Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Гурток з екологічного виховання

Гурток з екологічного виховання

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ gurtok_lyusya.doc

библиотека
материалов

Програма гуртка

«Юні натуралісти-екологи»

Затверджено на науково – методичній раді відділу освіти Цюрупинської РДА


Автор: Юсуфова Людмила Анатоліївна

вчитель біології,

«Спеціаліст вищої категорії»,

Старший учитель

Брилівської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Цюрупинського району

Херсонської області

Програма гуртка передбачає навчити дітей мислити такими категоріями, які б допомогли їм усвідомити свою природну сутність, невіддільність від природи, із законами і силами якої вона повинна рахуватися – не владарювати, а співпрацювати з нею.

Гурток об’єднує учнів, які проявляють стійкий інтерес до вивчення природи рідного краю, цікавляться навколишнім світом бажають розширити свій кругозір в природоохоронній галузі та екології.


Метою гуртка є :

  • формування уявлення про цілісну картину світу, самоорганізацію та саморозвиток природи;

  • пояснення взаємовідносин тваринного, рослинного та антропогенного світів;

  • формування вмінь співвідносити екологічні знання з життєвим досвідом;

  • виховання елементів екологічної культури особистості дитини;

  • накопичення морально-етичних уявлень, загальнокультурних елементів та ерудиції.


Досягнення мети передбачає розв’язання таких задач:

  • засвоєння знань про типових представників рослин та тварин рідного краю;

  • усвідомлення значення спостережень за живими та неживими об’єктами;

  • засвоєння правил поведінки в природі;

  • формування дбайливого ставлення до росли і тварин.


Зміст програми відповідає загально дидактичним принципам науковості, доступності, систематичності, послідовності, зв’язку з життям; враховує екологічні особливості України.

Здійснюючи календарно-тематичне планування, необхідно передбачити виконання практичної частини програми. Залучення учнів до спостереження, експерименту створює основу для навичок дослідництва, вміння поводити себе в природі, є необхідною умовою для виховання етичних, естетичних та патріотичних якостей особистості.

Значна частина занять повинна включати навчання конкретних дій: робота у кабінеті, на науково-дослідній ділянці; вивчення рослинного та тваринного світу регіону на екскурсіях та екологічних стежках; проведення експериментів та спостережень, практичних робіт.

В кабінеті формуються вміння працювати з навчальною літературою, систематизувати поняття; встановлювати причинно-наслідкові взаємозв’язки у природі; проводити експерименти та моделювання природних процесів. Заняття у природі сприяють розвитку у дітей практичних природоохоронних умінь. Виготовляючи гербарії, колекції, саморобні експонати, діти навчаються працювати з природним матеріалом. Це допомагає вихованню бережливого ставлення до природи, формуванню естетичного сприйняття довкілля.

Враховуючи вікові особливості учнів, програмою запропоновано використання різноманітних форм і методичних прийомів подачі матеріалу. Пропонується проведення різних ігрових завдань: визначення назв тварин та рослин; розв’язування кросвордів; відгадування загадок; зображення сюжетів про природу; створення екологічних казок; проведення виставок плакатів, малюнків, фотографій, виробів з природного матеріалу, тематичних вечорів.



Орієнтовний тематичний план



Назва розділу

Кількість годин

теоретичні заняття

практичні заняття

разом

1. Вступ. Взаємозв’язки у природі

4

4

8

2. Природне середовище. Фактори неживої природи

8

8

16

3. Природа й людина

10

18

28

4. Популяції організмів

6

16

22

5. Природні угрупування

6

12

18

6. Охорона природи

12

18

30

7. Заповідна справа, екологічні стежки рідного краю

2

6

8

8. Підсумкове заняття, завдання на літо

2

-

2

Разом

50

82

132


Програма гуртка


Тема 1. Вступ

Знайомство з гуртківцями. Обговорення тематичного плану гуртка.

Ознайомлення з правилами техніки безпеки під час виконання практичних робіт та екскурсій.

Правила поведінки в природі.

Екскурсія. Краса рідного краю.

Практична робота. Література про природу рідного краю.

Тема ІІ. Взаємозв’язки в природі

Взаємозв’язки в природі. Світ як одне ціле. Взаємозв’язок живої та неживої природи.

Світ природи та світ людини. Як вони перехрещуються та взаємодіють.

Екскурсія у парк, сквер для ознайомлення з елементами живої та неживої природи.

Практична робота. Виготовлення плакатів, виставка фотографій, малюнків на тему «Природа – наш дім».

Практична робота. Оформлення результатів роботи над проектом «Парад квітів біля школи».

Тема ІІІ. Природа й людина

Ландшафт як естетичне явище.

Природні ресурси Херсонщини.

Творча терапія – відображення людиною довкілля та почуттів, які воно викликає засобами мистецтва.

Живі барометри в рослинному світі. Тварини-синоптики.

Народний прогностик.

Квітковий гороскоп.

Ягоди, гриби і ми. Харчові отруєння грибами, рослинами. Симптоми отруєння.

Основні правила (рекомендації) збирання грибів.

Практична робота. Живі перлини України (знайомство з рослинами, що занесені до Червоної книги).

Практична робота. Живі перлини України (знайомство з тваринами, що занесені до Червоної книги).

Екскурсія в природу. Опис степового природного компоненту з виявленням зв’язків між компонентами природи.

Екскурсія Рослини короткого дня.

Екскурсія. Творча терапія. Мислення серед природи «Рапсодія листопаду».

Екскурсія. Підготовка птахів до зимівлі.

Екскурсія. Творча терапія. Назустріч зимі.

Тема І\/. Популяції організмів.

Поняття про популяцію. Чисельність популяції, способи її визначення.

Територіальна поведінка тварин.

Поодинокий та груповий спосіб життя.

Основні форми групового способу життя: сім`я, зграя…

Народні прикмети про погоду нашої місцевості.

Переміщення тварин. Оселі та кочові тварини.

Причини зміни територій існування.

Пристосування живих істот до життя серед людей. Поняття про синантропні рослини та тварини.

Значення синантропних тварин у житті людини.

Практична робота. Вивчення особливостей популяції дерев.

Практична робота. Виготовлення годівничок для осілих птахів.

Практична робота. Букет замість ялинки.

Усний журнал для учнів початкових класів «Коли ялинки плачуть».

Практична робота. Народний календар.

Практична робота. Складність відносин між синантропними рослинами і тваринами та людиною.

Практична робота. Допоможемо зимуючим птахам.

Екскурсія. Наш край взимку.

Екскурсія. Опис, фотографування цікавих явищ природи.

Екскурсія до парку для спостереження за колонією граків.

Екскурсія селищем для знайомства із синантропними видами птахів.

Тема \/. Біоетика як запорука здорового і гармонійного розвитку людини.

Тварини у природі і навколо нас.

Поведінка тварин. Етологія.

Декоративні рослини-супутники людини.

Царство Рослини в кімнатному квітникарстві.

Мандри з кімнатними рослинами. Коли за вікном сніг.

Лікарські рослини та здоров`я людини. Чому рослини можуть лікувати?

Рослини-обереги.

Квіти в легендах та міфах.

Фітотерапія в боротьбі з хворобами. Профілактичні засоби лікування хвороб дихальних шляхів.

Заготівля лікарських рослин. Лікарська сировина.

Календар збирання лікарських рослин.

Ботанічні сади і парки – легені великих міст України.

Практична робота. Виставка «Мої улюбленці».

Практична робота. Мандри далекими пустелями.

Практична робота. Мандри тропічними лісами.

Практична робота. Мандри субтропіками.

Практична робота. Визначення кількісного вмісту вітаміну С.

Практична робота. Приготування лікувальних чаїв.

Практична робота. Ознайомлення із гербарними зразками лікарських рослин нашої місцевості.

Практична робота. Творча терапія.

Екскурсія в аптеку.

Екскурсія. Назустріч весні.

Тема \/І. Природа, цивілізація та людина

Гармонія у взаємодії з природою. Вправа «Функції природи».

Підготовка до свята «Зустріч птахів».

Руйнівний вплив людини на довкілля.

Зміна звичних для живих організмів умов існування.

Адаптація живих організмів до зміни умов середовища.

Екологічні проблеми України

Наслідки катастрофи на Чорнобильській АЕС.

Зупинемо навалу сміття.

Екологічне законодавство.

Практична робота. Наші вчинки стосовно природи.

Практична робота. Тренінг. «Тримати домашніх тварин чи ні?»

Практична робота. Рольова гра «Я – об’єкт природи».

Практична робота. Харчування за змінених умов довкілля. Овочі, які рекомендується вживати в умовах забруднення довкілля.

Практична робота. Тренінг. Зменшуємо кількість побутових відходів.

Практична робота. Складання екологічної пам’ятки. Мої думки.

Практична робота. Тренінг. Шкідливі речовини удома.

Практична робота. Тренінг. Купуємо побутові хімікати.

Практична робота. Підготовка фото- і відеоматеріалів за темою «Людина і природа: гармонія чи хаос?».

Екскурсія до парку з теми «Конкуренція між птахами за місце гніздування».

Екскурсія. Вивчення екологічного стану території школи.

Тема \/ІІ. Охорона природи. Заповідна справа.

Тварини Червоної книги України.

Рослини Червоної книги України.

Заповідники як спосіб збереження окремих ділянок природного середовища.

Основні заповідники України.

Правила поведінки у заповіднику.

Екскурсія до степу з теми: «Рослини-первоцвіти. Їх охорона».

Екскурсія до парків, скверів для фенологічних спостережень.

Екскурсія до парків, скверів для фенологічних спостережень, вивчення рослинного різновиду, спостереження за екологічним станом.



Основні вимоги до знань і вмінь


Гуртківці повинні мати уявлення:

  • про екологію як науку, про взаємовідносини між організмом та природою;

  • про типи взаємозв’язків в природі між живою та неживою природою, між рослинами і тваринами; між природою та людиною;

  • про єдність людини та навколишнього середовища;

  • про фактори середовища та їх роль у житті живих істот;

  • про основні шляхи охорони природи;

  • про екологічні проблеми рідного краю, України.


Гуртківці повинні знати:

  • сезонні явища в природі;

  • особливості природних угруповань;

  • особливості регіональної флори і фауни;

  • роль рослин та тварин у природі та їх значення в житті людини;

  • отруйні гриби і рослини своєї місцевості та запобіжні заходи проти отруєння;

  • природно-заповідний фонд свого регіону;

  • види рослин і тварин регіону, занесені до Червоної книги України;

  • правила поведінки в природі;

  • народні традиції, обряди і свята календарного циклу.


Гуртківці повинні вміти:

  • проводити прості фенологічні спостереження за змінами у природі;

  • виявляти взаємозв’язки у прояві сезонної ритміки в живій і неживій природі;

  • визначати риси пристосованості живих організмів до середовища існування;

  • розпізнавати рослини і тварини своєї місцевості, що вивчалися у природі, за гербаріями та колекціями, тощо;

  • доглядати за рослинами та тваринами у куточку живої природи, на навчально-дослідній ділянці;

  • збирати природний матеріал та оформляти колекції, гербарії.


Гуртківці повинні засвоїти такі терміни:

Біологічні ритми

Екологія

Екологічна піраміда

Екологічні фактори

Заказник

Заповідник

Конкуренція Ланцюг живлення

Організм

Паразитизм

Парниковий ефект

Популяція

Продуктивні землі

Природне середовище

Сітка живлення

Симбіоз

Синантропні рослини і тварини

Угруповання

Умови існування

Фактори живої природи

Фактори неживої природи

Фотоперіодизм

Фотосинтез

Червона книга України

Харчовий ланцюг

Хижацтво


Выбранный для просмотра документ Гурток з екологічного виховання.doc

библиотека
материалов

Гурток з екологічного виховання
"Природолюб

hello_html_183512e1.pngПрирода – могутнє джерело пізнання , яке через спілкування розкриває людині свої таємниці й робить її більш чутливою до навколишнього світу. Людина – частина природи, потяг до всього живого закладений у ній від самого народження, та чи не найяскравіше виявляється в дитячому віці.

Дошкільний вік – найважливіший етап у становленні екологічного світогляду людини, передбачає створення передумов гуманної взаємодії з природним довкіллям.

Екологія – наука про взаємини живих організмів один з одним і з навколишнім середовищем. Але в наший дійсності екологія – це не просто наука, це новий світогляд. Людина – не головна дійова особа, а особлива, розумна, але все таки тільки частина природи. Необхідно допомогти дітям усвідомити реальне положення людини, як біологічного вигляду, що існує на наший планеті нарівні з іншими, не менш значущими. Люди повинні дотримуватись законів природи і змінити своє споживче відношення до неї на визнання її самоцінності. Охороняти природу необхідно не тому, що вона «наше багатство», а тому, що вона самоцінна, людина не може існувати без природного оточення, а ось природа без людини – може. От чому потрібно формувати у дітей систематичні екологічні знання, а не зводити пізнання до біологічних і географічних термінів.

Сучасний ДНЗ є першою сходинкою збагачення дітей знаннями про природне і соціальне оточення, знайомство з загальною, цілісною картиною світу та формування науково – обґрунтованого, морального й естетичного ставлення до нього.

Екологічна освіта та виховання – одне із актуальних завдань сьогодення і шляхи його вирішення слід шукати негайно. Екологічне виховання передбачає перш за все, формування у дитини емоційного, бережливого ставлення до об’єктів природи, здатності бачити їх красу, а не детальні біологічні знання особливостей кожного виду рослин і тварин. У дошкільному навчальному закладі формуються перші уявлення про навколишній світ, про живу і неживу природу, про ставлення до природи, що виявляється у конкретній поведінці на емоційному рівні.

МЕТА ГУРТКОВОЇ РОБОТИ: усвідомлення дитиною нерозривної єдності світу природи і людини, розуміння причинно-наслідкових зв’язків у навколишньому світі, формування первинних понять про шляхи творення свого здоров’я, формування початку екологічного світогляду і культури.

ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ: При здійсненні екологічного виховання необхідно дотримувати інтегрований підхід. Він припускає взаємозв’язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, гри, театральної діяльності, літератури, моделювання, художньої праці . Тобто здійснює екологізацію різних видів діяльності дитини.

Гармонійний розвиток особи дитини в цілому і екологічне виховання дошкільника зокрема спирається на систему знань. Ця система включає елементарні знання про біосферу, ноосферу, суть речей і явищ (жива природа – рослини, тварини, людина і нежива природа), про екологічний простір, здоров’я, життя, смерть, рух – основні початки природознавства. Особливе значення в цій системі займають знання про людину, як частини природи, як найрозумнішої істоти, від якої в значній мірі залежить її збереження.

Щоб знання перейшли в споживчо-мотиваційну сферу особистості дитини, необхідно зробити засвоєння цих знань емоційно забарвленими радістю від зустрічі з природою, відчуттям причетності, єднання з нею, емпатією, любов’ю до рідної землі, прагненням глибше пізнати природу, відчуттям відповідальності перед нею.

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ РОБОТИ ГУРТКА:

  1. Виховання гуманного ставлення до природи.

  2. Формування системи екологічних знань та уявлень про природу.

  3. Розуміння самоцінності природи.

  4. Усвідомлення себе, як частини природи.

  5. Виховання шанобливого відношення до всіх, без виключення видів, незалежно від наших симпатій і антипатій.

  6. Розуміння взаємозв’язку і взаємозалежності в природі.

  7. Розвиток вміння бачити і відчувати красу, привабливість кожного елемента довкілля, милуватися і захоплюватись ним. Підведення до розуміння неповторності і краси навколишнього світу.

  8. Навчання азам екологічної безпеки.

  9. Формування уміння раціонально використовувати природні багатства.

  10. Формування емоційно-позитивного відношення до навколишнього світу.

  11. Включення в посильну еколого – зорієнтовану діяльність.

ОСНОВНІ ДОСЯГНЕННЯ НА КІНЕЦЬ РОКУ:

  1. Діти охоче проявляють інтерес, щире емоційне захоплення красою природи та дбайливе ставлення до її об’єктів, активно передають свої враження від спілкування з природою у художньо – мовленнєвій, образотворчій діяльності.

  2. Радіють спілкуванню з природним довкіллям, захоплюються ним у різні пори року, мають свої улюблені місця в природному довкіллі.

  3. Дотримуються правил природокористування, активно вимагають цього від однолітків та дорослих.

  4. Свідомо дотримуються правил безпечної поведінки в природі.

  5. Спілкуючись з природою, проявляють схильність до аналізу причин виникнення явищ, у встановленні взаємо залежностей між різними об’єктами природного довкілля.

  6. Виділяють в природному довкілля гарне, дивне, незвичайне, реальне, казкове, чарівне.

  7. Охоче спостерігають за рослинами, тваринами, явищами природи, милуються ними, порівнюють, радіють різним формам, кольорам, природним композиціям.


Выбранный для просмотра документ ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ ГУРТКА Природолюб.doc

библиотека
материалов

ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН РОБОТИ ГУРТКА

З ЕКОЛОГІЧНОГО ВИХОВАННЯ

«Природолюб»

ВЕРЕСЕНЬ

1.

Таємниці барвистої природи.

2.

Еколого - психопедагогічиий тренінг «Світ навколо нас».

3.

Робота з казкою «Сонце, соняшник та сонечко».

4.

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Білочка».

ЖОВТЕНЬ

1.

Квіти України.

2.

Арт - терапевтична техніка «Фарби природи».

3.

Люби і знай свій рідний край.

4.

Виготовлення виробів з природного матеріалу «їжаки з каштанів і

шишок».

ЛИСТОПАД

1.

Осіння палітра.

2.

Засідання клубу ерудитів.

3.

Арт - терапевтична техніка «Земля - повітря».

4.

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Золота рибка».

ГРУДЕНЬ

1.

Біла книга зими.

2.

Люби й бережи своїх пернатих друзів.

3.

Природнича лабораторія «Веселі чубчики».

4.

Робота з казкою «Вже не гратимемось з хлібом».

СІЧЕНЬ

1.

Музико терапія.

2.

Неіснуюча тваринка.

3.

Ігротека для кмітливих.

4.

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Незвичайна кукурудза».

ЛЮТИЙ

1.

Тварини - живі організми.

2.

Інтелектуальний марафон «Мозкова гімнастика».

3.

Народна мудрість каже.

4.

Екологічна гра «Павутинка».


БЕРЕЗЕНЬ

1.

Подивіться, це Я.

2.

Колективна робота «Моя картина світу».

3.

Природнича лабораторія «Чудернацький город».

4.

Подорож до весняного лісу.

КВІТЕНЬ

1.

Земля - наш дім, ми господарі в ній.

2.

Еволюція в природі «Живі клітини».

3.

Арт - терапевтична техніка «Земля - вода».

4.

І у полі і у лузі, ми природі вірні друзі.

ТРАВЕНЬ

1.

Як з'явилися острови та материки.

2.

Правила поведінки на природі.

3.

Мозковий штурм.

4.

Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?»


