Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Хамелеонство в рассказе и жизни. (По рассказу А. П. Чехова «Хамелеон»)

Хамелеонство в рассказе и жизни. (По рассказу А. П. Чехова «Хамелеон»)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

02« Первый русский юморист после Гоголя, заразивший своим чеховским смехом не только современников, но и миллионы их внуков и правнуков»,- писал о Чехове К. Чуковский.





Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 п. Клетня

Брянской области







Открытый урок

литературы

в 7 «А» классе





Хамелеонство в рассказе и жизни.

(По рассказу А. П. Чехова «Хамелеон»)





Провела учитель

русского языка

и литературы

Байкова Т.С.







Клетня 2015















Тема. А. П. Чехов. « Хамелеон».

« Хамелеонство» в рассказе и жизни.



Цели: показать мастерство писателя в изображении « хамелеонства»,

обратить внимание учащихся на художественные средства

изображения смешного в рассказе « Хамелеон»,

познакомить с идейно - тематическим содержанием рассказа

«Хамелеон».



I Организационный момент



  1. Сообщение темы и цели урока.

Ребята, мы сегодня продолжаем изучение творчества Антона Павловича Чехова. На пошлых уроках мы с вами изучали биографию великого русского писателя, драматурга, прочитали некоторые рассказы, провели викторину. А сейчас коротко повторим изученное.

  1. Работа по таблице « Жизнь и творчество А. П. Чехова».

  2. Тема сегодняшнего урока: « Хамелеонство» в рассказе и жизни»



II Работа над новой темой.

1. Беседа

Учитель.

- Какой жизненный принцип избрал для себя А.П. Чехов?

(Перед Богом сознавать свое ничтожество, а достоинство перед

людьми.)



Учитель. Человеческое достоинство - это та проблема, которая в той или

иной степени находит отражение почти во всех произведениях А. П. Чехова.



На прошлом уроке мы прочитали рассказ « Хамелеон»/

- О каком событии повествует рассказ?

- Назовите героев рассказа.

( Героями рассказа являются люди ничем не примечательные, обыкновенные, Событие, о котором рассказывает Чехов, тоже бытовое, обыденное- человека укусила собака.)



- С какой целью Чехов пишет о столь незначительном событии?

( Бытовая сцена для Чехова – лишь повод, чтобы поговорить о вполне серьёзных вещах. Чехов рисует картину нравов, его интересуют мотивы поведения людей, писатель исследует, как проявляют себя люди в зависимости от обстоятельств.)



- Кого из героев можно назвать « хамелеоном»? Какого человека называют «хамелеоном»? ( Готовый в угоду обстоятельствам менять свои взгляды)



-Что вы можете сказать об Очумелове, Елдырине, Хрюкине? Обратите

внимание на иллюстрации. Кто есть кто?



Вывод.



(Человек, лишенный достоинства, сознает свое ничтожество перед

сильными мира сего. Очумелое и Хрюкин меняют свое мнение и

соответственно поведение в зависимости от обстоятельств. Хохот толпы — достойная им награда.)



Учитель. Почему рассказ назван «Хамелеон»?

(Очумелое в зависимости от того, кто является хозяином собаки, меняет

свое поведение, демонстрируя угодливость по отношению к возможному

хозяину генералу. Превращения Очумелова послужили основой для

названия рассказа.)



Учитель. Сколько раз и в связи с чем Очумелов меняет «окраску»?

(Шесть раз полицейский надзиратель меняет свое поведение, показывая

то деспотическую сущность, то рабскую.)



Учитель. Из персонажей рассказа только ли Очумелов принадлежит к

разряду хамелеонов?

(В соответствии с поведением Очумелова меняется и поведение Хрюкина.

У читателя создается впечатление, что подобные превращения с людьми

были типичны для того времени.)



Учитель. Сопоставьте название рассказа с характерами Очумелова и

Хрюкина — как характеры связаны с идеей рассказа?

(Все подчинено основной идее: высмеять деспотизм и рабскую угодливость,

человеческое хамелеонство ) (Слайд)

Деспотизм –1. Самовластное правление. 2. Поведение деспота.

( Деспотизм самодура)



Учитель. М. Горький писал А. П. Чехову: «Огромное вы делаете дело

вашими маленькими рассказиками — возбуждая в людях отвращение к

этой сонной, полумертвой жизни». Можно ли эти слова отнести к

рассказу «Хамелеон»?



