волшебству. Дверь школы открывается заклинанием. Придумайте заклинание, используйте глаголы с различным лексическим значением;
- обсуждение проектов ;
- вывод по уроку, итоги
4 Домашнее задание:
- выполнить упражнение 637 или 638;
- написать сочинение-рассуждение о лексическом значении глагола, используя вводные слова .
Урок на тему: «Грамматическое значение «действие» (5 класс)
Задачи урока:
Образовательные:
- повторить и углубить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
- закрепить знания о лексическом значении глагола;
- закрепить навыки написания глагольных форм;
Развивающие:
- развивать навыки грамотного письма;
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к слову, к родному языку.
Ход урока:
1. Повторение изученного материала:
Беседа:
- Ребята, мы на первом уроке о глаголе составили его портрет. Какую первую портретную деталь мы обозначили? (лексическое значение)
- Что такое лексическое значение слова?
- Какая часть слова является показателем лексического значения?
- Какие группы мы назвали?
- Вы написали о глаголе? (зачитываются 1-2 работы, остальные после урока крепятся на демонстрационную доску).
- Яркое пятно. Вы хорошо поработали, но я тоже приготовила домашнее задание: « Свеж утренний воздух над Глаголией. Под крышей Дворца Времен на фасаде большого здания на шелковом полотнище из-за зарослей виднеется надпись: « Мы обозначаем действие». Здесь глаголы изменяются по временам. Зайдет в одну дверь глагол будущего времени, в другую выходит глаголом настоящего или прошедшего. У входа наденет на себя число, род или лицо и пойдет гулять по дорожкам предложений.
- Какой наряд носит глагол?
- А как называются эти одежды? (признаки)
- Какие это признаки? Сколько у нас мнений? Почему?
- Какой возникает вопрос? (формулируется вопрос или тема, записывается на интерактивную доску и в тетради)
2. Изучение новой темы:
- выполнение упражнения 639 (выдвижение и проверка гипотезы, вывод);
3. Закрепление
- выполнение упражнений 640
- выполнение тестовых заданий (ЦОР; используется передвижной компьютерный класс/ноутбуки)
- групповая работа: «Биография глагола». Составить план рассказа о глаголе (зачитывается 1-2 групповых проекта, по которым формулируются итоговые вопросы по уроку)
4. Итоги урока
- Что называется грамматическим значением слова?
- Какая часть слова является показателем грамматического значения слова?
- Как называются суффиксы, образующие формы?
5. Домашнее задание:
- выполнить упражнение 642 или 643
- написать рассказ о глаголе по плану, составленному в классе.
Урок на тему: «Гласные в суффиксах глаголов –ева-(-ова-) и –ыва-(-ива-)»(5класс)
Задачи урока:
Образовательные:
- расширить представление учащихся о словообразовании глагола;
- повторить и углубить сведения о глаголе и его грамматических признаках;
- формировать навыки и умения грамотного письма;
- закреплять знания терминов, обучать участию в беседе, построению высказывания.
Развивающие:
- развивать умение систематизировать, анализировать;
- развивать внимание и речь, логическое мышление;
- развивать навыки работы в малых группах ( в парах и группе);
Воспитательные:
- воспитывать потребность в знаниях;
- воспитывать любовь к родному языку.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания:
- взаимопроверка упражнения 675;
- «Веселый перекресток» ( рассказ о видах глагола с опорой на собственные примеры)
2. Изучение новой темы:
- ученик во время проверки д/з записывает на доске зашифрованные слова, определяет их вид, затем комментирует задание.
о…ивать –цен-, -праш-; (оценивать, опрашивать)
при…ывать –вяз-, -гляд-; (привязывать, приглядывать)
…овать –атак-, -бесед-; (атаковать, беседовать)
…евать –ночь-, -гор-. (ночевать, горевать)
- Как образованы данные слова? Что интересного заметили в них?