Выбранный для просмотра документ Розробки занять на березень.doc

библиотека
материалов


















Березень











Заняття №1

Подивіться, це Я

"Природа і я"
   Вихователь пропонує дітям закінчити речення.
1). Коли я торкаюсь чистої, прозорої води, то відчуваю...
2). Ясне тепле сонечко нагадує мені...
3). Море хвилюється і піниться, як...
4). Дощові краплі на склі, наче...
5). Хмарки сьогодні такі ніжні, наче...
6). Я йду босоніж по землі, і мені здається, що мої ноги...
7). Я торкаюсь крапельок роси на квітах і відчуваю, як...
8). Коли я дивлюся на могутнє кремезне дерево, мені здається, ніби...
     Після цього вихователь поділяє дітей на дві групи. Діти першої групи почергово називають лише ту частину речень, яку склали самі. А діти другої групи мають здогадатися, до якого речення на лежить той чи інший вислів. Потім групи міняються місцями.

"Щоб Земля стала чистішою".


     Вихователь пропонує дітям уявити себе мешканцями лісу, моря, річки, озера та ін. Потім просить їх записати усе, що необхідно для нормального і зручного життя у місці їхнього мешкання. Наприклад, якщо діти — жителі лісу, їм необхідні: чисті струмки, відсутність смітників, піклування про хворі дерева, заборона полювання на звірів і птахів та ін.

Потім діти складають загальні списки усіх необхідних умов для нормального і зручного життя в тому чи іншому ареалі природи. Вихователь пропонує дітям подумати, що необхідно робити для того, щоб життя навколо стало кращим. Усі пропозиції дітей заносять до загального екологічного плану.





Заняття №2

Колективна робота "Моя картина світу"

Інструкція: роботу виконують на природі. Дається аркуш ватману, олівці, природний матеріал, що нас оточує. Пропонуємо колективну роботу всієї групи за темою. (Звернути увагу, щоб не рвались гілочки! Як діти насправді поводяться на природі під час процесу роботи.)

Обговорення:

- Чи сподобалось вам просто неба? Що ви виявили нового для себе під час роботи?





























Заняття №3

Природнича лабораторія "Чудернацький город"

Чи вмієте ви фантазувати?

Чи хочете мати незвичайні речі в кімнаті,які б нагадували весну,тепле літо?Для цього потрібна ваша фантазія ,умілі руки,грунт,мамині панчохи,дрібні деталі необхідні для з′єднання та живці кімнатних рослин (бегонія, аспарагус, сансівєра, хлорофітум).

Отже. Починаємо працювати!

Беремо панчоху необхідного кольору сиплемо в неї чисту тирсу або грунт, надаємо форму необхідного овоча чи фрукта. Потім посадимо в круглий "колобок" бегонію і поставимо його в глибоку посудину і будемо поливати, щоб бегонія росла, листя ставало більшим.Ось і вийшов хазяїн роду – Гарбуз.

Прикрасимо його: зробимо оченята, носик, ротик який посміхається і вийде живий персонаж казки. Якщо продовжити фантазувати можна зробити і морквицю – гарбузовeю сестрицю, і ддідуся – цибулину, і смачного ананаса і ріпку і багато інших овочів та фруктів.

Все це в куточку буде виглядати чудернацько,цікаво і казково!





















Заняття №4

Подорож до весняного лісу

Вправа “Ми прийшли до лісу»

Вихователь пропонує дітям витягнути картки, на яких зображено різні лісові ситуації, а потім придумати і розпорвісти , як вони вчинять у тому чи іншому випадку.

Орієнтовні ситуації:
1). На лісовій галявині ви зустріли ведмежа.
2). У траві ви побачили зайченя, у якого поранена лапка.
3). На узбіччі лісової стежини ви побачили пташенят, але гнізда, з якого вони випали, поблизу немає.

4). Ви почули у кущах незвичайний шум.
5). У лісі спалахнула пожежа.
6). Під час прогулянки лісом ваш товариш підвернув ногу, і ви маєте повернутися додому по допомогу.
    
Потім діти поділяються на дві групи. Вихователь зачитує ситуації, а групи пропонують свої виходи з них. Перемагає група, яка запропонувала найцікавіші ідеї щодо вирішення проблеми.

Бесіда про користь лісу.

Проведення бесід про користь лісу, які тварини живуть в лісі, як себе поводити в лісі. Читання загадок, віршів, оповідання “Чому плакала пташка”.

Заучування весняної пісеньки.

Про правила поведінки в лісі

Вихователь починає обговорення теми, про поведінку дітей в лісі.

Кожна дитина висловлює свою думку.

1. В лісі розмовляти тихо, спокійно.

2. Не ламати гілочок.

3. Прибирати за собою сміття.

4. Не кривдити пташок і звірів.

5. Даремно не рвати квітів.

6. Не руйнувати пташині гнізда.

7. Обережно поводитись з вогнем.

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на вересень.doc

библиотека
материалов






















Вересень





























Заняття № 1

- Малята, ми розпочинаємо захоплюючу подорож у дивовижну країну, яка начебто і відома кожному, і разом з тим – незвідана і дивовижна. А щоб дізнатися, про що саме у нас піде мова, вам, діти слід загадку відгадати .

Загадка Дім з усіх боків відкритий, Дахом різблений укритий, Пишний, гарний він зелений, Часом світлий, часом темний. Хто бував у домі тому, - Бачив чудеса у ньому, Лиш уважно придивись - І відкриє тайну … (ліс).

- Так, діти, звичайно, це ліс. Кому з вас доводилося бувати в лісі? Що ви там бачили?

- Молодці,малята, ви вже так багато чого знаєте. Наша природа таїть в собі стільки секретів, що збагнути їх усі просто неможливо. Кожне деревце, кожна ківточка, пташина і навіть найменший жучок – неповторне диво, створене природою. І ми спорбуємо хоч трішечки відкрити ці секрети. (Хтось гукає дітей . До них зявляється Лісовичок).

- Добридень, мої любі! Можна до вас в гості? А яка ж зараз пора року? Чому ви так вважаєте? Чим вам подобається осінь? Яких кольорів більше восени? Скільки місяців у осені?

- Молодці, діти! Я теж полюбляю осінь, за її чарівну красу, прохолодне повітря. Подивіться навколо як прекрасно. Малята, а бажаєте познайомитися з лісовими звірями? Тільки перед цим давайте пригадаємо, як треба поводитися в лісі.

- Малята, а ви знаєте, що треба оберігати природу, допомагати тваринам, пташкам у лісі, а давайте пригадаємо прислів’я про ліс.

- А зараз, я вас запрошую до гри.

Гра «Хто найшвидший?»

Пропонується вибрати картки із зображенням істот, що:

  • літають;

  • стрибають;

  • добре бігають;

  • повзають.

(Потрібно пояснити, чому та чи інша істота добре літає (повзає, стрибає, бігає. Наприклад, вуж добре повзає, бо в нього гнучке тіло, шуліка швидко літає, бо в нього сильні крила…)

Гра «Добре – погано»

Пропонується подивитися на картинки, визначити хто що робить і добре це чи погано.

Наприклад, жаба зїдає муху. Це добре тому, що мухи кусають тварин. Сова полює на мишу. Це добре, бо миша гризе коріння, але водночас і погано, бо мишенята залишилися без мами…

- Молодці малята, в природі не існує корисних і шкідливих тварин. Усі вони важливі.

Вправа «Знайди помилку»

Серед перелічених тварин визначте тих, що живуть у лісі: білка, горобець, рись, їжак, ластівка, бурий ведмідь, гуска, лелека, лось, шишкар, дятел, мурашка, зозуля.

Вправа «Побудуй ланцюжок живлення».

  • гриби – білка – куниця;

  • сойка – яструб – жолудь;

  • жук - короїд – дуб – дятел;

  • дикий кабан – вовк – жолуді;

  • миші лісові – жолуді – лисиці;

  • коріння дуба – миші – лисиця;

  • квітка – їжак – пугач – слимак.

























Заняття № 2

Еколого - психопедагогічний тренінг «Світ навколо нас - і я його частинка».

Дорогі діти! Чи знаєте ви, який чудовий світ живої природи і яке добре життя в людини, яка живе в гармонії з нею (природою). Від нас із вами залежить те, щоб вода, повітря, ліс і земля залишилися чистими, справжніми джерелами існування. Ми отримуємо задоволення, коли дивимося по телевізору чудові екологічні фільми (наприклад, «Одіссеї» Ж. І. Кусто) або передачі про живу природу (наприклад, на каналі «Дискавері»). Ще більше задоволення ми отримуємо від спілкування з природою: від взаємодії з рослинами, тваринами, природними стихіями і явищами (водою, сонцем, повітрям, землею) і обов'язково з іншими людьми і самим собою, тому що ми - теж частина природи.

Вчитися екологічній грамотності - це значить знати середовище свого існування, співчувати, розуміти і діяти так, щоб не зашкодити нічому і нікому в царстві природи, берегти і збагачувати її.

Один з найголовніших законів природи: "Все взаємопов'язане". Для того, щоб ми з вами досягли успіху в нашій справі, слід домовитися про правила поведінки на заняттях, яких будуть дотримуватися всі.

Правила поведінки на заняттях

  • щирість і довіра в спілкуванні;

  • активна участь всіх учасників;

  • говорити по черзі й тільки про себе, про свої почуття;

  • якщо щось незрозуміло, запитувати ;

  • поважати того, хто говорить, не перебивати.

Список правил можна продовжити. Кожне правило необхідно обговорити, діти можуть самі запропонувати доповнення до правил. Після голосування прийняті правила стають законом для групи.

Розминка-гра "30 секунд"

Кожній дитині дається 30 секунд, протягом яких вона може сказати все, що захоче. Основне завдання вправи: навчити уважно слухати один одного, не перебиваючи того, хто говорить.

Гра "Асоціації"

Ви пропонуєте слово - стимул і демонструєте його наочний зразок. Наприклад, слова: дерево, море, річка, ліс, повітря, людина, повінь і т.д.

Називаючи слово «дерево» - показуєте його на малюнку, малюєте на дошці, чи демонструєте на відеоматеріалі і просите дітей по черзі говорити все, що спаде на думку, доки вона дивиться на дерево.



Етюд "Квітка"

Всі діти присідають на носочки, опускають голови і уявляють себе насінинкою, з якої може вирости квітка. Отож, дітки уважно слухають та імітують пантомімою всі слова.

"Теплий промінчик упав на землю й зігрів у ній зернятко. З насіннячка виріс паросток. А з паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи свою голівку слідом за сонцем".

Гра "4 стихії"

Чотири стихії - це земля, вода, повітря, вогонь. Землю ми будемо показувати так: присідаємо, опускаємо руки вниз і торкаємося підлоги (землі). Воду ми будемо показувати так: простягаємо руки вперед і плавно їх опускаємо і піднімаємо перед собою. Повітря ми будемо показувати так: виконуємо кругові рухи руками перед собою.

Хід гри:

Ви називаєте одну із стихій, а всі інші показують цю стихію руками. Кожен з дітей може бути в ролі ведучого.































Заняття № 3

Робота з казкою «Сонце, соняшник та сонечко».

Засперечались якось між собою Сонечко семикрапкове та Соняшник: хто головніший - рослини чи тварини. Соняшник відстоював честь свого царства - рослинного. І його докази були досить вагомими. Адже, що не кажи, а без рослин як і без їжі тварини не обходяться жодного дня. Пригадав Соняшник, що й житло своє багато тварин знаходять саме в кронах дерев та кущів, у гущавині трав, і що вони повітря для них очищують від пилу та бруду. Говорив він ще багато про що, наостанок висловивши одну дуже важливу думку, що вразила Сонечко в саме серце: "І що б ви тварини без нас, рослин, робили? Нічого. Навіть дихати не змогли б".

Сонечко від тих слів ще більше почервоніло: "А без нас ваші прекрасні великі квіти ніколи б не давали плодів. І не залишивши після себе потомства, вмерли б ви у всій своїй красі та неповторності. А навіть якби і утворювали ви плоди без нас, тварин, то хто б вам допомагав розселитися по світу? А ще ми покращуємо ґрунт, де ви ростете. А ще... А ще... А ще...".

І тривала б суперечка безкінечно довго, якби не втрутилося в неї саме Сонце. Могутнє та величне, воно лише посміхалося у відповідь на це лепетання.

- Діти мої, не варто сперечатися. У кожного з вас своя роль на цій планеті. У матінки - Землі немає хороших чи поганих, корисних чи непотрібних дітей- рослин та тварин. Усі ви досить важливі й необхідні. Проте без мене, Сонця, неможливе ваше життя. Адже я просто розганяю морок ночі чи зігріваю вас. Моє тепло та енергія не зникають даремно. Так, рослини творять із моєї енергії дива, непідвладні жодним іншим організмам на Землі. Вони з води, вуглекислого газу та мого промінчика можуть їсти те, що є їжею для всіх тварин. Наприклад, травоїдні тварини, з'ївши травичку чи листочок, у яких за моєї допомоги утворився крохмаль або цукор, стають поживою для хижих тварин. Таким чином, хоча хижаки й не їдять трави, проте через травоїдних вони отримують деяку порцію сонячної енергії. Хижими тваринами живляться інші, аж поки самі не помруть і не підуть у землю.Так моя енергія розподіляється між усіма живими організмами на Землі.

















Заняття № 4

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Білочка»


Для виготовлення виробу потрібно: картон , один великий дубовий листок, чотири невеликих горобинових листка і декілька різних за розміром березових листків, ягода чорноплідної горобини, ножиці і клей.


Хід роботи:


1. Підготуйте листя до роботи.


2. Розкладіть листя в необхідній послідовності на картоні.


3. Виберіть найбільший березовий лист, він  стане тулубом білочки. Нанесіть  трохи клею на його середину і прикріпіть в центрі картону. Постарайтеся не приклеїти край, оскільки під нього потрібно буде підсунути ще листя для хвоста і лапок звіра.


4. Для хвоста виберіть дубовий лист. Приклейте його під гострим кутом до березового листа. Кінчик дубового листочка  заховайте під тулуб білки.


5. Зробіть лапки. Для верхніх лапок візьміть два горобинових листочки. Для нижніх лапок  середній за розміром березовий лист розрізайте на дві половинки по головній жилці.  Спочатку  приклейте ті лапки , частину яких потрібно підсунути під березовий лист. Потім  приклейте край березового листа і поверх нього приклейте інші лапки.


6. Для голови білки візьміть невеликий березовий листок і приклейте його зверху тулуба.


7. З горобинового листя, що залишилося, виріжте вушка і носик для білочки. Спочатку приклейте те вушко, частина якого заховається за голову білочки. Потім, відступивши трохи убік, вже поверх голови приклейте інше вухо.


8. Приклейте носик і око з чорноплідної горобини.

















«Білочка»







hello_html_m2df691a8.png

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на грудень.doc

библиотека
материалов










hello_html_mb5016c1.gif

Грудень





























Заняття №1

"Біла книга зими"

Вихователь звертається до дітей:
- Давайте привітаємось з вами і побажаємо один одному хорошого настрою.
(Діти висловлюють побажання)
- А зараз послухайте уважно вірш і подумайте про яку пору року йдеться:


Надійшли морози, ріки закували
І березам коси інеєм прибрали.
Пухова перина очі убирає,
Біла скатертина - ні кінця, ні краю.
Під серпанком білим трава і листочки,
Річка оніміла, не дзюрчать струмочки.
Омертвіли лози, ледь гіллям хитають.
А в полях морози та вітри гуляють.
Я.Колас.


Сюрпризний момент.
В групову кімнату залітає сніжка з завданням, потрібно розгадати і прочитати ключове слово.
Запитання:
1. Хто радіє приходу зими? (малюки)
2. Яка пора року перед зимою (осінь)
3. Що вкриває кригою зима? (річку)
4. Бурулька плаче, слизька доріжка, неслухняні чобітки.Яке погодне явище? (ожеледиця)
5. Як називаються птахи, що залишаються у нас зимувати (зимуючі)
М А Л Ю К И
О С І Н Ь
Р І Ч К А
ОЖЕЛЕДИЦЯ
З И М У Ю Ч І
Читання слова, що вийшло в колонці.
- Ох, як відразу холодно стало
- А ви зиму любите? А за що? (Відповіді дітей)


До слова зима підібрати подібні слова.
Зима, зимонька, зимовий, зимувати, зимно.
Мороз, морозець, морозище, заморозити, морозний.
Сніг, мніжок, сніговий, засніжний, сніговик.


Назвати І-ий місяць зими(грудень)
- Пригадайте, як його називають в народі (грудень, студень, мостовик).


Які приказки і прислів'я ви знаєте?
- Грудень рік кінчає, а зиму починає.
- Грудень на всю зиму землю студить.
- Грудневий деньок, як комарів носок.
- Грудень снігами тішить, а вухо морозом рве.
- Як ви думаєте хто нам такі цікаві завдання приготував? (красуня зима)


" Д/г "Можна - не можна"

- Будьте уважними і швидко відповідайте.
- Кататися на санчатах взимку .... (можна)
- Ламати гілочки дерев та кущів... (не можна)
- Виготовляти та розвішувати годівнички для пташок...
- Обдирати кору дерев....
- Милуватися красою природи....
- Ходити взимку без шапки...
- Їсти сніг ....
- Молодці!


Маленькі дослідники

Властивості води

1.Припущення: лід –твердий,слизький.

Твердість льоду обстежують на дотик або ударяючи якимось предматом. Переконуються, що слизький – ковзаються по льодяних доріжках.

2.Припущення: колір льоду не залежить від води, а форма посуду не визначає форму льоду.

Запропонувати дітям зафарбувати воду в різний колір.

Розлити воду в різні формочки, винести на мороз.

3.Припущення: у воді лід тоне. Покласти лід у глибоку тарілку з водою.

4.Припущення: лід тане, якщо посипати його сіллю.Посипати кубик льоду сіллю.

5.Припущення: лід займає більше місця ніж вода.Налити воду в склянку, накрити кришкою, винести на мороз.









Заняття №2

Люби і бережи своїх пернатих друзів.

Поспіши , дитино мила, глянь на світ навкруг:

Все зима снігом покрила – і поля, і луг.

Ні зігрітись у промінні, ні знайти зерна.

Ось лежить там на камінні пташка нежива.

А тут друга прилетіла, жалібно квилить:

"Поможи ,дитино мила, сю зиму прожить".

Обережно, о дитятко, стіл щодня змети –

І кришини перед хатку пташці принеси.

Малята,сьогодні ми з вами проведемо мову про птахів, проте,як вони живуть, чим живляться, як ми їм можемо допомогти, захистити їх.

Розпочнемо з розминки.

1.Його називають санітаром лісу.

2.Чому птахи відлітають у теплі краї?

3. Як називають птахів ,які відлітають на зиму?

4.За назвою якого птаха називають деревяні будиночки для птахів?

5. Яку пташку називають плетухою – скрекотухою?

6.Яким гребінцем не розчесати голову?

7.На яке дерево сідає галка після дощу?

Гра" Який птах".

  • Де живе?

  • Якого кольору пір′я?

  • Чим харчується?

  • Чим корисний?

Діти, птахи невідємна частина природи,окраса будь –якого куточка землі. Недарма поети і композитори всіх часів і народів присвятили багато творів птахам,особливо жайворонку та соловейкові.



Хвилинка з ритмічними вправами.

Прослуховування аудіозапису співу птахів.(Обговорення прослуханого).

Робота з малюнками , картками.

На малюнках зображені птахи. Діти за малюнками складають оповідання.

Конструювання годівничок.











































Заняття №3

Природнича лабораторія "Веселі чубчики"

Чи ви серед холодної лютої зими хочете запросити весну до себе в кімнату?

Ну звичайно,так!

