Класс: 6

Тема: Гуситское движение в Чехии

Образовательная цель: рассмотреть хозяйственное развитие Чехии в XIV в., показать причины возникновения в Чехии гуситского движения, сравнить различия в составе и целях двух течений – умеренных и таборитов в гуситском движении, раскрыть итоги и историческое значение гуситского движения;

Развивающая цель: продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы, развивать навыки работы с текстом учебника, по заполнению таблицы, схемы;

Воспитательная цель: содействовать формированию таких нравственных качеств, как верность своим убеждениям, честность, стойкость, мужество.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (схема, таблица, карточки с заданиями), презентация «Гуситское движении в Чехии».

Основные термины и понятия: гуситское движение, умеренные, табориты, крестовый поход.

Ход урока

Этап 1

Организационный

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, положительная самоорганизация

Время: 1 минута

Учитель приветствует учеников.

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Давайте, посмотрим друг на друга, улыбнемся и пожелаем хорошей работы.

Учащиеся приветствуют учителя и присаживаются

Этап 2

Определение темы урока и целеполагание

Цель: постановка учащимися целей урока

Время: 4 минуты

Уч: Я пригашаю вас в Чехию.

Видео о Чехии

Это были кадры современной Чехии. А что же происходило в Чехии в далёкие времена. Вам интересно???

Тогда я предлагаю окунуться в историю этой страны, узнать, что было раньше, какие события происходили в этой стране.

Рассмотрите карту на экране и покажите, какие территории входили в состав Священной Римской империи?

Предполагаемый ответ: Германия, Италия, Бургундия, Чехия.

В средние века Чехия входила в состав Священной Римской империи. Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о народном движении в Чехии.

Тема нашего урока: Гуситское движение в Чехии.

А задачи урока вы назовите сами использую схему.

У: Ученики выводят цели урока, используя схему

•        У – узнаем…

•        Р – рассуждаем…

•        О – объясним…

•        К – комментируем…

Предполагаемый ответ:

- Сегодня на уроке мы узнаем, что такое гуситское движение;

- Сегодня на уроке мы рассуждаем о причинах гуситского движения;

- Сегодня на уроке мы объясняем основные события гуситского движения;

- Сегодня на уроке мы комментируем итоги гуситского движения

Уч: Спасибо, молодцы!

Этап 3

Открытие нового знания

Цель: организовать поиск решения учебной проблемы и применение нового знания

Время: 10 минут (объяснение задания, выполнение учащимися заданий) + 20 минут (проверка задания)

Уч: Для выполнения задач нашего урока, нам нужно будет познакомиться с материалами параграфа, историческими источниками и выполнить задания.

Работать будем в парах и группах с рабочими листами и документами. В конце урока будем подводить итог на листах самооценки, подпишите их (приложение 2).

Задания у каждой пары и группы свои (приложение 3).

Внимательно прочитайте, что вам нужно сделать.

Кому что не понятно?

На работу с заданиями отводится 7 минут.

Можете приступать к работе. В случае возникновения вопроса, поднимите руку, я подойду.

Работают в группах и парах

Уч: Ребята, начинаем работать.

Уч: В XIV веке Чехия переживала хозяйственный подъем.

О хозяйственном развитии Чехии нам расскажет пара № 1.

У: Выступление пары № 1

Остальные ребята внимательно слушают и осмысляют ответ.

Предполагаемый ответ:

- В Чехии было развито более 200 ремёсел, в том числе производство сукна и стеклянной посуды;

- По добыче серебра Чехия вышла на одно из первых мест в Европе;

- В Чехии пересекались важнейшие торговые пути.  !!!!ЗАПИСАТЬ!!!!

Уч: Среди всех государств Священной римской империи Чехия стала в ней самым сильным государством и переживало хозяйственный подъем.

Уч: Но, несмотря на успехи в хозяйственном развитии в Чехии назревало всеобщее недовольство.

Чем чехи были недовольны, нам расскажет пара № 2.

У: Выступление пары № 2

Остальные ребята внимательно слушают и осмысляют ответ

Предполагаемый ответ:

- в руках немцев оказались рудники;

- до середины XIV века в городском совете Праги не было ни одного чеха;

- католическая церковь владела в Чехии 1/3 частью самых плодородных земель;

- крестьяне и горожане изнемогали от бесчисленных поборов церкви

!!!!ЗАПИСАТЬ!!!!!

Уч: Вы согласны, что население Чехии испытывало трудности?

Если были недовольные люди, что мы можем предположить об их дальнейших действиях?

Уч: Борьбу чешского народа против католической церкви и немецкого засилья возглавил Ян Гус профессор Пражского университета.

Сообщение об Яне Гусе.

Ян Гус был патриотом и горячо любил свою родину.

- Призывал к борьбе против засилья чужеземцев.

-Он осуждал феодальный гнет, выступал против церковных порядков.

- Он выдвинул требование церковной реформы – переустройства церкви.

