Гуманистические аспекты образования школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 39» города Смоленска

Статья

«Гуманистические аспекты

образования школьников»

                                подготовил

                                                             директор МБОУ «СШ № 39»

Петлеваный Геннадий Фёдорович.

г. Смоленск
 2015

1. Место олимпийского образования в общей системе образовательного процесса школы

Олимпийское образование – составная часть олимпийского движения. Эта педагогическая деятельность призвана содействовать реализации основных идеалов и ценностей олимпизма. Поэтому любая олимпийская образовательная или воспитательная программа неизбежно опирается на определённую трактовку олимпийского движения, идеалов и ценностей олимпизма. Как отмечается в Олимпийской хартии, «концепция современного олимпизма принадлежит Пьеру де Кубертену, по чьей инициативе в июне 1894 года в Париже состоялся Международный атлетический конгресс с целью возобновления Олимпийских игр». Естественно, поэтому работы Кубертена составляют исходный пункт всех исследований, связанных с научным осмыслением современного олимпийского движения.

Вместе с тем проведённые исследования выявили необходимость поиска средств и методов, формирующих не только знания детей и молодёжи об олимпийском движении, идеалах и ценностях олимпизма, но, в первую очередь, ориентацию их реального поведения в спорте на эти идеалы и ценности.

Важное значение для решения этой необычайно важной и сложной проблемы олимпийского образования детей и молодёжи в нашей стране имел проект под названием «СпАрт».

При создании школы ставилась задача создать условия для становления свободной, физически здоровой, духовно богатой, интеллектуально развитой личности учащегося, способного жить и самореализовываться в новой социально-культурной ситуации.

Для решения этой задачи были выделены основные направления обновления образовательного процесса в школе.

Во-первых, это переход на принципы гуманистической педагогики и психологии. Один из основных элементов этого процесса – внедрение технологии личностно-ориентированного образования. Эта технология предусматривает диагностику и тестирование состояния здоровья учащихся, уровня их физической подготовленности, особенностей психики, выявление творчески одарённых детей, обладающих умственными, физическими, двигательными, художественными, музыкальными способностями и содействие в раскрытии этих способностей в спорте, музыке, изобразительном искусстве, хореографии, техническом творчестве, учебной и других видах творческой деятельности.

В связи с этим первоочередной становится задача выявления психологических особенностей развития учащихся, без знания которых невозможно целенаправленно управлять формированием личности.

Особенно важную роль в решении этой задачи играет психологическая служба школы, которая ориентирована на выполнение следующих функций:

- диагностирование интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей учащихся;

- развитие в образовательном процессе индивидуальных особенностей учащихся;

- формирование психологической готовности к жизненному самоопределению;

- создание благоприятного психологического климата.

На основе данных, полученных с помощью диагностики, становится возможным учитывать в образовательном процессе и другие личностные особенности учащихся, интересы, профессиональные наклонности.

Важное направление в решении этой задачи – внедрение в образовательный процесс адаптивной системы обучения, цель которой состоит в адаптации к индивидуальным особенностям учащихся во время урока и которая основана на использовании оптимальной модели урока и непрерывном управлении образовательным процессом при помощи сетевого плана и графика самоучёта.

Ещё одна особенность организации образовательного процесса в школе – использование системы разноуровневой дифференциации обучения.

В школе разработана и практически реализуется комплексная программа формирования здоровья и здорового образа жизни школьников, которая предусматривает комплекс мероприятий по улучшению качества медицинского обслуживания, системы рационального питания, физкультурно-оздоровительных мероприятий и психологической среды.

В ходе реализации этой программы регулярно проводится экспресс-оценка физического здоровья учащихся школы. Результаты этих исследований помогают учителям физической культуры подбирать индивидуальный оздоровительно-тренировочный режим занятий учащихся.