Для цього потрібно зробити зовсім трішки:тирсу,мамині панчохи, цибулю,живці традесканції,зернятка трави,гілочки смородини. А ще звичайно ваші вмілі ручки.

Ну ж бо – до праці!

Насамперед беремо панчоху і сиплемо в неї тирсу, робимо такого собі "колобочка". Чому похнюпились,чому не веселі, не дуже цікаво? Хочете когось іншого? Будь ласка! Це буде – Цибуліно.Бачу по оченятах, що згодні. То ж посадимо у кульку з тирсою ріпчасту цибульку. Будем лити,поливати. А вона буде собі рости – проростати. Зробимо їй паперові оченята, носик і усміхнений ротик.

Малята, а хто це із вас приніс чорну панчоху? Чудова ідея! Посієм в тирсу зернятка пророщеної трави і виросте такий собі веселий чубчик на голівці у негритосика.Чудово,чи не так?

А гілочки традесканції – це кіски нашої ляльки, а ще капелюшок і вийшла справжнісінька тендітна панянка, що прогулялась на луки помилуватись живими картинками і маленькими травинками.Он щипає травичку крихітне козеня.

  • Я не маленьке .А велике!Он які ріжки маю!

І все це у вашому живому куточку. Ну чи не чудеса! Справді цікаво!






























Заняття№ 4

Робота з казкою " Вже не гратимемось хлібом"

"Вже не гратимемося хлібом!"

Жили собі братик і сестричка, добрі діти - і слухняні, і уважні, а от шанувати хліб не вміли. Батько їх научав, мати робила зауваження, а вони все по - старому. То крихти на підлогу зметуть, то окраєць хліба після обіду залишать на столі, то у школі недоїдений бутерброд викинуть.

І трапилась якось з ними пригода: поїхали до родичів у село, пішли гуляти в ліс та й заблукали. Як стало вечоріти, відчули, що зголодніли: хотілося хоч крихітку, хоч черствого хліба, аби що-небудь у роті смакувало. Чагарі геть шлях загородили. Сіли вони на пеньок і так засумували! Вони і плакали б, та ще вдень наревілися за мамою, за татом, за хлібом, і сліз уже до вечора не стало. А таки цілий день ходіння дався взнаки. Посиділи, посиділи, та й позасинали.

І бачиться їм однаковий сон - ніби лежить на столі смачна хлібина, радіє, що скоро людей годуватиме: дорослих - після робочого дня, дітей - щоб росли швидше. А тут раптом діти, схожі на них, беруть шматочки до рота, відкусять і на столі їх лишають, нові беруть і знову надкушеними залишають. Граються так.

А як награлися, зібрали всі шматки та й у собачу миску викинули. А хлібина ледь не плаче - так її довго робили. Спочатку в полі зерно сіяли, тоді йому Господь дав ріст і воно проросло і піднялося високим колосом. Під сонечком зерно достигало, а тоді його комбайн викосив і змолотив. Потім його змололи на борошно. А тоді в пекарні розвели водою, вкинули всього потрібного: солі, яєць, дріжджів і місили, щоб сходило. Як зійшло тісто, порозкладали його в форми і в піч пектися поставили. Рум'яні хлібинки з печі виглядають, на світ просяться, вийняли їх з печі і розвезли в магазини.

І ось одну хлібину чиїсь діти поїли з молоком, інша потрапила до бабусі, і вона її з борщем поїла. А ця що потрапила до бешкетників, одразу в собачій мисці опинилася, хоч мала вона батька з роботи дочекатися. Дрімають діти, а самим соромно, аж щічки розчервонілися. Побачили, як хлібина зажурилася, і все зрозуміли. Хліб має людям силу давати, а для ігор є інші речі. І як побули день без хліба, то вже й затямили, для чого Бог хліб сотворив і людей научив його випікати.

Аж тут вигуки залунали поблизу. Стрепенулися діти зі сну, злякалися спочатку, а потім дослухалися: "Агов, Миколко, Олю! Де ви?" Це гукали їм дядько Павло з сусідами. Видно, з поля прийшов, з косовиці, та й замість вечері кинувся шукати племінників. Як закричать Миколка і Оля, як заплачуть: "Ми тут!". Ще якихось декілька хвилин, і із заростів пробрався до них дядько Павло, нагнувся, притис до грудей і аж застиг на хвилинку. А тоді: "Це ж ви, напевно, голодні! А у мене нічого немає, ось лише окраєць хліба в кишені, від обіду. Чи будете?". "Будемо, будемо!" - зраділи діти і порівну розділили шматочок. Додому йшли всі гуртом, а діти йшли за руку з дядьком і не хотіли пускати оцю велику сильну руку, яка вирощує хліб і гладить дитячі голівки. А хліб уже вони шанували, на все життя запам'ятали, що хліб святий.

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на жовтень.doc

библиотека
материалов




















Жовтень































Заняття № 1

Квіти України.

Розглядання репродукцій з квітів

- Які гарні квіти на картинках! Малята, ви мабуть, любите милуватись живими ківтами, вдихати їхні пахощі. а де приємніше милуватися квітами у кімнаті, коли вони зрізані та стоять у вазі з водою, чи під ясним небом у полі , на лузі, на квітниках, коли вітер колише їхні ніжні пелюстки, над якими гудуть невтомні трудівниці бджілки, джмелі і пурхають різноманітні яскраві метелики.

- Хтось із вас рвав польові, лісові та квітникові квіти для букета?

- Що згодом трапилося з цим букетом? А як іще можна зробити букет так, щоб не зривати квіточок? Чому варто лишати квіти рости, а не зривати їх?

- Квіти потрібно берегти, милуватися ними, радіти голубому небу і лагідному сонечку разом з ним.

Емпатична ситуація

Запропонувати дітям уявити себе кущиком, у якого відламали гілочку, і розповісти, про що шепоче її листячко.

Квітковий кросворд – впишіть першу букву кожного слова у клітинки і відгадайте зашифроване слово.

hello_html_43244565.jpg

1

4

6

hello_html_m13e5e6df.jpghello_html_2cd9d7cf.jpg

1


2

3

4

5

6


hello_html_35bb3fe5.jpg

3hello_html_15ae7d98.gif

5hello_html_15ae7d98.gif

hello_html_534d247d.jpg

hello_html_4d1c66fb.jpg

2

Квіти України


Все, що дарує нам рідна земля, - справжнє диво: кожне дерево, кожна квітка, щонайменша бадилинка. І як добре було б влаштувати біля кожного дитячого садка, кожної школитрадиційних рослин нашої землі, щоб у цьому зеленому класі діти робили перші кроки у пізнанні звичаїв свого роду. Можна посадити дуб – давній символ сили і краси, священе дерево бога Перуна. Має оселитися тут і калина, яка уособлювала для наших пращурів Всесвіт, сонячну енергію. Аще калину вважають символом невмирущості українського роду. І квіти нехай ростуть – ті, що у віночку дівочому, у піснях наших.

hello_html_m533b6d9c.jpg

МАК

Ця квітка знана дуже давно: насіння маку знаходять ще у залишках жител первісної людини. Найкрасивіший – багаторічний мак східний,але частіше у квітниках зустрічається скромніший однорічний мак – самосійка. У святкових дівочих вінках ,а також у вінку нареченої обовязково полумяніють ці чудові квіти. Парубки ж, весільні гості, приколюють червоний мак чи втикають його у петельку верхнього одягу. І обовязково присутній мак на українських вишиванках, у візерунковій оздобі поливяного посуду.

Колись на Поліссі викликали дощ, "сіючи" у криницю макові зернята й примовляючи: "Макарку – синочку,вилазь із води, розмий слоьзи по всій землі". Посипили маком ще і хату, і хліб. Кажуть також: мак у віночку сон дає міцний,думки береже, а ще він – пам'ять про козаків загиблих, бо горить,як жарстепового багаття.

Виростіть улітку у квітнику мачок – самрсійку, і він багато років знову і знову насіватиметься сам, милуючи око нехитрою, але приємною красою.



hello_html_m35d5adb5.pngВолошка


Волошки - постійні супутники жита. Саме з ним вони й були до нас занесені з Азії.

З волошками у слов′ян пов′язані два свята: " Ішов колос на ниву " та " Іменинний сніп ".

Перше свято відзначали, коли на ниві з′являлися колоски. Дівчата і парубки ставали парами вір околиці села до поля . Бралися за руки, а по них, як поживому містку ,йшла дівчинка, увінчана волошками.

У полі вона сходила на землю, зривала кілька колосків і несла їх у село. Наприкінці літа жінки виходили у поле з хлібом – сіллю зажинати ниву. Перший сніп прикрашали волошками, й ставили в хаті. З волошок та колосків сплітали також вінок першого косаря.



hello_html_m201761b.pngЧорнобривці


Ці яскраві, мов сонце , квіти – одна з улюблених мотивів українського народного малюнка, вишиванки. І хоча їхньою батьківщиною є далека Америка, але чорнобривці вже давно прижилися на українській землі, стали невід′ємним елементом кожного квітника.

Дівчата обов′язково вплітають у свій вінок чорнобривці: вони й барвисті, і запахущі. А до того ж їхній запах головний біль відганяє, від нього голова "яснішою" стає.


hello_html_m1c4444a3.pngМальва


Немає, мабуть, сільської оселі, де б не росли біля неї красуні мальви. І дівочий вінок без мальви не такий яскравий і пишний.

Росте у квітниках шадова форма шток – рожі, що останнім часом виділена ботаніками як окремий вид - мальва культурна. Її наукова назва – алтея, що в перекладі з грецької означає "лікувати". Цепояснюється тим, що коріння та листя деяких видів рослин мають лікувальні властивості. Мальву вирощують переважно як дворічну рослину; сіють навесні чи наприкінці червня. Квітка полюбляє добре угноєний грунт і сонячні ділянки.


Ромашка hello_html_7f575c9f.png


Вважають, що ромашці людина завдячує своєю добротою та ніжністю. Її вплітають у перший віночок трирічної дівчинки, щоб була здоровою і до всіх доброю.

Існує безліч видів ромашок,але в садках здебільшого вирощують королицю чи великоквіткові гібридну ромашку. А ще частенько сіють непоказну лікарську, адже в дикому стані вона зустрічається дедалі рідше.





Заняття № 2

Арт - терапевтична техніка "Фарби природи"

На аркуші паперу дітям пропонується відтворити всі кольори, які вони бачили в природі, і розмістити їх в будь-якому порядку (використовувати бажано не олівці і фломастери, а фарби і пензлик).

Після малювання кожна дитина розповідає про свій малюнок.

- Як ви себе почуваєте? Що вам найбільше сподобалося на занятті?

Перегляд фільму про живу природу (10 хв).

Обговорення того, що найбільше сподобалося.





Заняття № 3

Люби і знай свій рідний край

Інформаційний блок. Природа надихає багатьох людей на творчість. Справжня людина береже її - не ламати гілочки на деревах і кущах, не рвати свіжі квіти, не руйнувати домівки тваринок і комах (мурашники, нірки, гнізда), не смітити у лісі, на полі, у горах, не вживати шкідливих рослин.

Завдання "Намалювати музику"

Прослухайте музичний твір П.Чайковського "Пори року" (або інший твір) із заплющеними очима. Зафіксуйте кольори і образи, які виникли у вас в уяві. Відкрийте очі і намалюйте все, що бачили на папері.

Вправа - натуралізація

Натуралізація - це схильність до зіставлення, порівняння, ідентифікації соціального і духовного життя з явищами природи, наприклад, наші мами і тата часто нас називають: "ясне сонечко"; "гарна, як квіточка"; "швидкий, як вітер".

Такі алегорії підтверджують, що люди і явища природи поєднані між собою і залежать один від одного. Наші батьки, діди і прадіди завжди з великою повагою ставилися до природи, поважали її і описували у народній творчості у вигляді приказок, прислів'їв, повірок.

- Як вас називають ваші близькі?

- Згадайте ласкаві слова-порівняння вас з природою.



Вправа "Поясни приказку"

Напишіть приказки на великому аркуші паперу. Прочитайте їх і зверніться до дітей, щоб вони розказали, як вони розуміють приказки. Виберіть найцікавіші для вас приказки.

1. Люди раді літу, а бджоли - цвіту.

2. Не нагодує земля - нагодує вода.

3. Учителя і дерево пізнають плодами.

4. Забув віл, як телям був.

5.1 пастух б'є, що не туди йде.

6. З великої хмари малий дощ буває.

7. Як корова язиком злизала.

8. Зник, як камінь у воду.

9. Вперся, як бик (цап).

10. На сонці тепло, біля матері добре.

11. Сестра з сестрою - як риба з водою.

12. Під лежачий камінь вода не тече.

13. Тоді це буде, як у полі рак свисне.

14. Сила воляча, а розум курячий.



















Заняття № 4

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Їжаки з каштанів та шишок».

Взяти звичайну шишку та пластилін .Зліпити мордочку, прикріпити до шишки лапки також з пластиліну, прикріпити на колючки яблучка.

hello_html_3aa70daf.png



hello_html_6c7f86ab.png


Выбранный для просмотра документ Розробки занять на квітень.doc

библиотека
материалов






















Квітень
















Заняття №1


Земля – наш дім , ми господарі в ній


Бесіда


Матінка рідна Земля,

Матусю щира й дорога,

Земля наша рідна і жива!

До тебе сьогодні звертаються

Наші маленькі серця.

Земля – мати - годувальниця. Для всіх мама: для маленьких комашок, жуків, червяків, пташок, людей, тварин, квітів, дерев, для маленького струмочка і великої річки. Але зараз наша Земля страждає від людської байдужості, злоби, від наших необдуманих кроків, від знищення природи. Допомогти Землі ми можемо тільки теплим та добрим серцем і своєю щирою любовю.

- Діти, послухайте загадку і відгадайте, про що в ній говориться:

Ой котилось коло , коло – покотьоло,

Всіх ласкаво гріло, цілий день світило,

А під вечір коло, коло – покотьоло,

Дуже натомилось, спати покотилось.

- Вірно, це – сонце, сонечко,за яким ми так скучили, яке рідко до нас заглядало у віконечко взимку. Але все живе : і люди, і тварини, і рослини,і комахи,так чекали на нього, на його лагідне тепло, що сонечко своїми світлими, добрими промінцями розігнало хмари і, нарешті, прийшла Весна.

Доторкнулось сонечко руками – промінцями до ваших щічок і носиків і з′явились у декого маленькі темні крапочки – веснянки.

"У кого веснянки є, того сонечко любить"- так говорять люди.

Обговорення прислів′я :" Хто про Землю дбає,тому вона повертає"(Земля дбає про всіх, хто на ній живе. Вона годує, одягає, дає притулок.)

Земля щедра і багата,треба їїї шанувати.

Як про неї добре дбати – нагодує всіх як мати.



"Як посадити дерево та доглядати саджанці"

     Звичайно, можна придбати у садівничому магазині готовий саджанець і посадити його. Але набагато цікавіше виростити деревце із насінини, хоча це займе більше часу. Спробуйте виростити дубочок. Восени або на початку зими посадіть жолудь у горщик із вологою землею (найкраще підійде земля з листяних лісів або парків). Паросточок дуба з'явиться уже наступною весною. Пересаджувати його у відкритий ґрунт можна, коли він виросте 10 – 12см. Для висаджування паростка оберіть місце, захищене від вітру. Викопайте лунку за розміром горщика, у якому ріс паросток, і на її дні розпушіть землю. Обережно видаліть із горщика парості, разом із корінням та землею і пересадіть його у лунку, а потім рясно полийте.
     Перші кілька років молодому деревцю потрібен особливий догляд. Щоб уберегти саджанець від пошкоджень тваринами,  обнесіть його загорожею. Регулярно прополюйте траву навколо стовбура саджанця, інакше її коріння забиратиме у дерева частину води та корисних речовин. У спекотні місяці не забувайте поливати саджанець. Коли саджанець підросте, прив'яжіть до нього кілок, забийте його у землю. Для цього використайте гумовий тросик.






















Заняття №2


Еволюція в природі «Живі клітини»


Бесіда – роздум "Живі клітини": вихователь обговорює з дітьми, чи могли б на Землі з′явились одразу всі живі організми, які є зараз; діти пояснюють, що ані рослина, ані тварина не можуть з′явитися з нічого; припускають,якими б могли бути перші організми; спостерігають за крапельками олії у воді: трусять ємкість і розглядають,що відбувається з цими крапельками (вони розтікаються і об′єднуються у великі краплі). Висновок: так само дуже давно колись об′єднувалися живі клітини,створюючи найпростіші організми.


Експерименти з найдрібнішими організмами: діти припускають, що найдрібніші організми є в багатьох продуктах харчування, і вони в теплі розростаються; проводять дослід: у двох закритих ємкостях у тепло і на холод ставлять молоко; спостерігають протягом 2-3 днів.Висновок : у теплі ці організми розвиваються швидше,а холод затримує їхній розвиток; діти помічають,що хліб може псуватися (на ньому з′являються пліснява або цвіль), з′ясовують, що це теж мікроорганізми – плісневі грибки. Проводять дослід: кладуть хліб у тепле вологе місце в поліетиленевому пакеті; в холодне місце; у тепле сухе місце без пакета; спостерігають кілька днів,розглядають крізь лупу. Висновок: у вологому теплому місці хліб покривається пліснявою,а в холодному або сухому місці вона не утворюється.

Цифрові екологічні загадки

Силуети тварин не малюються, а ставляться цифри над крапками. Дитина, відшуковуючи порядок цифр, зєднує крапки лініями, щоб вийшла тварина або рослина.












Заняття №3

Арт - терапевтична техніка "Земля - вода"

Підготуйте аркуш паперу (A4). Поділіть простір паперу на 2 ділянки за допомогою дуги. Особливістю завдання "Земля - вода" є те, що розміщення екосфер відносно дуги залишається на вибір кожної дитини, тобто "Земля" може бути і у верхній частині паперу, і у нижній. Підготуйте 8 кольорів фарб або 8 фломастерів: сірий, темно-синій, зелений, жовтогарячий, жовтий, фіолетовий, коричневий, чорний. Виберіть спочатку ті кольори, якими ви замалюєте екосферу "Земля", а потім з решти виберіть кольори для екосфери "Вода". Замалюйте екосфери.

По закінченні малювання спробуйте пояснити, що для вас означає кожен колір і чому ви обрали таке розміщення екосфер.

Етюд "Я - сонечко"

Ви читаєте текст, а діти відтворюють пантомімою текст і повторюють разом: "Я - маленьке сонечко. Я подібне до жовтої кулі. В мені багато тепла і світла. Я дарую своє тепло всім на землі: лісам, полям, річкам, людям. Я перетворююсь на маленький сонячний промінчик і весело стрибаю, як сонячний зайчик".

Етюд "Я-хмарка"

Ви читаєте текст, а діти повторюють його вголос і супроводжують пантомімою: "Я - велика, темна, пухнаста, легка. Мені радісно бути хмаркою я вільно пливу у синьому небі. Мої руки легкі, вони допомагають мені летіти. Я піднімаю вгору очі і наповнююся світлом. Я стаю добрішою, красивішою. Я відчуваю в собі дощ. Я можу подарувати свій дощ землі. Я видихаю дощ і про-зорими крапельками падаю на землю".

Етюд "Я- листочок"

"Я - маленький листочок, позолочений осінню. Мене весело гойдає вітерець і ніби кличе за собою. І ось я відриваюся від гілочки, злітаю. Як хороше кружляти над землею! А коли я втомлююся - спущуся на неї відпочити..."