- Образуем глаголы, используя суффиксы –ова-(-ева-) и –ива-(-ыва-)
(работа в группе : на листах маркером, крупно пишутся слова; все варианты крепятся на доску, проверяются )
- Вы смогли правильно выполнить задание? Какой возникает вопрос? Какова будет тема нашего урока? (окончательный вариант темы записывается на доске и в тетрадях).
- Выполняется упражнение 681(выдвигаются и проверяются гипотезы, делается вывод, сравнивается с материалом учебника на стр.350, составляется и записывается алгоритм)
ую, юю – ова,ева
Я
ываю, иваю – ыва, ива
Пошаговое применение правила
1. поставьте глагол в форму 1 лица ед. числа (Я);
2. проверьте, на что оканчивается глагол:
на
–ываю-(-иваю-) на –ую, -юю
надо писать –ива-(-ыва-) надо писать –ева-(-ова-)
3. Закрепление:
- выполняются упражнения 682,683;
- задание «Исправь ошибку» выполняется в паре (можно использовать передвижной компьютерный класс):
Я считаю, что нужно жить весело и не горивать из-за всякого пустяка. Что толку рассказовать о своих бедах? Не проще ли продливать удовольствие: любаваться природой, смотреть, как созривают плоды в саду, узновать травы в лесу и рассчитовать приятно провести остаток дней.
- «Ты мне – я тебе»(учащиеся в паре проговаривают изученный материал);
- взаимоконтроль (перфокарта по изученной теме; работа проверяется друг у друга, итоговая проверка – по контрольной записи на интерактивной доске):
|
1. коч |
|
вать |
|
2. проветр |
|
вать |
|
3. гор |
|
вать |
|
4. увелич |
|
вать |
|
5. проповед |
|
вать |
|
6. завид |
|
вать |
|
7. укач |
|
вать |
|
8. рассматр |
|
вать |
|
9. ноч |
|
вать |
|
10. корч |
|
вать |
4. Итоги урока:
- По подсчетам ученых, почти 90% слов в русском языке являются образованными от других, оставшиеся 10% - это слова, которые состоят из одного корня. Как же образуются слова в русском языке? Как образуются глаголы? Как проверить написание суффиксов –ова-(-ева-) и –ива-(-ыва-)?
5. Домашнее задание:
- выполнить упражнения 687 или 688;
- написать стихотворение или загадку о правописании суффиксов глаголов –ова-(-ева-) и –ива-(-ыва).
Библиографический список
1. Бунеев Р. ,.Бунева Е.,.Комиссарова Л., Текучева И. Русский язык учебник для 5 класса основной школы. В 2- кн./Под науч. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.-М.: Баласс,2010
2. Воронцова А.Б., Е.В Чудинова. Учебная деятельность: введение в образовательную систему Эльконина-Давыдова - М.: РассказовЪ, 2004, 386 с.
3. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. М., 1989.
4. Пособие для учителя и учащихся. Под редакцией Е.В. Бунеевой Русский язык учебник для 5 класса основной школы. В 2- кн./Под науч. Ред. Акад. РАО А.А. Леонтьева.-М.: Баласс,2009
5. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку. 5-й класс под ред. Барова Е.С., Богданова М.Р .-М.:Баласс,2009
6. Селевко Г.К. Групповые формы учебной деятельности/журнал «Школьные технологии» 2005, № 1
7. Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Русский язык под ред Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Болотник Л.В.-М.:Баласс,2009
8. Ярулова А.А. Структура занятий индивидуально – ориентированного обучения/журнал «Школьные технологии», 2005, № 1
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В рамках классно-урочной системы широко применяются различные формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Групповая форма работы предполагает организацию и развитие диалогового обучения, в ходе которого ученики учатся критически мыслить, решать сложные задачи, планировать условия совместных действий, принимать решение, общаться. Для этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские и творческие проекты, ролевые игры, работа с различными источниками информации. Эта форма работы способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.
Групповые формы работы можно использовать на различных этапах работы. В процессе работы каждый этап урока получил свое название. Чтобы представить систему своей работы, предлагаю разработки нескольких уроков.
6 662 768 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кашаева Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.