Таким образом, олимпийское образование учащихся в школе органично вписывается в образовательный процесс и содействует эффективному решению его основных задач:

- оздоровлению учащихся;

- повышению уровня их знаний, успеваемости, общей культуры, их разностороннему и гармоничному развитию.

1.1.          Задачи олимпийского образования школьников

Задачи олимпийского образования в школе:

1)    оно предполагает формирование и совершенствование у школьников знаний об Олимпийских играх и олимпийском движении, их истории, целях, задачах, основных идеалах и ценностях олимпизма; о спорте, его разновидностях, средствах и методах спортивной подготовки, обеспечивающих высокие достижения в спорте; о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта, его роли в здоровом образе жизни человека;

2)    Олимпийское образование школьников предусматривает формирование, развитие определённой мотивации: интереса к спорту, потребности в систематических занятиях спортом, стремления показывать как можно более высокие спортивные результаты, интереса к Олимпийским играм и олимпийскому движению;

3)    Задача олимпийского образования школьников – формирование и совершенствование у них комплекса гуманистически ориентированных умений, навыков, способностей.

2.        Модель системы олимпийского образования школьников

Особое внимание в школе уделяется решению проблем, которые связаны с разработкой и практической реализацией определённой модели системы олимпийского образования школьников. На основе проведённого исследования в школе разработана, обоснована, практически реализуется модель олимпийского образования школьников, включающая  в себя следующие системы:

- систему теоретических занятий;

- систему практических учебных и внеучебных занятий;

- систему физкультурно-оздоровительной и спортивной работы;

- систему методической и научно-экспериментальной работы.

3.        Экспериментальный план олимпийского образования школьников

Экспериментальный план олимпийского образования школьников состоит из трёх блоков:

1)    Задача блока «Основы олимпийских знаний» - обеспечение учителей и учащихся информацией об идеалах и ценностях олимпийского движения; формирование знаний по истории Олимпийских игр, олимпийского движения и развития спорта на Смоленщине.

2)    Физкультурно-оздоровительный блок способствует формированию здорового образа жизни, укреплению духовного, физического и психического здоровья школьников.

3)    Художественно-эстетический блок призван приобщить учащихся к духовной культуре, развитию мотивации к творчеству.

Каждый блок имеет соответствующее наполнение из общеобразовательных предметов, а все вместе они нацелены на реализацию гуманных ценностей олимпийского движения, способствуют развитию физических и моральных качеств, воспитывает учащихся в духе взаимопонимания и дружбы.

4.        Показатели эффективности олимпийского образования

О высоком уровне эффективности образования учащихся школы свидетельствует их успеваемость по физической культуре.

Результаты опроса свидетельствуют о том, что 70% опрошенных школьников высоко оценивают значение не только массового спорта, но и спорта высших достижений, 85% учащихся имеют правильное представление о гуманистическом, социально-культурном потенциале физкультурно-спортивной деятельности

Важным показателем эффективности системы олимпийского образования является физкультурно-спортивная активность школьников и их отношение к спорту.

По данным проведённого опроса учащихся школы, 95% интересуются спортом, более половины активно занимаются спортом, занимаются в спортивных секциях и участвуют в спортивных соревнованиях.

Список использованной литературы

1.     Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф. Олимпийское образование и воспитание в школе // Труды Смоленского государственного института физической культуры. – Смоленск, 1995.

2.     Егоров А.Г., Петлеваный Г.Ф. Спартианские уроки // Методический вестник Смоленского областного института усовершенствования учителей. – Смоленск, 1996.

3.     Петлеваный Г.Ф., Столяров В.И. «Спартианская» программа олимпийского воспитания, образования и обучения // Олимпийское образование в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений физической культуры. – Смоленск, 1997.

4.     Петлеваный Г.Ф. Из опыта работы реализации системы олимпийского образования школьников. – М., 1998.

5.     Петлеваный Г.Ф. Идеалы и ценности олимпизма. Спорт. Олимпизм. Гуманизм. Межвузовский сборник трудов. – Смоленск, 1998.