Заняття №4

І у полі і у лузі, ми природі вірні друзі

- Діти, ви любите відгадувати загадки? Відповідь

Богатир стоїть багатий,

Пригощає всіх малят:

Назарчика – суничкою,

Марічку – полунчкою,

Андрійка – горішком,

Васю – сироїжкою,

Настусю – малинкою,

Сергійка – лозинкою (ліс).

Ви знаєте, коли я була маленькою, то часто ходила з батьками, з друзями в ліс. Ліс гарний в кожну пору року. А яка зараз пора року? (Останній місяць весни). Чи змінилась природа відносно першого місяці весни? Як?

- А як ви думаєте діти, ліс зараз гарний? (Відповіді дітей)

- Ви хотіли б побувати у весняному лісі? (Поїхати на авто, піти пішки, на велосипеді)

- А як називаються люди, які кудись їдуть подорожують? (туристи, мандрівники, подорожні)

- Як треба одягатись для подорожі? (зручний одяг, спортивний костюм)

- А що ми повинні з собою взяти? (рюкзаки, їжу, пиття, аптечку)

- Отже вирушаємо до лісу.

Піший перехід до парку.

- Діти, де ми з вами (у парку).

- Уявіть собі, що ми в лісі (Діти підходять до попередньо вибраного місця).

- Давайте скажемо чарівні слова, щоб ліс не боявся пропустити нас до себе, до земного Царства:

Лісе, лісе, перелісся,



Перед нами розступися,

І у полі, і у лузі,

Ми природі вірні друзі.

Раптом з’являється Лісовичок:

- Це хто тут так галасує? Ви чого кричались?

- Ви знаєте, як себе поводити в лісі?

Лісовичок: - Я бачу, що вас можна пускати до лісу. Давайте підемо ось на цю галявинку.

Вихователь: - Гляньте, яка краса! Як гарно. Вдихніть повітря. Ви не забули, як правильно дихати? (носиком) Що ви відчуваєте? Яке повітря? (чисте, свіже)

- А чому в лісі так легко дихається?

Дидактична вправа 1.

- Ось подивіться скільки тут дерев. Ось це каштан, там берізка.

- Дерево це жива істота, чи нежива? Чому? (відповідь дітей)

- Взимку вони спали, їм снилися сни. Уявіть собі, що ви дерева, вам приснився дивний сон. А весною дерева прокинулись і розповідають свій сон (діти розповідають)

Дидактична вправа 2. “Звуки лісу”

- А тепер, присядьте, нахиліть голівку і прислухайтесь, які звуки ви чуєте в лісі? (подув вітер, голос птахів, звірів, дзюрчання струмка, дзижчання комашок, людські голоси, шум машин).

Лісовик теж розповідає, що він почув.

- Діти, а пам’ятаєте ми з вами вивчили весняну пісеньку, давайте її заспіваємо. “Золотило сонечко ліс, ліс .”

Чути спів плашки (вихователь)

- А голос якої пташки вам нагадують ці звуки!

- Ой, а справді, хтось жалібно цінькає.

Діти з вихователем знаходять гніздечко з пташеням. Вихователь пропонує взяти пташеня з собою. (Відповідь дітей).



- А як ви думаєте, ця пташка в нас зимувала, чи прилетіла з теплих країв. А які ще птахи прилітають з теплих країв. А які в нас зимують?

Лісовичок: - Діти, а ви може знаєте і які звірі живуть в наших лісах?

Гра “Так чи ні”

Вихователь: А тепер, лісовичку діти хочуть з тобою погратись. “У лісовичка по лісі ми ходили, ненароком розбудили, 1,2,3 лісовичок ти нас лови”.

Хто притулиться до дерева, того лісовичок не чіпатиме.

Лісовичок: - Ох і заморили ви мене, діти.

Вихователь: Ти трохи відпочинь, а наші діти, розкажуть, як вони люблять і бережуть свій рідний край.

Пташкам, тваринам шкоди ти не завдавай,

Живі вони, це добре пам’ятай,

Їм боляче, як і тобі малюк,

То ж будь не ворог їм, а друг.

Не кричи, не гукай, не лякай.

У зеленому домі усіх поважай.

Зустрітим звірят, то низько вклонись.

Побачиш цікаве – тихенько всміхнись.

Щоб не капали сльозинки

Ні у клена, ні в ялинки,

Ти не рви, не топчи, не ламай.

Бережи і люби рідний край!

Лісовичок: Молодці! Ось білочка лісова жителька напекла вам горішків.

Вихователь: - Діти, сподобалась вас подорож!

Тож подивіться, чи ви не насмітили, поприбирайте за собою. Попрощайтесь з лісом і з Лісовичком.

Лісовичок: Приходьте ще.

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на листопад.doc

библиотека
материалов






















Листопад





























Заняття № 1

Осіння палітра


Бесіда"Осіння палітра"


Листя з лип та беріз осипається…

За стебло верболіз зачіпляється.

Стали трави, стежки золотистими,

А тоненькі гілки та й безлистими.


Листопад … Чомусь він завжди приходить до нас сумний і похмурий.Адже це від того, що робити йому оцій порі нічого.Адже майже все листя його менший брат Жовтень пострушував. Блукає старий Листопад полями, луками, шляхами й городами, аж поки не дійде лісу.

Листопад – краса пізньої осені. Присмерком року називають фенологи цей місяць. Листопад перехідний місяць від осені до зими, з нестійкою погодою. Короткі дні, здається ,переповнені чеканням снігопаду. Ліс просвічується майже наскрізь. Без дзвінких пташиних голосів і без яскравого вбрання він якось змарнів, стих. Але природа прекрасна будь – якої пори року. І в листопаді – теж.


Легенда про осіннє золото.


За народними переказами Осінь - старша дочка Сонця.Вона останньою залишила батьківській дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй:

- Забирай все моє багатство.Я віддаю тобі все золото. Будь щедрою і люди полюблять тебе. І Осінь як ви бачите,виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки полів і садів і чарує нас своїм осіннім золотом.

Маленькі дослідники

Жива природа


Дослід " Чи дихають рослини?"

Розглядаються листочки рослин, висловлюється припущення,що через дрібненькі отвори у листочках рослина дихає. Змащуючи окремі листи зверху або знизу вазеліном і протягом тижня спостерігаючи за ними, діти доходять висновку: листя дихає своїм нижнім боком, бо те, яке було змащене знизу, всохло.


Дослід " Крізь листок"

У пляшку наливають воду ( на 2-3 см нижче від горлечка), вставляють у неї листок так, щоб кінчик його черешка занурився у воду, щільно змащують отвір пляшки пластиліном і роблять у ньому отвір для соломки – всавляють її так ,щоб кінець не торкався води; потім відсмоктують через соломинку повітря із пляшки: діти бачать, як із кінця черешка виходять бульбашки повітря, тобто воно крізь поверхню листочка проходить у черешок.



Заняття № 2

Засідання клубу ерудитів.


Екологічна розминка


  • Що таке атмосфера?

  • Чому дерева не замерзають взимку?

  • У кого ростуть зуби протягом року?

  • Які тварини попереджають про наближення землетрусу?

  • Яка рослина цвіте лише один день?

  • Які тварини сплять з розплющеними очима?

  • Який птах вигодовує пташенят взимку?

  • Що таке екологія?

  • Хто старший: овес чи пшениця?

Квітковий вернісаж


  • В якої квітки навіть узимку листя зелене?

  • Рослина – їжачок?

  • У неї листя,мов стріли?

  • Гордовито мов той пан пророста з землі…

  • Він завжди повертався за сонцем…

  • Схожа на сонечко квітка,що розмножується парашутиками…

  • Улюблена квітка усіх Ларис - …

  • Ця квітка,хоч і буває всіх колорів, та велика боягузка, бо починається на "ай"

Водне царство


  • Лід розтав і утворилась…

  • Морська розбійниця…

  • Велика крижана гора, що плаває у воді…

  • На березі морів і океанів галька, а ще її звуть …

  • Не тюлень і не морж, це рибина а звуть її …

  • Сонечко семикрапка, одним словом з трьох букв…

  • Морський рак зветься…

  • Він у морі живе, а на луки піде – вмить зареве.

  • Отакенна риба, що як правило,зривається з гачка.

  • З чайника, коли закипить, іде…






Гра "Відгадай ,хто це?"

Пропонується дитині загадати якусь тварину,а вона буде ставити питання, щоб відгадати, хто це.


  • Як ця тварина пересувається?

  • Чим живиться?

  • Як добуває їжу?

  • Який голос має?

  • Чи має ворогів? Хто вони?

  • Де і як проводить зиму?

  • Чим корисна людям і природі?

Потім дорослий і дитина міняються ролями.







































Заняття № 3

Арт - терапевтична техніка "Земля - повітря"

Підготуйте стандартний аркуш паперу (для індивідуальної роботи A4). За допомогою дуги розділіть простір паперу на екосферу землі (внизу) і екосферу повітряного простору. Земля і повітря - найважливіші категорії життєвого середовища. Завдяки повітрю ми дихаємо - а дихаємо значить живемо, завдяки землі ми маємо їжу (яка в ній росте) та інші засоби існування. Чим чистіше повітря, тим нам легше дихати - найчистіше повітря у лісі, у горах, де ніщо його не забруднює. Чим чистіша земля, тим корисніші овочі, фрукти, пшениця, інші рослини.

Візьміть 8 кольорових фломастерів (або 8 кольорових фарб): сірого, темно-синього, зеленого, жовтогарячого, жовтого, фіолетового, коричневого, чорного. Виберіть із них ті кольори, які найбільше підходять для змістового заповнення (зафарбування) ділянки екосфери Земля. Зафарбуйте цю ділянку.

Потім з решти кольорів виберіть необхідні для змістового заповнення (зафарбування) екосфери "Повітря". Замалюйте цю ділянку.

Після виконаної роботи опишіть свої враження від роботи. Що вам в ній подобається? Спробуй пояснити, що означає кожен використаний колір у кожній екосфері.

Отриманий малюнок також можна використати як інформацію про загальний психофункціональний тонус особистості (психологічний тест Лютера).

Завершення заняття відбувається у колі:

- Як ви себе почуваєте? Що вам найбільше сподобалось сьогодні на занятті? Як ви любите природу?



















Заняття № 4

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Золота рибка».

Для виготовлення золотої рибки потрібно: жовте листя ясеня, тополі чи берези (із них 4 великих листка, а інші маленькі, але схожі за формою та розміром), картон, клей, ножиці, олівець, фломастери, нитка з голкою.

Виготовлення:

  1. Нhello_html_m5f1e49f3.jpgа листі паперу намалюйте контур рибки і виріжте. Намалюйте рот і відмітьте, де будуть очі.

  2. Із одного листка виріжте два кружечки – це будуть очі , після чого приклейте по одному з кожного боку. Очі повинні бути на одному рівні.

  3. Зhello_html_m114c12d0.gifробіть хвіст. Для цього візьміть два великих листка і наклейте їх так, щзоб один листок трішки заходив на другий.

  4. Із листків, які залишилися зробіть плавники, наклеївши їх зверху і знизу рибки.

  5. Відступивши трохи місця від очей, зверху вниз рядком приклейте перші маленькі листочки – луску. Злегка заступивши на них приклейте другий, а потім і всі інші ряди, поки не обклеєте всю рибу. Приклейте луску і з зворотнього боку рибки.

  6. Проколіть голкою отвір і протяніть нитку.

hello_html_78097a3a.jpg





hello_html_m45079a45.gif











hello_html_mb5016c1.gif


Выбранный для просмотра документ Розробки занять на лютий.doc

библиотека
материалов
















Лютий





























Заняття №1

Тварини - живі організми

Ігрове моделювання"Кому який потрібен дзьоб?": діти - "пташки" вибирають,чим вони хочуть харчуватися,й розмірковують,який для цієї їжі потрібен дзьоб; вибирають його за розміром, міцністю(з паперу, картону, дерева,металу, пластмаси);"здобувають" собі їжу за допомогою дзьоба; розповідають,чому обрали саме такий дзьоб(лелеці потрібен довгий, щоб дістати з води харч; хижакам – сильний,гачкуватий,щоб розривати,розщеплювати здобич; комахоїдним птахам – тонкий і короткий).

Дослід "Як із гуся вода": діти розглядають гусяче пір′я та курячий пух; змочують їх водою і з′ясовують, що на гусячому пір′ї вода не затримується; змащують папір олією, а потім змочують його водою (вода скочується, й папір залишається сухим); педагог розповідає, що у водоплавних птахів у шкірі є спеціальні жирові залози, і,видзьобуючи з них жир, качки та гуси змащують пір′я, яке потім не намокає у воді.

Розглядання пір′я птахів: діти розглядають пера птахів ; з’ясовують чому одне перо падає повільно, кружляючи (воно легке), а інше падає швидко і прямо ; спостерігають за пером , помахуючи ним ; розглядають перо крізь лупу ( на борознах пера є виступи й гачечки , які міцно й легко зєднуються між собою, ніби "застібають" поверхню пера); порівнюють будову пер різних птахів, порівнюючи форму та колір.

















Заняття №2

Інтелектуальний марафон «Мозкова гімнастика»

Діти, ви знаєте, що всіма нашими думками, почуттями, настроєм керує наш мозок. Вчені кажуть, що мозок долучений до роботи лише на 10% із 100%.

Наочне демонстрування: 1 яблуко - це 100 %; вирізаємо 1 частинку - 10 %. Ось ця частинка якраз і є та, наскільки працює наш мозок.

Висновок: нам потрібно робити мозкові гімнастики, щоб долучити до роботи ще якусь частинку мозку.

Мозкова гімнастика

- Порахуйте швидко до 10 і назад.

- Швидко назвіть будь-яке слово на літеру...

- Назвіть 5 чоловічих, 5 жіночих імен (нумерація дотримується). 1 - Руслан, 2 - Вадим...

- Виберіть одну букву. Назвіть 10 слів, які починаються на цю букву. (Нумерація зберігається.) 1 - мати, 2 - море.

- Заплющте очі, порахуйте до 10 через 1, відкрийте очі.

Обговорення:

- Чи важко було виконувати ці завдання?

- Що було найважче робити тобі?

















Заняття №3

"Народна мудрість каже"

Малята, світ природи чудовий, дивовижний. Треба тільки вміти берегти своє довкілля. Граючись в екологічні ігри ви збагачуєте свої знання ,та зачаровуєтесь світом природи. І тоді ніколи ваша рука не підніметься зламати гілку чи квітку, знищити комашку,завдати шкоди такій красі. Бо інакше стане світ сірим , похмурим , безбарвним.

Інструкція: діти діляться на 2 команди. Вихователь дає по 1 приказці - прислів'ї, а діти протягом 1 хв. розказують, що вона означає.

-Де вода-там і верба, де верба - там і вода.

- Багато снігу - багато хліба.

- На битій дорозі трава не росте.

- Невеликий ліс та від вітру захистить.

- Що посієш, те й пожнеш.

- Одиноке дерево вітру боїться. Обговорення:

- Як ви почувалися, працюючи групами?

- Кому це сподобалось, кому ні, чому?... Висновок тренера:

- Із прислів'їв ми бачимо, що в природі все взаємопозв'язано.

Читання казки "Пташина помста"(українська народна казка).

Жив колись далеко від людських осель поганий чоловік з холодними очима і з крижаним серцем. Займався він недоброю справою – ловив у сильце співучих птахів і продавав панам.

Не раз , не два, говорили йому люди :" Велике зло чиниш, чоловіче. Рано чи пізно не минути тобі кари". А той тільки махне рукою, відвернеться і далі робить своє. Однієї ночі він довго сидів на скелястому березі рвучкого потоку, поки не почув веселого тьохкання соловейка: " Утік, утік. Потоком, потоком… Ловіть , ловіть!"

- Не втечеш від моїх рук! – подумав.

Поблід місяць, здригнулася ніч. А соловейко просився , рвався на волю.

- Пустіть, пустіть мене у світ! На сині роси, білий цвіт!

Але птахолов був пташиної просьби. Погані люди не вміють ні плакати , ні сміятися. З холодного ока не випустиш сльози, як з каменя не витеснеш водиці краплини. Вранці відніс соловейка до пана, за що одержав пригорщу золота.

Не стало співця чарівних ночей, а без нього ліс, що весілля без скрипки. То й затужили за ним дерева. Плакали росою, живицею…

З глибокої зажури розбудив їх тривожний орлиний клекіт. Примостившись на найвищому дубі, скликав орел – сизокрилих птахів на таємну нараду. З усіх сторін злетілися великі і маленькі птахи. Радилися не довго. Незабаром розлетілися і знов настала осиротіла тиша.

У тужливій мовчанці тоне панський сад. Жодної пташини, крім зажуреного соловейка, що, забився в куток клітки, споглядає на світ сумними очима. Пан сидить за столом і ніяк не може дочекатися його щебету. Нараз налетіла хмара птаства. Закрутилися у гнівному різноголоссі, накинулися на пана. Клювали, били крильми… Лежачи на землі, пан, мов крізь сон, побачив над головою сокола – бистрозора, що летів з кліткою до лісу.

А тим часом птахолов поспішав додому. Брязкіт золота лоскотав йому вуха , і він не чув голоса чорного крука, що зловісно крякав над головою. На подвір′ї завмер від страшної несподіванки. На його хату опускався лелека з палаючою головешкою.

- Як смієш , приблудо !? – застрекотав зубами. Нахилився за каманем, щоб жбурнути у птаха, й не запримітив, як із пазухи випала хустинка з грішми. Кинувся за коновками, що біля криниці. З них випурхнула зграя строкатих дятлів. Взяв до рук одну, другу і жахнувся. Всі коновки були продірявлені. Розчервонілий вогонь танцював на його хаті. Птахолов відчів, як ослабає його серце. Зловившись за груди, не знайшов біля серця заповітної хустинки з грошима.

- Де моє золото!? – закричав страшним голосом.

- Угу – гу – загудів вітер.

- Всіх вас переловлю ! – пригрозив востаннє. Безсила лють погнала його на край світу, куди олень не добігає і ворон не долітає. Так і пропав на віки. А соловейко й досі живе й розвеселяє людей своїми піснями.











Заняття №4

Екологічна гра "Павутинка"

Інструкція: дітям прикріплюють малюнки з назвами: липа, сонце, повітря, білочка, горішки ліщини, комаха, лелека, людина. Діти стають у коло, 1 (липа) - тримає клубок ниток та каже:

- "Я липа, мені потрібне сонце" (передає сонцю клубок).

- "Я сонце, сонце нагріває повітря" (передає повітрю)...

- "Повітрям дихає білочка".

- "Білочка їсть горішки ліщини".

- "На ліщині живуть комахи".

- "Комах поїдають лелеки".

- "Лелеки приносять весняне сонечко людині".

- "Людям потрібне сонце".

(Так зав'язується павутинка.)

Обговорення:

- Чи сподобалось вам, як вас з'єднувала павутинка?

- Ви відчули потребу один в одному?

Арттерапія

Запропонувати кожній дитині кольоровими плямами і мазками на аркуші паперу свій настрій. Вибери фарбу,що, на твою думку,відповідає настроєві,коли падає густий лапатий сніг. Намалюй на аркуші будь – які лінії , плями або крапки на свій розсуд.

