Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И.Гамазкова «Кто как кричит?»

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И.Гамазкова «Кто как кричит?» стр. 14-17

Цели: 
– продолжить формирование навыка основного способа чтения – целыми словами; 
– совершенствовать навык выразительного чтения; 
– развивать фонематический слух, речевые умения, воображение. 
Оборудование: карточки с пунктуационными знаками;с изображениями предметов. 

                        Ход урока 
I. Организационный момент. 
II. Проверка домашнего задания.
III. Постановка цели урока.
– Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости – знаки препинания. Кто же это? Отгадайте загадки: 

                             Вечно думая над смыслом, 
                             Изогнулся коромыслом. 
                                     (Вопросительный знак.) 

                             Бурным чувствам нет конца, 
                             Пылкий нрав у молодца. 
                                     (Восклицательный знак.) 

                             Загораживает путь, 
                             Предлагает отдохнуть. 
                                                      (Точка.) 

Учитель открывает на доске карточки с изображением знаков препинания. 
– Какую роль выполняют эти знаки в письменной и устной речи? 
– Прочтите предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками препинания. 
Я умею читать. 
Я умею читать? 
Я умею читать! 
– Итак, сегодня на уроке мы и будем учиться передавать голосом при чтении различную интонацию. 
Интонация – тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего. 
IV. Изучение нового материала.
1. Совершенствование навыка чтения. 
– Прочтите скороговорку сначала медленно, четко произнося слова, затем в быстром темпе: 

                            Стала утка на пруду 
                             Учить своих утят. 
                             Утята плавать на виду 
                             У мамы не хотят. 
                             Ужасно утка мучится: 
                             «Ну что из них получится?» 
                                             В. Лунин 
– С какой интонацией надо читать слова утки? 
2. Развитие фонематического слуха. 
– Назовите предметы, изображенные на карточках. 
– Разложите карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть рифмуются. 



Ответ: банки – санки; шишка – мишка; жук – лук. 
3. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Про медведя». 
– Прочтите фамилию автора. 
– Как называется произведение? 
– Рассмотрите иллюстрации на с. 14–15 учебника. 
– Как вы думаете, о ком это стихотворение? 
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение. 
4. Словарная  работа  и  анализ  прочитанного  произведения. 
Приятель – друг. 
Восторг – радость. 
Нацарапай – напиши. 
– Как выражал свои чувства медведь? 
– Какие звуки он произносил? Что выражал звуками? 
– Какие звуки не могут передать рев медведя? Произнесите эти звуки. 
– Найдите и зачитайте строки, в которых говорится о том, что ответил медведь на предложение автора «…нам письмо ты нацарапай». 
– Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы, у, а, произнести слово, выразить свою мысль? Почему? 
– Прочтите пословицы: 
> Слово – серебро, молчание – золото. 
> Слово дано человеку, а животному – немота. 
– Какая пословица отражает идею стихотворения? 
– Объясните смысл этой пословицы. 
– Прочтите пословицы на с. 15 учебника. 
– Объясните их значение. 
– Какие звуки Медведь произносит с восторгом, с удивлением, нежно? 
– Прочтите с различной интонацией восклицания: 

«О-о-о!» (удивленно) 
«Э-э-э!» (важно) 
«У-у-у!» (обиженно) 
«А-а-а!» (нежно) 

                                    Физкультминутка 

                             Сидит белка на тележке, 
                             Продает она орешки: 
                             Лисичке-сестричке, 
                             Воробью, синичке, 
                             Мишке толстопятому, 
                             Заиньке усатому, 
                             Кому в платок, 
                             Кому в зубок, 
                             Кому в лапочку. 
V. Продолжение изучения нового материала.
1. Чтение стихотворения М. Бородицкой «Разговор с пчелой». 
– Прочтите фамилию автора. 
– Как называется стихотворение? 
– Как вы думаете, о ком это стихотворение? 
– Подготовьте выразительное чтение стихотворения, обратите внимание на пунктуационные знаки. 
– Кто участвует в разговоре? (Мальчик и пчела.) 
– С какой интонацией надо прочитать слова мальчика? (Возмущенно.) 
– Как надо прочитать слова пчелы? (Сердито.) 
– Почему поссорились мальчик и пчела? 
Учащиеся  по  выбору  учителя  читают  стихотворение  «Разговор с пчелой». 
– Зачитайте слова из стихотворения, которые помогают оживить картину. (Уж-жасно, нуж-жен, уж-жин.) 
– Какие звуки в словах нужно произнести протяжно? 
– Зачитайте  только  слова  пчелы,  показывая  голосом,  что  она  рассердилась. 
2. Чтение стихотворения И. Гамазковой «Кто как кричит?». 
– Прочтите фамилию автора. 
– Как называется стихотворение? 
– Кто изображен на иллюстрациях в учебнике на с. 17? 
– Как вы думаете, о чем это стихотворение? 
Фронтальная работа: учитель читает первую строчку каждого двустишия, а учащиеся – вторую. 
– Не допустили ли вы ошибок при чтении? 
– Подумайте, почему они возникают, почему трудно подобрать правильный ответ? Сравните свои ответы по смыслу и звучанию. 
– Обычно в стихотворении два последних слова согласуются по звучанию (рифмуются), а в веселом стихотворении И. Гамазковой рифма подсказывает неверный по смыслу ответ. 
3. Игра «Продолжи рифму». 
– Я буду читать стихотворение, а вы заканчивайте вторую строчку словом, подходящим по звучанию и смыслу. 

                             Дедушку зовут Лука, 
                             У него болит … (рука). 

                             На столе – с картошкой плошка, 
                             За столом – голодный … (Прошка). 

                             Рисовал художник ламу 
                             И картинку вставил в … (раму). 

                             Вкусный и душистый плов 
                             Приготовил повар … (Пров). 

                             Друг позвал меня на пир, 
                             Ел я торт и чай я … (пил). 

                             Хорошо танцует Ваня 
                             И его сестренка … (Таня). 

                             Вечно плачет этот Лёва, 
                             Говорят ему: «Ты – … (рёва)». 

                             Зреет на кустах малина, 
                             Соберет ее … (Марина). 

                             Собирал модели Юлик, 
                             Помогал братишке … (Юрик). 

                             В блеске солнечных лучей 
                             По земле бежит … (ручей). 
VI. Итог урока.
– С произведениями каких авторов мы познакомились? 
– Что объединяет эти произведения? 
– Как можно передать чувства говорящего? 
– Какое стихотворение понравилось больше всего? 
Домашнее задание: подготовить выразительное чтение изученных стихотворений.