-Ян Гус призывал отнять у церкви ее богатства, отобрать земли у епископов и монастырей;

-отменить плату за обряды, а богослужение проводить на родном языке.

Взгляды Яна Гуса были восприняты церковью как ересь. В Констанце Гуса бросили в тюрьму, заковали в тяжелые цепи. После долгого заключения состоялся собор. Католическая церковь хотела, чтобы Гус отказался от своих требований взглядов.

...Наступила тишина. Тогда Гус начал говорить следующее:

"Я не могу отречься ни от одного положения, написанного мною или проповеданного. Если отрекусь от истины, как я буду смотреть в глаза народу, которого я учил говорить правду.

Гус проявил большую силу духа. Он предпочел умереть, чем отступить от своих убеждений. Собор приговорил Гуса к смерти. 6 июля 1415 г. Ян Гус был сожжен на костре. Он мужественно встретил мучительную смерть.

ФИЗМИНУТКА

Пары № 3 и № 4 работали с историческим источником: Письмом участника собора о заключительном заседании по делу Яна Гуса.

Уч: Пара № 3 почему враги Яна Гуса боялись оставить его в живых?

У: Выступление пары № 3

Остальные ребята внимательно слушают и осмысляют ответ

Предполагаемый ответ: служители церкви боялись распространения идей Яна Гуса, что могло бы привести к всеобщему недовольству и открытому выступлению против церкви.

Уч: Пара № 4 Как вы думаете, кто, из предлагавших сохранить Яну Гусу жизнь, мог стать гуситом, а кто нет?

У: Выступает пара № 4

Остальные ребята внимательно слушают и осмысляют ответ

Предполагаемый ответ: Пан из Хлума – мог стать гуситом. Епископ Журский – не мог стать гуситом. Потому что епископ Журский боялся только того, что если Ян Гус будет казнен, то может начаться восстание. Пан из Хлума был сторонником Яна Гуса.

Уч: Смерть Яна Гуса вызвала всеобщее возмущение, в Чехии вспыхнуло восстание. (!!!!!записать!!!!!!)

В истории последователей Яна Гуса стали называть гуситами.

!!!!!Записать!!!!!

Среди восставших были разные группы участников.

Ученые выделяют 2 течения.

Что это за течения, кто был участником каждого из течений, каковы их требования? Об этом мы узнаем от групп № 1 и 2. А все мы будет заполнять схему, которая лежит перед вами.

Группа № 1 с каким течением вы работали?

У: Выступление группы № 1. Все остальные во время выступления групп слушаете очень внимательно и заполняете схему.

Предполагаемый ответ:

Умеренные – это зажиточные горожане и дворяне.

Требования: упразднение привилегий и землевладения церкви, упрощения обрядов, введения богослужения на чешском языке.

Уч: Ребята, давайте проверим, как вы заполнили схему.

Как называлось течение? (Умеренные)

Кто был участником этого течения? (Зажиточные горожане и дворяне)

Каковы были требования? (упразднение привилегий и землевладения церкви, упрощения обрядов, введения богослужения на чешском языке.)

Уч: Группа № 2 с каким течением работали вы?

У: Выступление группы № 2. Все остальные ребята слушаете очень внимательно и продолжаете заполнять схему.

Предполагаемый ответ:

Табориты – крестьяне, основная масса горожан, бедные рыцари.

Требования: реформирование церкви, уничтожение частной собственности, всех повинностей и налогов.

У: Проверяем заполнение схемы:

С каким течением мы сейчас познакомились? (Табориты)

Кто был участником этого течения? (крестьяне, основная масса горожан, бедные рыцари)

Требования: (реформирование церкви, уничтожение частной собственности, всех повинностей и налогов.)

Уч: Группа № 3 сравнивала требования разных групп восставших.

Было ли что-то общее в требованиях, умеренных и таборитов? Что было различного?

У: Выступление группы № 3 Все остальные ребята слушаете очень внимательно и продолжаете заполнять схему.

Предполагаемый ответ:

Общее: Реформирование церкви.

Различия: табориты: отмена частной собственности, всех повинностей и налогов.

Уч: Папа римский объявил крестовый поход против гуситов.

Вспомним, что такое крестовый поход? (походы, организованные католической церковью против иноверцев и еретиков)

Обратите внимание, что этот крестовый поход Папа римский объявил не против иноверцев, а против своих братьев католиков.

Давайте, рассмотрим историческую карту, на которой мы видим, что крестовые походы совершались с территории Венгрии, Германии в Чехию.

Было предпринято 5 крестовых походов, в течении 15 лет войска гуситов состоящие из крестьян и ремесленников, побеждала над хорошо вооруженной армией феодалов. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ ПОЧЕМУ?

Но во многом потому что во главе гуситских войск стоял Ян Жижка.

Сообщений Ян Жижка. (!!!Записать!!!)

Однако в целом гуситское движение в Чехии закончилось поражением.

Почему движение все-таки потерпело поражение и каковы его итоги? На эти вопросы вы ответите самостоятельно при работе с учебником на странице 206-207. Записать итоги.