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на січень.doc

библиотека
материалов
















Січень



































Заняття № 1

Музикотерапія

- Увесь світ навколо нас - природа. Все, що ми чуємо, бачимо, відчуваємо, все, що використовуємо в житті, - природа.

Наш спільний дім - прекрасна планета земля з її високими горами, широкими річками, синіми морями, зеленими лісами. На землі живуть тварини і птахи, ростуть дерева, квіти. Та найбільше багатство Землі - люди. Ми - частинка природи. Без нас світ не був би, можливо, таким гарним, неповторним та гармонійним.

Релаксаційний комплекс (робота з уявою). (Демонструється картина з лісом.)

- Уважно подивіться на картину, уявіть, що ви зараз там (у тому місці). Заплющте очі і відчуйте себе у красі природи. Вдихайте свіже повітря повними грудьми. Відчуйте вітерець, який лагідно пестить ваше обличчя, волосся, вушка, руки, тіло (відчиняємо вікно, вмикаємо вентилятор).

- Прислухайтесь, що ви чуєте (вмикаємо касету, спів птахів). Як гарно співають птахи! їх багато і в кожного свій голос. Насолоджуйтесь, отримайте задоволення (до 1-2 хв). Ви насолоджуєтесь і біля вас ще хтось задовольняється красою. Він заховався під кущиком. Хто це? Зверніть увагу, який у нього вигляд, чи хоче, щоб його ви помітили, поспілкувались з ним? Відслідкуйте свої відчуття. - Відкриваємо очі на рахунок 3.

Обговорення:

- Чи змогли ви побувати в куточку?

- Як ви себе почуваєте?

- Що відчували, коли чули спів птахів, вітер. Поділіться враженнями.

Психогімнастика "Хто заховався під кущем?"

Діти по черзі зображують, кого вони бачили в своїй уяві під кущиком. Передають поведінку тваринки пантомімікою, рухами. Інші відгадують. Якщо ж не вдається відгадати, дитина називає.

Обговорення: (Діляться враженнями від спілкування з тваринкою.)

- Чи були в когось тваринки, які не хотіли себе показувати? Втікали?

- Чому тваринки боялись?

- Кого з тваринок легше було показати?

Висновок .



Заняття № 2

Проективна методика "Неіснуюча тваринка"

Інструкція: перед вами аркуш паперу. Я пропоную взяти олівець і намалювати тваринку, яка не існує, тобто "неіснуючу тваринку". Активізуйте свою уяву, фантазію і працюйте.

Обговорення:

- Чи легко вам було уявляти, передавати уявлене. Які почуття викликає вам малюнок.

Рефлексія

- Що найбільше сподобалось на занятті?

- Що ви відчували?

Домашнє завдання

- Провести невеличке обстеження вдома, серед знайомих про взаємодію людини з домашніми тваринками. Розпитайте своїх друзів про їхніх домашніх тварин. Як вони їх утримують, скільки часу спілкуються з ними, чи добре тваринкам у них вдома.





























Заняття №3

Ігротека для кмітливих

1."Хто є хто?"(знайти на малюнку борсука,лісову мишу,білку ,ласку, косулю, пугача, соню,куницю й оленя?) додаток 1

2. "Хто тут зайвий?" ( у кожній групі малюнків знайти той, який до даної категорії не належить.) додаток 2

3." Хто що їсть" ( май на увазі,що деякі тваринки живляться одним і тим самим кормом, навіть якщо вони такі різні, як – от сойка і кабан.) додаток 3



























Заняття № 4

Виготовлення виробів з природного матеріалу «Незвичайна кукурудза»

Пропонується змайструвати незвичайний букет. На вигляд кукурудза, а зернята із горобини.

Для виготовлення цього виробу потрібно: яскраво – оранжеві ягоди горобини, листя кукурудзи, картон, ножиці та клей.

Вhello_html_m6c71334a.jpgиготовлення:

  1. Візьміть лист паперу і виріжіть три овала середнього розміру тоненькі смужки. Приклейте до кожного овала по одній смужці, щоб зявилися стебла.

  2. Нанесіть з одного боку овалу клей і близько один до одного приклейте ягоди горобини. Намагайтеся розмістити їх як у качані кукурудзи, рядами щільно один до одного.

  3. Потім наклейте горобину з другої сторони овалу.

  4. Оhello_html_ma0ad77e.gifбгорніть кругом кожного отриманого качана листки з кукурудзи. Зв’яжіть їх окремим листком.

hello_html_1127f29a.jpghello_html_m43600a0a.gif

Выбранный для просмотра документ Розробки занять на травень.doc

библиотека
материалов
















Травень













Заняття №1

"Як з′явилися острови і материки?"

Дослід

Вихователь пропонує дітям з′ясувати , як колись на Землі, суціль залитій водою,зявився суходіл; для цього проводиться дослід – створюється макет: у ємкість,заповнену грунтом та камінням, обережно наливають воду; підігрівають її знизу й спостерігають за тим, як вода випаровується; вихователь розповідає, що з потеплінням клімату на Землі вода почала випаровуватись, і в тих місцях, де глибина світового океану була меншою,з′явився суходіл.

Бесіда і дослід " Життя землі - дерево ресурсів": вихователь показує картки із зображенням землі, предметів зі скла, паперу, металу. У ході досліду створити "Дерево ресурсів"(картки прикріпити до дошки). Наприклад: книга – папір – дерево – земля ; ніж – сталь – руда – земля; футболка – пряжа – бавовнв – земля; яблуко – яблуня – земля. Все що використовує людина, вона так чи інакше одержує із землі. Що таке земля? Жива вона чи ні? Щ об зясувати це вихователь веде дітей на вулицю.

Бесіда і дослід " Як утворюється грунт?": потерти на очах у дітей два шматочки вапняку один об одиного.Коментувати дії розповіддю про вплив сонця, вітру, води на гірські породи. Додати у вапняковий пил опале листя, шматочки кори, тощо.Розповісти про те, що рослинні і тваринні рештки накопичувалися б в землі й нікуди б не зникали, якби не грунтові тварини(черев′яки, комахи й дуже маленькі мікроорганізми ), яких ми не можемо бачити. Вони переробляють усе це й перетворюють в грунт. Показати їхнє зображення.

Бесіда і дослід " Земля – вода ": вихователь наливає у банки з піском та глиною однакову кількість води й спостерігати, як вона просочується.

Висновок. Пісок пропускає воду, а глина – ні. Отже, найліпшим вважають грунт, у якому є і пісок – для дихання , і глинисті частки – для затримування води.



Заняття №2

Правила поведінки на природі

Гра "Можна, не можна"

Інструкція: дітям дають сигнальні картки. Червоне - "не можна", зелене - "можна". За кожне завдання тренер дає фант. Хто отримує їх більше, той виграє.

- Ви знаходитесь в оточенні всього живого, пригадайте, як слід поводитись і що можна робити та чого не можна. Я називаю дію, а ви підносите картку з "можна", "не можна".

Можна: саджати квіти, охороняти первоцвіти і рідкісні рослини, обгороджувати мурашники; спостерігати за тваринами; підгодовувати птахів; прибирати місця відпочинку в лісі, на березі річки.

Не можна: ламати гілочки дерев, кущів, обдирати кору з дерев; рвати багато квітів; вбивати тварин, ловити бабок, метеликів, птахів.

Обговорення:

- Які правила я не назвала? Хто доповнить мене?

Правила поведінки

- Гучна музика лякає птахів, на природі її не варто вмикати.

- Для вогнища слід збирати сухі гілки.

- Сміття не можна залишати після себе.

- Вогнище слід закидати землею або залити водою.

- Брати тварин з лісу до дому не можна.

- Брати яйця пташок не можна.

- Не слід чіпати мурашники.

- Не можна бити змій, жаб

- Не можна збивати (топтати) отруйні гриби (деякі тварини ними лікуються).

- Не зривати квіти, бо серед них можуть трапитись рідкісні.







Заняття №3

"Мозковий штурм"

А чи відповісте ви мені на декілька екологічних запитань.

1. Що може забруднити навколишнє природнє середовище? (дощ, дерево, дим, сонце, риба, людина, фабрика.)

2. Який спосіб пересування не забруднює середовище ? (автомобілем, автобусом, велосипедом, пішки.)

3.Забруднене повітря може призвести до (захворювання легень, зміцнення здоров′я.)

4.Чого не повинно бути у воді ?(водні рослини, бляшанки, папір.)

5. Скільки планет у Сонячній системі? ( дев′ять.)

6. Що таке Сонце? ( зірка)

7. Що є середовищем для росту рослин? (грунт)

8. Які тварини сплять з розплющеними очима ? (риби)

9. Яка найбільша тварина на світі? (слон)

10. Які тварини розпушують грунт? ( кріт, черев′яки )

11. Який найменший птах фауни України? ( корольок )

12.Який найбільший птах в українській фауні ? (дрохва)

13. Від чого залежить тривалість дня ? ( від пори року )

14.Яка рослина цвіте лише один день ? ( кактус )

15. Що таке Місяць ? ( супутник Землі )





Заняття №4

Інтелектуальна гра "Що?" "Де?" "Коли?"

Раунд 1 « Тварини »

  1. Як називаються тварини , які живуть біля людей?

  2. Назвіть свійських тварин?

  3. Як називаються тварини, які живуть у лісі і самі добувають собі їжу?

  4. Назвіть диких тварин?

  5. Хто народжується три рази?

  6. Хто подорожує на нитці в повітрі?

  7. Яка найвища тварина у світі?

  8. Яка найбільша тварина у світі ?

  9. Хто на собі ліс носить?

  10. Чиїх слідів ми не побачимо взимку, якби не шукали?

Раунд 2 « Птахи »

  1. Як називаються птахи, які відлітають у теплі краї?

  2. Назвіть перелітних птахів?

  3. Як називаються птахи, які залишаються на зиму?

  4. Назвіть зимуючих птахів?

  5. Які птахи прилітають до нас взимку?

  6. Яка пташка не будує гнізда?

  7. Яка пташка не вміє співати?

  8. Кого називають "лікарем " лісу?

  9. Не людина, а живе у хатці?

  10. Хто на хвості вісті приносить ?

Раунд 3 « Показуха »

Учасники по черзі зображують певну тваринку, за допомогою жестів, міміки, рухів. Протилежна команда повинна відгадати про яку тварину йде мова (ведмідь, дятел, олень, лисиця,жаба, змія ).

Раунд 4 « Рослини »

  1. В якому лісі немає листя?

  2. Які дерева ростуть у змішаному лісі?

  3. Який лікар є у нашій кімнаті?

  4. Що пече без вогню?

  5. Що потрібно рослинам для росту?

  6. Чим корисні рослини?

  7. А що за дірка в дереві?

  8. А хто батько жолудя?

  9. А що за сестри у ялинки?

  10. Яке дерево влітку в білий пух одягається?


Выбранный для просмотра документ журнал111111111111.doc

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ програма гуртка.doc

библиотека
материалов

ПРОГРАМА ГУРТКА «ЮНІ ДРУЗІ ПРИРОДИ»

Основний рівень


П е р ш и й р і к н а в ч а н н я

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА


Вступна характеристика предмета. Ставлення до довкілля формується процесі взаємодії емоційної, інтелектуальної та вольової сфер психіки дитини. Зміст навчального матеріалу знайомить учнів із представникам флори і фауни рідного краю; умовами існуванні, які необхідні для жи­вих істот; елементарними відомостями про взає­модію живої та неживої природи; значенням при­роди в житті людини; вчить учнів орієнтуватися в найближчому природному середовищі.

Освітня концепція предмета. Формування в учнів цілісної картини світу, уявлення про само­організацію, саморозвиток природи, пояснення взаємодії тваринного, рослинного й антропогенно­го світів, формування екологічної культури, го­товності до раціональної діяльності в природі, за якої зберігається існуюча природна рівновага.

Програма основного рівня

Метою діяльності гуртка «Юні друзі природи» першого року навчання є:

  • формування у школярів розуміння взаємо­зв’язку природних явищ;

вироблення вмінь ведення фенологічних спо­стережень;

  • активізація пізнавальної та творчої діяльності дітей;

  • розвиток знань, що сформувались у школярів під час вивчення природознавства в школі та з життєвого досвіду;

  • виховання екологічно грамотної поведінки в природі.

Реалізація цієї мети передбачає вирішення та­ких завдань:

  • засвоєння учнями знань про типових пред­ставників рослинного і тваринного світу рідного краю;

  • усвідомлення дітьми значення фенологічних спостережень;

  • забезпечення екологічного виховання і на­вчання, формування відповідального ставлення до природи і готовності до активних дій щодо її охо­рони;

  • формування вміння догляду за об’єктами жи­вої природи;

  • досягнення розуміння учнями практичного значення природоохоронних знань.

Програма побудована на основі загальнодидактичних принципів (науковості, систематичності, доступності, послідовності, зв’язку навчання з життям). У ній відображено і специфічні принци­пи (краєзнавчий, сезонності, народознавчий). Програма передбачає ознайомлення дітей із рос­линним і тваринний світом, метеорологічними явищами. Це дає змогу вихованцям орієнтуватися в природному середовищі, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки та формувати екологічно доцільну поведінку в природі.

Змістом даної програми: передбачено теоретичне та практичне певних навичок щодо ведення фенологічних спос­тережень і досліджень. Кожний розділ програми передбачає обов’язковий зв’язок теоретичних за­нять із безпосереднім спілкуванням з природою (проведення екскурсій, фенологічних спостере­жень, практичних робіт).

Практичні роботи проводять як у приміщенні (кабінеті), так і в куточку живої природи та безпо­середньо на природі.

У кабінеті передбачається робота з розвитку вмінь встановлювати причинно-наслідкові зв’яз­ки в природі, проведення елементарних дослідів; у куточку живої природи – розвиток умінь і нави­чок догляду за рослинами та тваринами, проведен­ня фенологічних спостережень.

Практичні заняття на природі сприяють роз­витку в юннатів практичних природоохоронних умінь (годування птахів узимку, участь в акціях «Синичка», «Годівничка», «Пролісок»).

Виготовляючи гербарії, колекції, різні само­робні експонати, діти вчаться працювати з при­родним матеріалом, що, в свою чергу, допомагає формувати естетичні поняття, бережливе ставлен­ня до природи.

Головним у програмі є принцип науковості, який реалізується в процесі формування понять про природу та природні явища. Крім того, всю її (програму) пронизує тема краси природи, її охоро­ни, утверджується думка: через прекрасне в при­роді до прекрасного в людині.

У програмі заплановано використання різно­манітних форм і методів подачі матеріалу. Форми організації навчального (ігрового) простору - гру­пова і міжгрупова взаємодія.

Організаційні форми: екскурсія, відеолекторій, конкурс, акція, практична робота тощо.

Методи навчання: інтерактивні, евристичні, репродуктивні, рефлексивні, сугестивні, наочні, релаксопедичні.

Рекомендується проведення виставок ма­люнків, виробів з природного матеріалу, інсцену­вання казок, тематичних вечорів, участь у масо­вих всеукраїнських природоохоронних заходах «Птах року», «Міжнародний день Землі», «Всесвітні дні обліку птахів» тощо.

Навчально-тематичний план

з/п




Назва розділу


Кількість годин



Теоретичні заняття

Прак­тичні заняття

Разом

1

Вступ

4

4

8

2

Сезонні зміни в природі. Проведен­ня фенологічних спостережень

16

26

42

3

Рослинний світ рід­ного краю

6

12

18

4

Тваринний світ України

8

12

20

5

Лікарські рослини місцевості

2

8

10

6

Ліс – зелене багат­ство країни, його збереження й охо­рона

2

4

6

7

Охорона природи

12

12

24

8

Наш рідний край

8

6

14

9

Підсумкове занят­тя

2

-

2


Всього

60

84

144


Перевірка й оцінювання знань і вмінь учнів

На занятті: виконання інтелектуальних і прак­тичних завдань, різноманітних за типологією та рівнем складності, ведення щоденників фено­логічних спостережень.

Після вивчення матеріалу: участь у конкур­сах, розроблення індивідуальних проектів, оформ­лення колекцій.

ПРОГРАМА
1. Вступ (8 год)

Теоретичні заняття. Ознайомлення гуртківців з планом роботи. Значення знань з природо­знавчих дисциплін у природоохоронній діяльності людини. Людина – частина природи. Значення природи в житті людини Вплив людини на природу. Ознайомлювальна екскурсія в кабінети, куточок живої природи, на навчально-дослідну земель­ну ділянку.

Екскурсія до міського парку. Знайомство з природою.

Робота з упорядкування території закладу.

2. Сезонні зміни в природі. Ведення фенологіч­них спостережень (42 год),

Теоретичні заняття. Основні правила веден­ня фенологічних спостережень. Календар природи та щоденник фенологічних спостережень: Значен­ня сезонних явищ для господарської діяльності людини.

Осінь у лісі. Відліт птахів. Підготовка тварин до зими. Осінні зміни в житті водоймищ.

Дарунок осені – гриби. Різноманітність грибів. Правила їх збирання. Перша допомога при отру­єнні грибами.

Життя тварин узимку. Визначення слідів на снігу. Життя під водою.

Рослини-первоцвіти. Ранньоквітучі весняні рослини та їх охорона.

Тварини навесні. Народження малят у тварин. Приліт птахів.

Комахи весною.

Літо на порозі. Вивчення розвитку земновод­них на прикладі жаби.


Екскурсії

1. Екскурсія до метеорологічного майданчика

(як спостерігати за природою).

2. Осіння екскурсія на природу. Зміни в не­живій природі та їх вплив на живу природу. Листопад. Зміна забарвлення листків. Збирання природного матеріалу.

3. Екскурсія до місцевого парку з метою визна­чення дереві кущів у безлистому стані.

4. Зимова екскурсія на екологічну стежку з метою вивчення пристосувань рослин до зими. Особливості хвойних дерев і кущів.

5. Весняна екскурсія до місцевого парку. Про­будження дерев і кущів від зимового сну. Сокорух, розпускання бруньок.

6. Екскурсія на навчально-дослідну земельну ділянку. Рослини влітку. Масове цвітіння рослин.

Практичні роботи

1. Спостереження за розпусканням бруньок на зрізаних гілках дерев у кабінеті взимку.

2. Вивчення зимової орнітофауни.

Природоохоронна робота

  • Участь у великому зимовому обліку птахів. Виготовлення годівниць. Пташина їдальня. Під­годівля птахів.


Виставка робіт з природного матеріалу «При­рода і ми ».

  • Участь у проведенні свята «День зимуючих птахів», «День зустрічі птахів».

  • Виготовлення листівок на захист первоцвітів.

3. Рослинний світ рідного краю (18 год)

Теоретичні заняття. Різноманітність рос­линного світу. Рослини-гіганти та рослини-карлики. Основні ознаки рослин. Роль і значення рос­лин у природі та в житті людини.

Культурні та дикорослі рослини. Кімнатні рос­лини. Правила догляду за ними. Отруйні рослини: блекота, дурман. Перша допомога при отруєнні.

Рослини-символи України.

Практичні роботи

1. Ознайомлення з гербаріями та натуральни­ми живими наочними

об’єктами з метою визна­чення пристосувань рослин до життя в природі.

2. Складання гербарію рослин навколишньої місцевості.

3. Складання колекцій плодів і насіння різних рослин.

4. Розроблення літературно-творчих та інфор­маційних проектів.

Дослідницька робота

  • Спостереження за проростанням насіння ква­солі та розвитком сходів пшениці.

  • Вивчення впливу світла, тепла, води на роз­виток рослин на прикладі кімнатних рослин.

  • Сезонні роботи з догляду за рослинами на­вчально-дослідної земельної ділянки.

Екскурсія на екологічну стежку з метою вив­чення ознак дерев, кущів і трав’янистих рослин, розташування рослин та їх угруповань.

4. Тваринний світ України (20 год)

Теоретичні заняття. Різноманітність тва­рин. Значення тварин у природі та в житті люди­ни. Як тварини пристосувалися до життя в при­роді. Відмінні ознаки тварин і рослин.

Зв’язок між рослинним і тваринним світом. Ланцюг живлення. Причини, які порушують лан­цюг живлення: вплив неживої та живої природи, дії людини.

Ознайомлення з тваринним світом краю (ти­пові представники, їх характеристика).

Свійські та дикі тварини. Правила догляду за свійськими тваринами. Ознайомлення із про­фесіями у тваринницькій галузі.

Тварини у творчості українського народу.

Практичні роботи

1. Ведення щоденника спостережень за особ­ливостями поведінки тварин живого куточка.

2. Спостереження за змінами видового складу птахів восени та навесні. Участь у всесвітніх днях спостережень за птахами.

3. Демонстрація навчальних відеофільмів.

4. Проведення екологічних ігор.

5. Розроблення літературно-творчих та інфор­маційних проектів.

Природоохоронна робота

  • Участь в акції «Птах року».

  • Конкурс малюнків на захист безпритульних тварин.

Екскурсія до зоопарку для ознайомлення з правилами утримання та догляду за дикими тва­ринами.

  1. Лікарські рослини навколишньої місцевості (10 год)

Теоретичні заняття. Лікарські дерева та ку­щі: дуб, береза, сосна, липа, глід.

Практичні роботи

1. Закладання шкілки лікарських рослин.

2. Проведення гри «Подорож з лікарськими рослинами».

3. Складання гербарію місцевих лікарських рослин.

Екскурсії

1. До місцевого парку з метою знаходження, визначення та збирання лікарської сировини. Правила збирання й охорони.

2. На навчально-дослідну земельну ділянку для ознайомлення з рослинами радіопротекторної дії.

6. Ліс — зелене багатство країни, його збере­ження й охорона (6 год)

Теоретичні заняття. Ліс і його значення в природі та житті людини. Типи лісів. Охорона лісів.

Природоохоронна робота

1. Участь у «Міжнародному дні Землі».

2. Проведення екологічних ігор: «Загадковий ліс», «Звуки лісу».

3. Розроблення творчих проектів.

Екскурсія по екостежці для ознайомлення з основними породами дерев і кущів навколишньої місцевості, їх характеристикою, розповсюджен­ням, біологічними властивостями та господарсь­ким значенням.

7. Охорона природи (24 год)

Теоретичні заняття. Охорона природи в Україні. Державні постанови про охорону при­роди. Пам’ятні природні місця України.

Причини скорочення чисельності тварин і рос­лин на Землі. Червона книга – сигнал тривоги.

Поняття «природні ресурси», «вичерпність», «використання природних ресурсів».

Роль заповідників у збереженні та відновленні рідкісних і зникаючих видів рослинного і тварин­ного світу.

Правила поведінки в природі.

Що таке повітря? Який його склад? Значення повітря в житті організмів. Причини забруднення повітря. Охорона повітря.

Поняття «ґрунт». Роль ґрунту в житті рослин. Тварини – ґрунтоутворювачі (кріт, дощовий чер­в’як). Пристосування цих тварин до життя в ґрунті. Сміття, ґрунт і людина. Як захистити ґрунт від ерозії?

Вода - основа життя. Вода - середовище існу­вання живих організмів. Охорона і раціональне використання водних багатств. Що забруднює во­ду? Вплив забруднення навколишнього середови­ща на здоров’я людини.

Практичні роботи

1. Проведення дослідів для виявлення ступеня забрудненості повітря пилом на прикладі листків.

2. Вивчення впливу шумового забруднення на рослинний і тваринний світ.

3. Упорядкування території парку.

Природоохоронна робота

  • Виготовлення виробів з природного матеріалу.

  • Інсценування екологічних казок.

  • Виявлення причин забруднення водоймищ, що знаходяться поблизу.

Екскурсії на природу з метою виявлення і виз­начення пам’яток природи.

Демонстрація навчальних відеофільмів.

8. Наш рідний край (14 год)

Теоретичні заняття. Загальне поняття про клімат. Основні кліматичні фактори та їх вплив на поширення рослин і тварин. Клімат України. Ха­рактерні особливості природи нашого краю.

Виявлення впливу господарської діяльності на зміни ландшафту.

Природно-заповідні об’єкти області: заказни­ки, пам’ятки природи, краєзнавчі музеї.

Практичні заняття

1. Проведення спостережень за місцевою пого­дою та завбачення її змін.

2. Передбачення погоди за місцевими озна­ками.

3. Збирання матеріалів про місцеву природу та її охорону.

Екскурсія на природу з метою вивчення типо­вих ландшафтних зон рідного краю. Встановлення взаємозв’язків між компонентами ландшафту (рельєфом, кліматом, ґрунтом, водою, рослинним і тваринним світом).

9. Підсумкове заняття (2 год)

Чого ми навчились за рік? Завдання на літо.

Завдання на літо

1. Збирання плодів і насіння різних рослин. Складання колекції.

2. Виготовлення виробів з використанням плодів і насіння.

3. Ведення літніх фенологічних спостережень за погодою, рослинами і тваринами.

4. Перевірка народного календаря.

5. Дослідницька робота:

  • вивчення впливу бур’янів на ріст і розви­ток культурних рослин;

  • вивчення впливу густоти посіву на ріст і розвиток рослин.

6. Проведення спостережень:

  • які комахи сідають на які рослини;

  • поведінка мурах у мурашнику;

  • цикл розвитку білана капустяного.

  1. Догляд за рослинами на земельній ділянці.


Прогнозований результат і методи його діагно­стики після закінчення реалізації програми

Після закінчення реалізації цієї програми на основі уявлень про найзагальніші зв’язки в при­роді відбудеться:

  • засвоєння учнями системи знань про взає­мозв’язок і взаємовплив природи, суспільство­знавства і людської діяльності;

  • розкриття основ народногосподарських про­блем (раціонального природокористування, за­хист довкілля від забруднення, збереження ета­лонів природи);

  • формування наукового світогляду, еколо­гічної культури, біоцентричного мислення, нави­чок користування приладами природодослідника, вмінь пізнавання дійсності науковими методами; свідомого ставлення до власного здоров’я;

  • розвиток пізнавальної сфери особистості; здібностей і ерудиції в галузі природознавства відповідно до індивідуальних можливостей та особливостей вихованця; розвиток уваги, кмітли­вості, творчої ініціативи;

  • виховання пізнавальних інтересів; обережної й усвідомленої поведінки в природі; шанобливого ставлення до природи; формування навичок раціо­нального використання природних ресурсів.

Контроль знань здійснюється за допомогою групових і парних форм взаємоконтролю і взаємоаналізу, самоаналізу самоконтролю (виправлен­ня дітьми помилок, осмислення їх причин), взаємо- і самоооціннювання (словесне, рейтингове тощо), розробленні індивідуальних проектів, ведення щоденників фенологічних спостережень.

Основні вимоги до знань і вмінь

Учні повинні мати уявлення про:

  • природознавстві як науку про природу;

  • типи взаємозв’язків, які існують у природі:

нежива природа – жива природа

рослини – тварини

жива природа – людина;

  • єдність людини і навколишнього середовища;

  • вплив сезонних погодних процесів на життє­діяльність рослин і тварин;

  • фактори середовища та їх роль у житті живих істот;

  • кругообіг речовин у природі;

  • основні шляхи охорони природи;

  • стан довкілля в Україні (регіонально).

Учні повинні знати:

  • сезонні особливості погоди і клімату свого ре­гіону;

  • особливості природних екосистем краю;

  • регіональні особливості флори і фауни;

  • роль рослин і тварин у природі та їх значення в економіці;

  • отруйні гриби і рослини навколишньої міс­цевості та запобіжні заходи проти отруєння;

  • природно-заповідний фонд свого регіону;

  • види рослин і тварин регіону, занесені до Червоної книги України;

  • правила поведінки в природі:

  • народні традиції, обряди і свята календарно­го циклу.



Учні повинні вміти:

  • проводити прості фенологічні спостереження за змінами у природі й оформляти їх результати;

  • виявляти взаємозв’язки у прояві сезонної ритміки в живій і неживій природі;

  • розпізнавати рослини і тварини своєї місце­вості, які вивчалися (у природі, колекціях тощо);

  • визначати риси пристосованості живих ор­ганізмів залежно від середовища їх існування;

  • доглядати за рослинами і тваринами в куточ­ку живої природи, на земельній ділянці;

  • збирати природний матеріал і формувати ко­лекції, гербарії;

  • брати посильну участь у природоохоронних заходах.

Терміни (поняття), які повинні засвоїти учні

Біорозмаїття

Екологічні групи тварин:

за способом живлення;

за середовищем існування

Заказник

Заповідник

Ланцюг живлення Природа

Природно-заповідний фонд

Пристосування живих організмів до:

захисту від ворогів;

сезонних змін;

середовища існування

Пристосування тварин до здобування корму

Розвиток: неповний і повний

Рослинність

Середовище існування

Умови життя

Фактори середовища

Фауна

Флора

Червона книга України Ярусність

БІБЛІОГРАФІЯ

Перелік рекомендованої літератури для педагогів

1. Байбара Т. М., Коваль Н. С. Природознавст­во: Проб, підруч. для 2 кл. триріч, і 3 кл. чоти­риріч, початк. пік.- К.: Веселка, 1996.- 159 с, іл. .

2. В гармонії з природою: Збірник еколого-натуралістичних заходів, свят /За ред. директора Хмельницького обласного еколого-натуралістичного центру учнівської молоді В. В. Климчука. -Хмельницький, 1999. - 160 с.

3. Довкілля -5.– Торгово-видавниче бюро ВНУ, 1996.- 240 с., іл.

4. Лисенко Н. В. Екологічне виховання дош­кільників.- К.: Освіта, 1993. - 160 с.

5. Листопад О. Г., Борейко В. Е. Нетрадицион-ньіе методьі в зкологическом воспитании и образо-вании//Серия «Природоохранная пропаганда».-1996. -Вьга. 4.

6. Открьітие леса /Сост. Милада Покорна, Отто Макиш; Пер. со словац.- К.: Нац. зкоцентр Украины, 1997. -90 с.

7. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра: Природоведение: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1998. - 240 с.

8. Червона книга України. Рослинний світ/ Редкол.: Ю. Р. Шеляг-Сосонко (відп. ред.) та ін.-К.: Укр. енцикл., 1996. - 608 с.

9. Червона книга України. Тваринний світ/ Редкол.: М. М. Щербак (відп. ред.) та ін.- К.: Укр. енцикл. ім. М. П. Бажана, 1994. - 464 с.

10. Цветкова Н.В. Зкология для начальной школьї: Игрьі и проекти. - Ярославль: Академия развития, 1998. - 240 с.

11. Яришева Н. Ф. Основи природознавства. Природа України. Навчальний кабінет.- К.: Вища шк., 1995. -335 с.

Список рекомендованої літератури для учнів

1. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных.- Ярославль: Академия разви­тия, 1997. - 208 с.

2. Волошин О. М. Скарбничка цікавинок з при­родознавства. - Тернопіль: Підручники і посібни­ки, 1998.

3. Волошин О. А. Цікаві завдання з природо­знавства 3(2) кл. - Тернопіль: Підручники і посіб­ники, 1997. -48 с.

4. Похила Л. С, Яцук Г. Ф., Гдаль Б. Б. Викори­стання скарбниці народних знань у процесі вив­чення біології. Царство Рослини. - Тернопіль: Мандрівець, 1998. - 72 с.

5. Похила Л. С, Яцук Г. Ф., Гдаль Б. Б. Вико­ристання скарбниці народних знань у процесі вив­чення біології. Царство Тварини. - Тернопіль: Мандрівець, 1998. - 80 с.


Д р у г и й р і к н а в ч а н н я

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Екологія - наука про ставлення людини й інших живих організмів до навколишнього сере­довища; про історично створені екосистеми та процеси, що в них відбуваються (обмін речовин, продукування біомаси, кругообіг речовин), а та­кож авторегуляцію екосистем та їх роль у біос­фері.

Головною метою роботи гуртка «Юні друзі природи» другого року навчання є формування в учнів інтересу до поглибленого вивчення теоре­тичних основ біології та екології, до науково-дослідної та експериментальної роботи, формування в гуртківців поняття про цілісність природних комплексів, а також активна допомога школі у всебічному (особистісно-орієнтованому) вихованні учнів, виробленню в них творчого ставлення до праці.

Завданням програми є забезпечити гуртківців знаннями, практичними вміннями та навичками раціонального природокористування, сприяти си­стематичному вивченню питання охорони приро­ди, розвивати здатність адекватно оцінювати стан навколишнього середовища та приймати пра­вильні рішення щодо його поліпшення, передба­чати можливі наслідки своїх дій, не допускати негативного впливу на довкілля в усіх сферах діяльності. Крім того, завданням програми є фор­мування наукового світогляду учнів, набуття ними навичок самостійного вивчення природничо-географічних дисциплін, застосування теоретич­них знань для професійної орієнтації у прикладних галузях (сільське господарство, біотехнологія, педагогіка), розвиток розумових здібностей і особистісних якостей гуртківців, виховання свідомої мотивації здорового способу життя та поваги до національних традицій свого народу. Основними принципами при визначенні змісту матеріалу були науковість, систематичність, доступність, послідовність, зв’язок навчання з життям, а також краєзнавчий, народознавчий і особистісно-орієнтований принципи.

На заняттях гуртка учні здобувають знання про характерні особливості і значення певних груп рослин і тварин, про екологічні проблеми в регіоні, про рідкісні та зникаючі види рослин і тварин, про представників флори і фауни, фізико-географічні особливості та стан ресурсів рідного краю.

Планується робота гуртка таким чином, щоб теоретичний матеріал поєднувався з самостійною роботою над літературою, з написанням рефератів, з практичними завданнями (проведенням дослі­дів, фенологічнимиспостереженнями, збиранням лікарські сировини, роботою з природним ма­теріалом), а учень зміг реалізувати здобуті знання у проведенні масових еколого-натуралістичних заходів. Під час проведення занять, екскурсій, по­ходів слід приділяти особливу увагу дотриманню правил техніки безпеки.

У програмі передбачається практична природоохоронна робота юннатів: догляд за садом чи зеленими насадженнями, куточку живої природи, прокладання екологічних стежок, очищення бе­регів річок від сміття, діяльність у складі «блакит­них» і «зелених» патрулів, підгодовування птахів та допомога дорослим у підгодівлі тварин узимку, робота в лісництвах і мисливських господарствах, участь у всеукраїнських заходах «Мій рідний край, моя земля», «Вчимось заповідувати», «При­бережні смуги», «Птах року», «Первоцвіт» тощо, робота на навчально-дослідних земельних ділян­ках, а також виконання дослідів.

Юні друзі природи пишуть реферати на приро­доохоронні теми, оформляють гербарії, колекції, стенди, книжки-альбоми, виготовляють інші са­моробні наочні посібники, беруть участь у конкур­сах на кращу годівницю, шпаківню, на кращий виріб з речей одноразового використання. Заохо­чується і пропагандистська робота серед населен­ня шляхом створення екологічних стежок, вис­тупів екологічних агітколективів, проведення комплексних екологічних експедицій через засоби масової інформації.

У роботі гуртка використовується народознав­чий і краєзнавчий матеріал, частими є зустрічі з любителями-іхтіологами, кінологами, орнітолога­ми, фахівцями-екологами, вченими-біологами, науковими працівниками.

Літніми завданнями для юннатів мають бути спостереження за розвитком рослин у природі та на навчально-дослідній земельній ділянці, по­сильна допомога з догляду за ними, збирання лікарської сировини, спостереження за тварина­ми. В цей час готуються до літніх екологічних ек­спедицій, опрацьовують літературу про флору і фауну того регіону, де буде проводитись експе­диція, а під час експедицій збирають природний матеріал, який потім буде використаний для ство­рення колекцій, гербаріїв, виготовлення різних виробів.

Найкращі результати природоохоронної діяль­ності унаочнюються та використовуються для оформлення біологічного чи екологічного кабінету, районної, обласної, всеукраїнської виставки |тощо.

Робота гуртка планується, виходячи з наявної матеріально-технічної бази навчального закладу, рівня знань юннатів. Залежно від місцевих умов можна змінювати порядок викладання тем, об’єк­ти спостережень тощо.

Навчально-тематичний план


з/п




Назва розділу



Кількість годин

Теоре­тичні заняття

Прак­тичні заняття

Разом

1

Вступ

4

6

10

2

Наш рідний край

10

16

26

3

Фенологічні спос­тереження в різні пори року

18

30

48

4

Вивчення й охоро­на земельних ре­сурсів

6

8

14

5

Вивчення й охоро­на водних ресурсів

8

14

22

6

Вивчення й охоро­на атмосфери

6

8

14

7

Вивчення й охоро­на рослинного світу

14

14

28

8

Вивчення й охоро­на тваринного світу

14

14

28

9

Охорона довкілля

8

16

24

10

Підсумкове занят­тя

2

_

2


Всього

90

126

216


Перевірка й оцінювання знань і вмінь учнів

На занятті — співбесіда, дидактичні ігри, тес­тування.

Наприкінці вивчення розділу — тестування, оформлення діаграм, графіків, рефератів, підсум­кові роботи, участь у конкурсах, акціях і опера­ціях.

ПРОГРАМА

1. Вступ (10 год)

Охорона навколишнього середовища — не­обхідна умова збереження людини як біологічного виду. Роль людської особистості в гармонізації взаємодії людини і природи.

Ознайомлення з правилами техніки безпеки на гурткових заняттях, навчально-дослідній земель­ній ділянці, в живому куточку. Правила пове­дінки на екскурсіях.

Демонстрація навчальних відеофільмів.

Екскурсії до природничого музею, в лаборато­рію екології, у шкільну теплицю, живий куточок.

2. Наш рідний край (26 год)

Фізико-географічні особливості природи регіону. Поняття про природні зони та природний комплекс.

Основні етапи формування природних ком­плексів і роль у цьому формуванні природних компонентів: рельєфу, повітря, ґрунтів, води, рослинного і тваринного світу. Взаємозв’язки компонентів природного комплексу.

Вплив господарської діяльності на природні комплекси. Демонстрація навчальних відеофільмів.

Практична робота

  1. Опис та вивчення особливостей різних природних комплексів у вигляді гри «У пошуках скарбів» (проводиться кілька практичних робіт з вивчення одного природного комплексу та встановлення в ньому між компонентних зв’язків). Рекомендується провести підряд описання кількох різних природних комплексів для вироблення вміння та навичок аналізувати й порівнювати чинники, що досліджуються.

  2. Моделювання природного комплексу в лабораторних умовах.

Екскурсії на природу з метою вивчення типових природних комплексів своєї місцевості, до краєзнавчого музею.