Значение: Гуситское революционное движение сыграло большую роль в судьбе Чехии и всей Европы. Национально-освободительная борьба Чехии стала воодушевляющим примером для народов Европы, страдавших от иноземной власти и агрессии. Передовые идеи гуситов способствовали подъему борьбы народных масс против феодального движения.

Вывод: Гуситское народное движение закончилось поражением, но оно имело положительные последствия.

Этап 4

Подведение итогов урока

Цель: создать целостное представление об уроке, самостоятельное знакомство и закрепление материала дома

Время: 3 минуты

Уч: Ребята, вспомним задачи, которые мы поставили в начале урока.

Все ли задачи выполнены?

Этап 5

Рефлексия деятельности на уроке

Цель: проведение внутреннего самоанализа

Время: 2 минуты

Уч: Спасибо ребята за работу на уроке!

У вас на столах лежат листы самооценки, заполните их, пожалуйста.

Поднимите руки, кто поставил свои знания на первую ступеньку – 3.

Почему?

Поднимите руки, кто поставил свои знания на вторую ступеньку – 4.

Почему?

Поднимите руки, кто поставил свои знания на верхнюю ступеньку – 5.

Почему?

Спасибо за урок! Ребята, вы молодцы.

У: Заполняют листы самооценки. Отвечают на вопрос учителя.

Уч: Выставление оценок за урок. Можете быть свободны.

			Схема «Гуситское движение»

                                                                                                                                                                Итоги:

                                         Значение:

                                         Итоги:

                                         Значение:

Пара №1. Рассказать о хозяйственном развитии Чехии. Параграф 24, стр. 200, п.1(до слов: В города Чехии переселялись немцы)

Пара № 2. Чем были недовольны чехи?  Параграф 24, стр. 200, п.1, 4 абзац, до пункта 2.

Пара № 3 Почему враги Яна Гуса боялись оставить его в живых? Параграф 24, стр. 202, исторический документ: «Письмо участника собора о заключении заседания по делу Яна Гуса».

Пара № 4 Как вы думаете, кто, из предлагавших сохранить Яну Гусу жизнь, мог стать гуситом, а кто нет? Параграф 24, стр. 202, исторический документ: «Письмо участника собора о заключении заседания по делу Яна Гуса».

Группа №1. Изучить параграф 24, стр. 203, п.3, 3 абзац и заполнить таблицу состав участников движения умеренных и их требования

Группа №2. Изучить параграф 24, стр. 203, п.3, 4 абзац и заполнить таблицу состав участников движения таборитов и их требования.

Группа №3. Изучить параграф 24, стр. 203, п.3, 3,4 абзац, а также исходя из данных таблицы сравнить требования разных групп восставших. Ответить на вопросы: Было ли что-то общее в требованиях, умеренных и таборитов? Что было различного?

Ян Жижка по праву считается выдающимся военным талантом в чешской истории. Превосходный полководец с железной волей, он был крайне жесток при расправе с врагами. Сохранилось много рассказов о его мрачном характере и суровости.

Ян Жижка был ранен в голову и вскоре ослеп, но продолжал командовать народной армией. Глазами Жижки были его помощники; они сообщали ему о расположении и движении войск. Нередко, лишь заслышав боевые песни гуситов и грохот их повозок, рыцари в панике разбегались. «Страшным слепцом» называли Жижку враги и боялись одного его имени.

Народные воины любили своего полководца. Когда Жижка умер, они стали называть себя «сиротами». Чешский народ сохранил светлую память о своем герое: именем Жижки названы многие местности в Чехии.

Ян Гус родился в бедной семье в 1371 году. Первоначальное образование он получил в приходской школе. Одаренный от природы он получил хорошее образование, закончив Пражский университет со степенью бакалавра.

Еще в студенческие годы Гус попал под влияние известных деятелей реформаторского движения, которое зародилось в Чехии к концу правления императора Карла IV. Гус примкнул к этому движению и сделался пламенным его приверженцем. Его роль в спорах относительно церковной реформы оказалась столь значительной, что уже в скором времени Гус стал признанным вождем сторонников реформ. 

Рабочий лист.

Дата «________________»

Тема «_______________________________________________»

Хозяйственный подъем в Чехии:

-

-

-

Чем недовольны чехи:

-

-

-

_____________ - гуситские войны.

Ян Гус – _________________________________________.

                                               Итоги:

                                                Значение:

Гуситы - ___________________________________________________.

Ян Жижка - ________________________________________________.

Домашнее задание: параграф 24, термины и основные события знать.

Рабочий лист.

Дата «________________»

Тема «_______________________________________________»

Хозяйственный подъем в Чехии:

-

-

-

Чем недовольны чехи:

-

-

-

_____________ - гуситские войны.

Ян Гус – _________________________________________.

                                               Итоги:

                                                Значение:

Гуситы - ___________________________________________________.

Ян Жижка - ________________________________________________.

Домашнее задание: параграф 24, термины и основные события знать.