  1. Фенологічні спостереження в різні пори року (48 год)

Фенологія, її розвиток та значення для народного господарства. Правила проведення фенологічних спостережень. Феносигнали в природі. Фенологічне дерево. Пори року. Поняття «погода» і «клімат». Кліматичні чинники. Метеорологічний майданчик ознаки зміни погоди. Погода, біологічні ритми та їх вплив на життєдіяльність, самопочуття людини.

Осінні феносигнали. Характерні особливості осіннього сезону. Зимові феносигнали. Характерні особливості рослинного та тваринного світу взимку. Весняні феносигнали. Сезонні зміни в природі навесні. Літні феносигнали.

Народні прикмети, що пов’язані з передбаченням погоди. Народний календар. Календарні свята та обряди українців.

Практичні роботи

  1. Проведення фенологічних спостережень і оформлення їхніх результатів.

  2. Оформлення фенологічного дерева за результатами сезонних спостережень за рослинами та тваринами.

  3. Сезонні спостереження та облік птахів. Участь у природоохоронно-пропагандистській акції «Птах року».

  4. Знайомство з роботою метеорологічного майданчика. Набуття навичок визначення мінімальної, максимальної та поточної температури повітря.

  5. Визначання взаємозв’язків поведінки рослин і тварин зі змінами погоди.

  6. Складання річного кола народних календарних свят.

Екскурсії на екологічну стежку для спостереження за рослинним та тваринним світом; до різних природних комплексів для спостережень змін, що в них відбувається.


4. Вивчення й охорона земельних ресурсів (14 год )

Земля - природна скарбниця. Розмаїття ґрун­тів. Типи і види ґрунтів України, їх склад і влас­тивості. Родючість ґрунту. Українські чорноземи. Значення земельних ресурсів у сільськогоспо­дарському виробництві.

Раціональне використання земельних угідь. Боротьба з ерозією ґрунтів. Засолені ґрунти. Демонстрація навчальних відеофільмів.

Практичні роботи

1. Виявлення рослин своєї місцевості, які можна використати для

закріплення вимоїн ярів.

2. Участь у протиерозійних заходах. Догляд за yасадженнями.

3. Визначення родючості ґрунту.

4. Визначення видів рослин, які найкраще культивувати на тих чи інших

ґрунтах.

5. Вивчення й охорона водних ресурсів (22 год)

Вода – основа життя. Кругообіг води в природі. Запаси і розподіл води на Землі. Стихійні лиха: повені, паводки, селі. Зміни поверхні суші під дією води.

Стан питної води, її хімічний склад. Джерельна вода. Гігієна людини і вода.

Використання води для технічних і побутових потреб.

Забруднення водного басейну та виснаження водних ресурсів унаслідок їх нераціонального ви­користання. Наслідки забруднення: нестача прісної води, поширення хвороб, загибель водних і наземних тварин. Шляхи запобігання забруднен­ню водоймищ.

Збереження і відновлення водних ресурсів. Річки, озера, болота, джерела навколишньої міс­цевості, їхні особливості й охорона.

Які можуть бути зміни, пов’язані з водою, в майбутньому?

Участь в операціях «Жива вода», «Прибережні смуги», «Джерело».

Демонстрація навчальних відеофільмів.

Практичні роботи

1. Виявлення та дослідження стану струмків, джерел, озер, малих річок навколишньої місце­вості.

2. Паспортизація водних об’єктів навколиш­ньої місцевості.

3. Обсаджування берегів водоймищ деревами та кущами.

4. Характеристика фізичних і хімічних влас­тивостей водних об’єктів.

Екскурсії на промислові підприємства для ознайомлення з роботою очисних споруд, а також до водних об’єктів для з’ясування природного ста­ну, ступеня забруднення та визначення заходів щодо догляду та їх охорони.

6.Вивчення й охорона атмосфери (14 год)

Атмосферне повітря, його значення в житті людини, тварин, рослин. Склад повітря. Рух по­вітряних мас. Вітер та його типи.

Забруднення повітряного басейну: причини та наслідки. Попередження забруднення. Роль озе­ленення міст і сіл у боротьбі за чисте повітря.

Урбанізація. Хвороби жителів промислових міст.

Яким може бути повітря в майбутньому?

Демонстрація навчальних відеофільмів.


Практичні роботи

1. Визначення впливу забрудненого повітря на довкілля.

2. Опис дерев-індикаторів чистоти повітря.

3. Визначення ступеня забруднення територій, що прилягають до автодоріг.

Екскурсії на ТЕЦ, промислові, сільськогоспо­дарські підприємства для ознайомлення з роботою очисних споруд, заходами з охорони повітря.

  1. Вивчення й охорона рослинного світу (28 год)

Роль рослин у природі, житті людини та її гос­подарській діяльності, Різноманітність рослинних угруповань: степи, луки, болота тощо. Водна рос­линність. Основні рослинні угруповання регіону.

Ліси, їх роль у природі (ландшафтоутворювальна, кліматорегулююча, водозахисна) та гос­подарстві (промислова: використання деревини, хвої; медично-харчова: ягоди, гриби, лікарська сировина тощо). Раціональне використання лісів, захист від шкідників, хвороб, пожеж, своєчасне відновлення. Лісонасадження та лісозахисні смуги.

Роль рослин у містах: зелені насадження, пар­ки, сквери, дендрарії, дендропарки, ботанічні сади, їх санітарно-гігієнічне значення. Аборигенні та екзотичні рослини. Рослини - поглиначі пилу та шуму. Найпоширеніші дерева і кущі місцевої флори.

Сільськогосподарські та декоративні рослини. «Лікарські рослини, їх значення та використан­ня в житті людини. Інтродукція лікарських рос­лин. Фітотерапія.

Отруйні рослини, перша допомога при отру­єннях.

Охорона і відтворення рослинних ресурсів України. Рідкісні та зникаючі рослини. Червона книга України. Зелена книга України.

Рослини-символи України. Перегляд навчаль­них відеофільмів.

Практичні роботи

1. Участь у проведенні місячника лісу.

2. Озеленення шкільних ділянок, території по­зашкільного закладу, вулиць. Робота в «зелено­му» патрулі. Догляд за насадженнями.

3. Збирання насіння плодів дикорослих дерев і кущів» трав’янистих рослин для подальшої їх інтродукції.

4. Збирання насіння плодів дикорослих дерев і кущів, трав’янистих рослин для їх вирощування на навчально-дослідній земельній ділянці з подаль­шим поверненням на попереднє місце зростання.

5. Створення колекцій з насіння і плодів рос­лин.

6. Оформлення гербарію.

7. Проведення конференцій: «Аптека на під­віконні», «Зелена аптека». «У майстерні приро­ди», брейн - рингу «У царстві рослин».

Екскурсії до лісу, парку, скверу з метою вив­чення видового складу місцевих дерев і кущів; до ботанічного саду, дендропарку для ознайомлен­ня з реліктовими, ендемічними й екзотичними представниками рослинного світу.

8. Вивчення й охорона тваринного світу (28 год)

Розмаїття тваринного світу.

Зміни умов життя тварин та видового складу внаслідок негативного впливу людини (безконт­рольне полювання, вирубування лісів, переорю­вання степових угідь, забруднення водоймищ, використання отрутохімікатів). Акліматизація та реакліматизація тварин. Вплив звірів-санітарів на життя тварин і людей.

Охорона риб, земноводних, плазунів, причини зменшення їх кількості (винищення прибережної рослинності, місць відкладання ікри, браконьєр­ство тощо).

Необхідність охорони мурашок, бджіл, джме­лів, метеликів. Вулики Фабра.

Захист ссавців. Промислові та непромислові тварини.

Охорона рідкісних і зникаючих видів тварин. Червона книга України. Зелена книга України.

Тварини в народній міфології. Проведення свят: «День зимуючих птахів», «День зустрічі птахів», «Брати наші менші», «Подорож по кон­тинентах ».

Написання рефератів і виготовлення стіннівок про захист тваринного світу.

Перегляд навчальних відеофільмів.


Практичні роботи

1. Виявлення мурашників, їх обгороджуван­ня, облік, охорона, штучне розселення.

2. Приваблювання комах-запилювачів розві­шуванням снопів рогозу в садах і городах.

3. Виявлення, облік і охорона дуплистих дерев як місць схованок кажанів.

4. Заготівля кормів для підгодовування диких тварин узимку.

5. Виготовлення та розвішування годівниць.

6. Виготовленні штучних гніздівель та роз­вішування їх у садах, парках, на шкільних под­вір’ях.

Екскурсія до зоологічного або краєзнавчого музею для ознайомлення з різноманітними пред­ставниками тваринного світу; походи до лісу, парку, сквера з метою дослідження видового скла­ду тварин свого регіону, їх пристосованості до місць перебування.

9. Охорона довкілля (24 год)

Стан навколишнього середовища й екологічні проблеми рідного краю. Природоохоронні заходи, суспільно корисна діяльність, раціональне вико­ристання і відтворення природних багатств. Людина і природа. Негативний вплив нераціо­нальної господарської діяльності на довкілля та заходи щодо його зменшення. Результати пору­шення природної рівноваги та їх вплив на здоров’я людини.

Екологічні катаклізми.

Проблема утилізації відходів.

Природоохоронне законодавство в Україні. Конституція України та закони її Верховної Ради. Форми охорони навколишнього середовища: дер­жавна, громадська, індивідуальна.

Державні заповідники, заказники, пам’ятки природи.

Природоохоронні території, їх культурне, на­укове й естетичне значення. Місцеві пам’ятки природи. Ботанічні, зоологічні, археологічні й історичні пам’ятки.

Важливість дослідження та охорони пам’яток природи (цінних дерев, карстових печер, заплав­них ділянок річок, цікавих з геологічного погляду ландшафтів та історично-культурної спадщини).

Роль державних і громадських організацій у захисті довкілля. Зелений туризм. Професійна орієнтація гуртківців, їхня участь у всеукраїн­ських масових природоохоронних заходах.

Написання і захист рефератів з охорони па­м’яток природи. Проведення бесід з охорони дов­кілля.

Проведення свята «Заповідними стежками рід­ного краю».

Демонстрація навчальних відеофільмів.


Практичні роботи

1. Встановлення зв’язків гуртка з найближчим заповідником, ботанічним садом, товариством охорони природи.

2. Допомога музеям краєзнавства, шкільним музеям, куточкам живої природи в збиранні ма­теріалів про місцеву природу та її захист.

3. Вивчення «заповідей» туриста.

4. Виявлення й опис пам’яток природи.

5. Участь в охороні й озелененні пам’яток при­роди.

6. Дослідження мікротериторій місцевого ре­гіону з подальшою участю у конкурсі «Вчимось заповідувати».

7. Розроблення екологічного проекту «Місто (село) майбутнього» з урахуванням:

а) змін певних компонентів природного ком­плексу;

б) інтенсивного розвитку автотранспорту тощо.

8. Виготовлення виробів для виставки «Друге життя непотрібних речей».

Екскурсії до місцевих пам’яток природи; до державних екологічних інспекцій; до краєзнавчо­го музею тощо.

10. Підсумкове заняття (2 год)

Прогнозований результат

Під час реалізації програми, враховуючи вимо­ги щодо відповідності мети програми, очікуємо підвищення рівня екологічної культури дітей се­реднього шкільного віку, виховання дбайливого, розважливого ставлення до природи та вміння за­стосовувати набуті знання та навички в житті.

Основні вимоги до знань і вмінь

Учні повинні мати уявлення про:

  • взаємозв’язки живої та неживої природи, природи і людини;

  • сучасні екологічні проблеми людства;

  • стан довкілля в Україні та в своєму регіоні;

  • природоохоронні заходи, їх планування;

  • наукову та культурну значимість природо­охоронних територій;

  • види діяльності з охорони рослин і тварин, пам’яток природи.



Учні повинні знати:

  • фізико-географічні особливості та стан при­родних ресурсів рідного краю;

  • особливості життєдіяльності та значення пев­них груп рослин і тварин;

  • рідкісні та зникаючі види рослин і тварин;

  • корисні види рослин і тварин;

  • отруйні рослини і небезпечних тварин своєї місцевості.

Учні повинні вміти:

  • правильно користуватися приладами на гурт­кових заняттях;

  • спостерігати за біологічними об’єктами;

  • проводити досліди з вивчення різно­манітності рослинного і тваринного світу;

  • аналізувати результати дослідів і робити вис­новки;

  • готувати звіти про результати досліджень;

  • проводити фенологічні спостереження;

  • розпізнавати рослин і тварин різних таксо­номічних груп у природі;

  • визначати риси їх пристосованості до певних умов навколишнього середовища;

  • застосовувати отримані знання в охороні довкілля;

  • прогнозувати наслідки впливу людини на природне середовище;

  • самостійно працювати з науково-популярною літературою;

  • вести природоохоронно-пропагандистську роботу.


Терміни (поняття), які повинні засвоїти учні

  • Акліматизація .

    Біоритми.

    Ботанічний сад

    Вид

    Відходи

    Глобалізація

    Дендропарк

    Довкілля

    Екзоти

    Екологія

    Ерозія

    Забруднення

    Заказник

    Заповідник

    Раціональне

    використання

    Релікти

    Ресурсний потенціал

    Рослини-аборигени

    Рослини-індикатори

    Рослинні угруповання

    Імуностимулятори.

    Катаклізми

    Компоненти природи

    Клімат

    Ландшафт

    Ландшафтні зони

    Лікарські рослини

    Метеорологія

    Навколишнє середовище

    Пам’ятки природи

    Паспортизація

    Погода

    Природний комплекс

    Реакліматизація

    Радіопротектори

    Фауна

    Фенологія

    Фітотерапія

    Флора

    Урбанізація

    Утилізація

    якість роботи: систематичність, точність, •охайність під час ведення спостережень (фено-гдогічних, метеорологічних);
  • стійкий інтерес до отримання кінцевого ре­зультату;



Критерії результатів навчання:

  • системність і глибина теоретичних знань;

  • стабільність засвоєння знань і вмінь;

  • вміння працювати з лабораторним обладнан­ням;

  • захоплення роботою;

  • дотримання правил техніки безпеки під час проведення досліджень;

  • уміння оформлення здобутих результатів досліджень;

  • бажання самовдосконалюватися.

Форми і методи діагностики: спостереження за поведінкою юннатів у природному та соціально­му середовищах, анкетування після закінчення навчання.

БІБЛІОГРАФІЯ

Перелік використаної літератури

1. Борейко В. Є. Без верби і калини нема Ук­раїни: Нариси про народну екологію/Серія «При­родоохоронна пропаганда»; Вип. 1.- К.: Еколого-культ. центр, 1995. - 102 с.

2. Закони України «Про охорону природи».

3. Заповідники і національні природні парки України/Мінекобезпеки України.- К.: Вища пік., 1999. - 232 с. - Укр., англ.

4. Ільченко В. Р., Гуз К. Ж. Довкілля-5. - К.: Торгово-видавниче бюро ВНУ, 1996. - 240 с, іл.

5. Листопад О. Г., Борейко В. Е. Нетрадицион-ньіе методьі в зкологическом воспитании и образо-вании/Серия «Природоохранная пропаганда»; Вьіп. 4. - К.: Зколого-культ. центр, 1996. -128 с.

6. Програми для середньої загальноосвітньої школи. Біологія 6-11 класи. - К., 2001.

7. Зкология: Познавательная знциклопедия/ . с англ. - Смоленск: Русич, 1998. - 151 с.

8. Знциклопедия живой природи. - М.: АСТ-есс, 1999. - 328 с, ил.

9. Яришева Н. Ф. Основи природознавства, природа України: Навч. посібник.- К.: Вища пік., 1995.-335 с.

Перелік рекомендованої літератури для вчителів

1. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о насе-^омьіх/Серия «Расширяем кругозор детей».- Яро-сдавль: Академия развития, 1998. - 256 с, ил.

2. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о до-лашних животньїх /Серия «Расширяем кругозор ^етей».- Ярославль: Академия развития, 1997. -

208 с, ил.

3. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов ^ птицах / Серия «Расширяем кругозор детей». -Ярославль: Академия развития, 1998. -й40 с, ил.

4. Борейко В. Є. Без верби і калини нема Ук­раїни: Нариси про народну екологію/Серія «При­родоохоронна пропаганда»; Вип. 1.— К.: Еколого-^ульт. центр, 1995. - 102 с.

5. Борейко В. Е., Грищенко В. Н. Спутник юно-^о защитника природьі/Серия «Охрана дикой при­води»; Вьш. 1.- К.: Зколого-культ. центр, 1996. -|76 с.

6. Бручер В. та ін. Еко-Логіка - природоохо­ронна освіта: Методика і приклади/Пер, зі швед. -£>онд «За чисту Швецію», 1994. - 70 с.

7. Дванадцять місяців: Народний календар/ Двт.-упор. Ю. С. Коваленко. - К.: Україна, 1993. -254 с.

8. Дідух Я. П. та ін. Екологічна стежка: Мето­дика, організація, характеристика модельної стежки «Лісники».- К.: Фітосоціоцентр, 2000. -88 с.

9. Заповідники і національні природні парки України/Мінекобезпеки України.- К.: Вища шк., 1999. - 232 с. - Укр., англ.

10. Ільченко В.Р., Гуз К.Ж. Довкілля-5.- К.: Торгово-видавниче бюро ВНУ, 1996. - 240 с, іл.

11. Кривенко В. В., Дудченко Л.Г., Хмелев-скаяА. В. Защита рядом. Лекарственньїе расте-ния - защитники от радиационного воздейст-вия. - К.: Око, 1991. - 16 с.

12. Левитман М. X. Зкология - предмет: инте-ресно или нет? - СПб.: Союз, 1998. - 80 с.

13. Листопад О.Г., Борейко В.Е. Нетрадици-онньїе методьі в зкологическом воспитании и об-разовании/Серия «Природоохранная пропаган­да»; Вьга. 4. - К.: Зколого-культ. центр, 1996.-128 с.

14. Мережко І. О., Химко Р. В. Оздоровлення малих річок - екологічні основи.- К.: Інтереко-центр, 1998. -56 с.

15. Морозюк С.С., Протопопоеа В. В. Тра­в’янисті рослини. - К.: Рад. шк., 1986. - 160 с.

16. Открьітие леса/Сост. Милада Покорна, Отто Макиш; Пер. со словац.- К.: Зкоцентр Укра-иньї, 1997. - 90 с.

17. Розвиток творчої особистості в умовах еко­логічної кризи: Науково-програмно-методичний посібник/За наук. ред. О. В. Киричука і В. В. Ри­балки.-К., 1993.

18. Червона книга України. Рослинний світ/ Відп. ред. Ю. Р. Шеляг-Сосонко. - К.: Укр. енцикл., 1996. -608 с.,іл.

19. Червона книга України. Тваринний світ/ Відп. ред. М. М. Щербак. - К.: Укр. енцикл., 1994. -464 с, іл.

20. Зкология: Познавательная знциклопедия/ Пер. с англ. - Смоленск: Русич, 1998. - 151 с.

21. Знциклопедия живой природьі. - М.: АСТ-Пресс, 1999. -328с.,ил.

22. Яришева Н. Ф. Основи природознавства. Природа України: Навч. посібник.- К.: Вищашк., 1995.-335 с.



Перелік рекомендованої літератури для учнів

1. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов о насе-комьіх/Серия «Расширяем кругозор детей».- Яро­славль: Академия развития, 1998. - 256 с, ил.

2. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о до-машних животньїх/Серия «Расширяем кругозор детей».- Ярославль: Академия развития, 1997. -208с.,ил.

3. Анашкина Е. Н. 300 вопросов и ответов о птицах/Серия «Расширяем кругозор де­тей».- Ярославль: Академия развития, 1998. -240 с, ил.

4. Тейлор Б. Воздух. Вода. Погода и климат: Природа и природньїе явлення/Пер, с англ./Серия «Взгляд на мир».- М., 1995. - 93 с

Ь. Давидов А. І. Знай, люби, бережи: Наук.-худ. книжка; Для серед, шк. віку. - К.: Веселка, 1985. - 159 с.

6. Дванадцять місяців: Народний календар/ Авт.-упор. Ю. С. Коваленко.-К.: Україна, 1993. -254 с.

7. Заверуха Б. В. Квіти дванадцяти місяців. -К.: Урожай, 1987. - 176 с.

8. Межжерина Я. Птицы нашого сад а.- К.: СП «Українська книга», 1999. — 40 с.

9. Морозюк С. С, Протопопова В. В. Трав’янис­ті рослини. - К.: Рад. пік., 1986. - 160 с.

10. Открьітие леса /Сост. Милада Покорна, Отто Макиш. Пер. со словац.- К.: Зкоцентр Укра-иньї, 1997. - 90 с.

11. Тварини Червоної книги/А. П. Федоренко, І. В. Рогатко, В. І. Лисенко та ін. - К.: Урожай, 1990. -208 с.,іл.

12. Топачевський А. Майстерня флори. - К.: Веселка, 1988. - 135 с.

13. Шапіро А. І. Таємниці довкілля, або секре­ти знайомих предметів. - К.: Спалах ЛТД, 1996.-232 с.,іл.

14. Зкология: Познавательная знциклопедия/ Пер. с англ. - Смоленск: Русич, 1998. - 151 с.

15. Знциклопедия живой природы - М.: АСТ-Пресс, 1999. - 328 с, ил.







Т р е т і й р і к н а в ч а н н я


ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА


Вступна характеристика предмета

Наука про охорону природи вивчає законо­мірності антропогенного впливу на природні ре­сурси, обґрунтовує шляхи раціонального викорис­тання природних багатств і розробляє засоби їх збереження та відновлення.

Ця наука розглядає різноманітний вплив людини на живу і неживу природу і здійснює тео­ретичне обґрунтування і розроблення способів раціонального використання, охорони та відтво­рення природних ресурсів.

Проблема охорони природи стала однією з най­важливіших природничо-наукових проблем сучас­ності, від ефективного розв’язання якої значною мірою залежить благополучне існування людства. Раціональне використання природних ресурсів, доцільне з екологічної точки зору господарювання вимагають конкретних знань. Знати, щоб охороняти, щоб зберегти Землю для майбутніх Поколінь, -– головне завдання курсу охорони природи

Освітня концепція предмета


Програма третього року навчання побудована з рахуванням знань учнів з біології, географії, краєзнавства, здобутих як на уроках у школі, так і на заняттях гуртків позашкільного навчального складу. Провідною ідеєю програми є ознайомлення учнів з природними ресурсами України. Серед основних розділів можна назвати знайомство з територіями й об’єктами природно-заповідного фону України, виявлення пам’яток природи, їх опис організацію охорони. Це має привести учня до звідомлення необхідності розбудови національної екологічної мережі та входження України до Європейської екомережі. Вивчення природи рід­ного краю проходить червоною ниткою крізь усі теми програми. В основу роботи гуртка покладено екскурсійно-практичний принцип. Тому біль­шість кількість годин відведено на практичні заняття, екскурсії, походи, експедиції, метою яких є детальніше вивчення рослинного і тварин­ного світу Малої Батьківщини, прищеплення дбайливого ставлення до навколишнього середо­вища, виховання юннатів надійними помічника­ми та захисниками природи.

У разі потреби частину теоретичних занять можна побудувати на місцевому матеріалі, про­вівши їх як практичні. Адже головним є поєднан­ня теоретичного матеріалу з практичним.

Під час навчання в гуртку юннати знайом­ляться з історією охорони природи в Україні, діяльністю Міністерства екології та природних ресурсів, з роботою громадських екологічних об’єднань. У процесі проведення занять доцільно використовувати екологічні відеофільми з відео­теки «Екологія XXI століття», а також програми телебачення про проблеми навколишнього сере­довища і шляхи їх вирішення.

Переважну частину практичних робіт присвя­чено моніторинговим дослідженням стану води, повітря, ґрунтів, вивченню біорозмаїття. Особ­ливе значення в цьому процесі мають навчальні екологічні стежки, комплексні екологічні експе­диції, під час яких можна збирати матеріал для підготовки наукових робіт Малої академії наук (МАН), виконувати завдання вчених, рекомендо­вані учасникам Всеукраїнського дитячого еко­логічного конгресу «Живи, Земле». Навчаючись у гуртку, школярі засвоюють певний обсяг знань, екологічну термінологію та правила поведінки в природі.

Участь у Всеукраїнських масових заходах, а також екологічні ігри, вікторини, різноманітні конкурси, тематичні вечори тощо покликані допомогти неформальному спілкуванню керівника зі школярами. Результатом роботи гуртка має стати отримання знань про природу рідного краю та набуття досвіду практичної природоохоронної роботи, оволодіння методиками польових дослід­жень і спостережень.

Мета програми:

  • поглиблення знань з природничих дисцип­лін;

  • формування екологічної культури особис­тості; |

  • виховання сучасної гармонійно розвиненої людини.



Завдання програми:

  • послідовне розширення знань, умінь і навичок, отриманих на уроках біології, хімії, гео­графії;

  • розвиток творчих здібностей учнів, залучен­ня їх до проведення самостійних досліджень;

  • залучення дітей до практичних природоохоронних дій.

Форми навчання:

лекції, бесіди, семінарські заняття, лабора­торні практикуми, екскурсії, науково-практичні Конференції, дослідно-експериментальна робота, польові експедиції.

Методи навчання:

аудіальні, візуальні, методи евристичного навчання (самооцінки, взаємонавчання, метод проектів, рецензій тощо), полімодальні.

Навчально-тематичний план



з/п




Назва розділу



Кількість годин

Теоре­тичні заняття

Прак­тичні заняття

Разом

1

Вступ

3

3

6

2

Ми – дбайливі господарі Землі

9

15

24

3

Природні ресурси України. Їх використання та нормативно-правові аспекти охорони


30


36


66

4

Заповідна справа в Україні на межі тисячоліть

15

15

30

5

Розбудова екологічної мережі України

15

18

33

6

Вплив якості довкілля на стан здоров’я людей

9

18

27

7

Подорожі рідним краєм

-

30

30


Всього

81

135

216



Перевірка й оцінювання знань учнів

На занятті - тестування рівня знань, співбесіда.

Наприкінці вивчення розділу - співбесіда, пе­ревірка засвоєння практичних навичок, перевірка виконання дослідно-експериментальних і прак­тичних робіт.

Наприкінці реалізації програми - співбесіда за теоретичними темами, виконання дослідницьких робіт за завданнями вчених, виконання тема-^щ Всеукраїнського дитячого екологічного кон­гресу «Живи, Земле», науково-практична конфе­ренція «Сучасні екологічні проблеми та шляхи їх подолання», участь у Всеукраїнському конкурсі «Мій рідний край, моя земля» та регіональних природоохоронних заходах.

ПРОГРАМА

1. Вступ (6 год)

Ознайомлення з планом роботи гуртка. Прави­ла техніки безпеки при роботі в лабораторії, на на-вхіально-дослідній земельній ділянці, під час про- походів, екскурсій на природу.

Екскурсія до краєзнавчого музею, до місцевого відділення товариства охорони природи.

  1. Ми — дбайливі господарі Землі (24 год)

Історія охорони природи України.

Державні органи охорони природи України.

Роль Міністерства екології та природних ресурсів України у справі охорони природи.

Громадські екологічні організації України: Українське товариство охорони природи, Укра­їнське товариство охорони птахів, Всеукраїнський благодійний фонд «Паросток», Всеукраїнська екологічна асоціація «Зелений світ», Національний екологічний центр та інші. їх роль в охороні біотичного та ландшафтного різноманіття.

Дитячі громадські екологічні об’єднання. Робота Дитячого екологічного парламенту.


Практичні роботи

1. Проведення пошукової роботи та збирання матеріалу про історію охорони природи рідного краю.

2. Оформлення куточка або кімнати охорони природи.

3. Трудові десанти з упорядкування території навколо навчальних закладів. Закладання квіт­ників, алей, парків, скверів тощо.

4. Зустрічі з представниками громадських еко­логічних організацій.

5. Участь у роботі Дитячого екологічного пар­ламенту.

Екскурсії

1. До Управління екології та природних ре­сурсів, знайомство з його роботою.

2. До вищих навчальних закладів, що готують фахівців-екологів. Зустрічі зі студентами, ви­кладачами. Написання рефератів про професію еколога.


3. Природні ресурси України. їх використання та правові аспекти охорони (66 год)

Біорозмаїття. Рослинний світ.

Флора України. Різноманіття рослинного світу України. Червона книга України (рослини). Дере­ва і кущі місцевої флори. Лісовий кодекс України (1994). Лікарські рослини.

Біорозмаїття. Тваринний світ. Різноманіття тваринного світу України. Закон України «Про тваринний світ» (1993). Червона книга України (тварини).

Охорона земельних ресурсів і надр. Земельні ресурси та ґрунти. Раціональне використання зе­мельних ресурсів і надр.

Осушення боліт, меліорація і рекультивація земель, ерозія ґрунтів, радіоекологічний стан ґрунтів.

Земельний кодекс України (1992). Кодекс України про надра (1992).

Вода - основа життя. Вода як ресурс. Забір та використання води. Стан поверхневих вод основ­них річок України. Підземні води. Забруднення Води. Чисте повітря.

Забруднення повітря від стаціонарних та рухомих джерел: промислових, транспортних викидів. Закон України «Про охорону атмосферного повітря» (1992). Захист повітря від забруднення: живі огорожі, лісосмуги, зони відчуження, узбіччя автошляхів.

Міжнародні конвенції про охорону довкілля

Постанова Верховної Ради «Основні напрями державної політики України в галузі охорони довкілля, використання природних ресурсів та забезпечення екологічної безпеки».

«Довкілля для Європи», Саміт Землі 1992 року в Ріо-де-Жанейро, Бернська, Рамсарська й Орхуська конвенції.



Практичні роботи

1. Робота з гербаріями, колекціями, визначниками. Підготовка списку рослин і тварин рідного краю.

2. Заготівля кормів для підгодівлі диких ссавців і птахів узимку.

3. Визначення складу ґрунтів шкільної навчально-дослідної земельної ділянки.

4. Закріплення ярів і пісків деревами та чагарниками, догляд за ними.

5. З’ясування причин забруднення місцевих водоймищ. Догляд за прибережними смугами малих річок. Упорядкування джерел, догляд за ними.

6. Участь у Всеукраїнському конкурсі «До чис­тих джерел».

7. Моніторинг стану повітря, води, ґрунтів. Дослідження впливу забруднення повітря на стан рослин у парках, скверах, біля автошляхів тощо.



Екскурсії

1. До лісу, луків, у степ, поле, до водойм у різні пори року. Визначення видового складу рослин, тварин.

2. До ботанічного саду, дендропарку, зоопар­ку, зоологічного та краєзнавчого музеїв для ознай­омлення з місцевими й екзотичними рослинами і тваринами.

3. На підприємства, агрофірми, на поля з ме­тою визначення антропогенного забруднення на­вколишнього природного середовища, ступеня еродованості ґрунтів тощо.




4. Заповідна справа в Україні на межі тисячо­літь (30 год)

Стратегія розвитку природно-заповідного фон­ду України. Закон «Про природно-заповідний фонд України» (1992).



Території та об’єкти природно-заповідного фонду загальнодержавного значення:

  • природні заповідники;

  • біосферні заповідники;

  • національні природні парки;

  • заказники (ландшафтні, лісові, ботанічні, загальнозоологічні, орнітологічні, ентомологічні, іхтіологічні, гідрологічні, загальногеологічні, па­леонтологічні та карстово-спелеологічні);

  • пам’ятки природи;

  • штучно створені об’єкти (ботанічні сади, дендрологічні парки, зоологічні парки, парки-пам’ятки садово-паркового мистецтва).



Території та об’єкти природно-заповідного фонду місцевого значення:

  • регіональні ландшафтні парки;

  • заказники;

  • пам’ятки природи;

  • штучно створені об’єкти;

  • заповідні урочища.



Практичні роботи

1. Збирання інформації про стан природно-за­повідного фонду області, району.

2. Проведення експедицій на території, що перебувають під охороною, вивчення їх флори та

фауни.

3. Подання матеріалів до управлінь екології та природних ресурсів про дотримання Закону «Про природно-заповідний фонд України».

4. Участь у Всеукраїнському конкурсі «Вчимось заповідувати».

5. Виявлення пам’яток природи, опис і орга­нізація їх охорони.

6. Підготовка звітів, рефератів, самостійних наукових робіт.


5. Розбудова екологічної мережі України (33 год)

Європейська екомережа та досвід формування національних екомереж у країнах Європи.

Нормативно-правові підстави для розбудови екомережі України. Біогеографічне районування України.

Флора, фауна як критерії виділення і перевірки території для екомережі. Шляхи впровадження екомережі України. Програма формування націо­нальної екомережі України на 2000-2010 роки.



Практичні роботи

1. Проведення експедицій рідним краєм з метою пошуку, реєстрації та опису ділянок, де трапляються рідкісні види рослин, комах, птахів та ін., до збережених та естетично привабливих ландшафтів тощо.

2. Підготовка документів щодо надання обсте­женим територіям статусу природоохоронних.

3. Обстеження територій, важливих для існу­вання видів, що перебувають під охороною. Вклю­чення їх до національної системи екомережі.

4. Перегляд відеофільмів з екологічної відеоте­ки «Екологія XXI століття».


6. Вплив якості довкілля на стан здоров’я лю­дей (27 год)

Демографічні процеси в Україні. Урбанізація.

Динаміка загальної захворюваності населення за умов сучасного забруднення навколишнього природного середовища.

Рекреаційні ресурси і курортні зони України.

Практичні роботи

1. Дослідження якості питної води, чинники і наслідки забруднення повітря, ґрунтів.

2. Вивчення впливу забруднення повітря на навколишнє середовище і стан здоров’я людей.

3. Збирання матеріалів про промислові та сільськогосподарські об’єкти, які забруднюють навколишнє середовище, з’ясування причин за­бруднення.

Екскурсії

1. До водойми, на промислові підприємства ІЯ ознайомлення з роботою очисних споруд.

2. До санепідемстанції.


7. Подорожі рідним краєм (30 год)

Туризм і довкілля. Туристичне спорядження, вміння ним користуватись.

Екологічні екскурсії, експедиції, походи по рідному краю.

Виконання тематики Всеукраїнського еколо­гічного конгресу «Живи, Земле».

Практичні роботи

1. Трудові десанти в парку, сквері рідного міста, села.

2. Догляд за могилами загиблих воїнів.

3. Догляд за квітково-декоративними рослина­ми школи, ліцею тощо.

4. Закладання екологічної стежки на території школи, парку, села, міста тощо. Прокладання маршруту, обладнання стежки, підготовка пас­порта та путівника по стежці, організація і прове­дення екскурсій тощо.

5. Підбиття підсумків екологічних експедицій.

6. Визначення рослин-індикаторів чистоти повітря, саджання та догляд за

ними.

7. Визначення вмісту пестицидів, радіону­клідів та інших шкідливих речовин у продуктах харчування.

8. Дослідження місцевих курортних зон.

9. Закладання ділянок рослин радіопротекторної дії на шкільних навчально-дослідних земель­них ділянках.

10. Приготування чаїв, настоїв, відварів з віта­мінних рослин.



Прогнозований результат і

методи його діагностики

після закінчення реалізації програми



Після завершення реалізації програми очіку­ється досягнення таких основних її цілей:

  • освітньої: формування поглиблених теоре­тичних знань за напрямами, які виходять за межі шкільного курсу біології, хімії, фізики, географії;

  • виховної: формування почуття особистої відповідальності за збереження життя на Землі, виховання цивілізованого господаря, творчої, пра­целюбної особистості;

  • розвивальної: розвиток, набуття навичок та досвіду в розв’язанні складних екологічних про­блем, що виникають внаслідок антропогенного впливу на природу.

Основні вимоги до знать і вмінь

Юннати повинні вміти:

  • користуватись екологічним лабораторним обладнанням;

  • досліджувати склад ґрунтів, визначати сту­пінь забруднення води, повітря;

  • працювати з гербаріями, колекціями, виз­начниками та з їх допомогою встановлювати види рослин і тварин своєї місцевості;

  • проводити моніторинг стану довкілля, самос­тійні наукові дослідження;

  • вирощувати рослини радіопротекторної дії на шкільних навчально-дослідних земельних ділян­ках;

  • вести щоденник фенологічних спостережень;

  • готувати звіти, реферати, а також документи надання територіям, важливих для існування видів, статусу природоохоронних;

    користуватися туристичним спорядженням.

Терміни (поняття), які повинні засвоїти юннати

Екологічна мережа

Меліорація

Природні ресурси

Природно-заповідний фонд

Радіоекологія

Радіонукліди

Рекреація

Рекультивація

Рослини-антиоксиданти

Рослини радіопротекторної дії

Урбанізація

Контроль отриманих результатів (рівень знань і вмінь учнів) здійснюється методами самоор­ганізації навчання (робота з підручником, першо­джерелами, приладами, реальними об’єктами тощо), методами взаємонавчання (робота в парах, групах по закріпленню знань), методом рецензій, проектів, методами самооцінки тощо.

По закінченні програми з результатами ви­конаних індивідуальних творчих завдань, колек­тивних дослідницьких робіт за завданнями вчених учні обов’язково виступають на науково-практич­них конференціях і беруть участь у Всеукраїн­ському дитячому екологічному конгресі «Живи, Земле».





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Природа – могутнє джерело пізнання , яке через спілкування розкриває людині свої таємниці й робить її більш чутливою до навколишнього світу. Людина – частина природи, потяг до всього живого закладений у ній від самого народження, та чи не найяскравіше виявляється в дитячому віці.

Дошкільний вік – найважливіший етап у становленні екологічного світогляду людини, передбачає створення передумов гуманної взаємодії з природним довкіллям.

Екологія – наука про взаємини живих організмів один з одним і з навколишнім середовищем. Але в наший дійсності екологія – це не просто наука, це новий світогляд. Людина – не головна дійова особа, а особлива, розумна, але все таки тільки частина природи. Необхідно допомогти дітям усвідомити реальне положення людини, як біологічного вигляду, що існує на наший планеті нарівні з іншими, не менш значущими. Люди повинні дотримуватись законів природи і змінити своє споживче відношення до неї на визнання її самоцінності. Охороняти природу необхідно не тому, що вона «наше багатство», а тому, що вона самоцінна, людина не може існувати без природного оточення, а ось природа без людини – може. От чому потрібно формувати у дітей систематичні екологічні знання, а не зводити пізнання до біологічних і географічних термінів.

Общая информация

Номер материала: 454899
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>