(Запуганность, забитость жителей города, отсутствие в нем активной

жизни нарисованы автором в первых же строчках рассказа: «Кругом

тишина... На площади ни души», т. е. «полумертвая жизнь».)

Учитель. Как изображена толпа? Кому она сочувствует? Над кем смеется?

{Вначале толпа выжидает, боится явно выразить свое отношение. Затем

смелеет, а в итоге «хохочет над Хрюкиным»)

Учитель. Что составляет комедийную основу рассказа?

{Смешное в рассказе составляет несоответствие незначительного

вопроса о принадлежности собаки, но важного для персонажей,

серьезному, страстному тону обсуждения этой «проблемы».)



Учитель. Что показалось вам смешным в рассказе?

(Сама история, название рассказа, поведение Очумелова и Хрюкина.)





Учитель. Какие художественные средства использует автор для

создания комического текста?



(Комический эффект вызывает уже само название рассказа. Чехов

использовал такой распространенный литературный прием, как «говорящие

фамилии»: Очумелов от слова «очуметь» — потерять соображение,

одуреть; Хрюкин — от слова «хрюкать» (не случайно Очумелое о нем

говорит: «... а ежели каждый свинья...») ( Подкрепление из текста)





Учитель. Чехов любил строить свои рассказы на диалогах. Проследите,

как создаются речевые характеристики в «Хамелеоне», как

меняется интонация персонажей.

(Диалоги зачитываются в лицах, проводится работа над выразительным

чтением, над речевой характеристикой действующих лиц.)



-Какими вы увидели героев рассказа?

- Сумели ли ребята через выразительное чтение передать характеры героев?

- Чьё чтение особенно вам понравилось?

Прослушивание чтения мастеров художественного чтения (прослушивание аудиозаписи)



Учитель. А.П. Чехов признанный мастер художественной детали



( Определение детали. Слайд.)



Художественная деталь –изобразительная или выразительная подробность изображённого мира художественного произведения, с помощью которой автор выделяет характерную черту героя, а также выражает свою позицию.

Какая деталь в рассказе подчеркивает превращения Очумелова?

(Всякий раз, когда Очумелое меняет свое мнение, он снимает или надевает

свою шинель, которая выполняет в рассказе как бы роль окраски

хамелеона.)



Учитель. Какие еще художественные детали в рассказе обращают на себя

внимание, помогают создать комический эффект?



(Изображение виновника скандала — «белого борзого щенка с острой

мордой и желтым пятном на спине». Щенок с выражением «тоски и ужаса»

в слезящихся глазах явно не мог никого серьезно укусить. Один его вид

вызывает сочувствие и свидетельствует о комичности создавшейся

ситуации.)



Учитель. У А.П. Чехова все детали значимы. Писатель был убежден, что

краткость — сестра таланта. Поэтому в предельно краткой форме ему

хотелось многое сказать, отсюда внимание к художественной детали.

Какая деталь в самом начале рассказа помогает в большой степени

раскрыть образ Очумелова?



( Описание Очумелова с узелком в руках и городового Елдырина с «решетом,

доверху наполненным конфискованным крыжовником», свидетельствует о том, что представители власти, пользуясь своим служебным положением,

выполняют свои обязанности небескорыстно.)



Учитель. Особенность творчества Чехова заключается в том, что « мир для него смешон и печален одновременно», а в произведениях писателя сочетаются юмор и сатира.( Слайд)





Виды смеха





Юмор Сатира



( добрый смех) ( злой смех)



( человеческие пороки, ( социальные пороки

слабости) общества)





Учитель. Если юмор – это весёлая, но безобидная насмешка, не задевающая достоинства человека, то сатира - это безжалостное обличение пороков.

-Каков характер смешного в « Хамелеоне»: что мы здесь видим- безобидную насмешку или безжалостную сатиру?



( В «Хамелеоне», как и в других рассказах , автор использует сочетание сатиры и юмора, хотя в большей степени он обличает пороки, чем просто весело смеётся над ним.)



-Чем интересен рассказ сегодня? Встречается ли «хамелеонство» в нашей жизни?

( Во все времена актуален вопрос чести и достоинства, холопской угодливости и подлой лести. Поэтому рассказ интересен и современен читателю.)

III. 1. Обобщение.

Выводы. Рассказы Чехова живут и сегодня. Они удивительно современны и по содержанию и по форме, Автор не ставит в них глобальные проблемы, касающиеся всего человечества. Чехова интересует конкретный человек и его « маленькие проблемы». А они не подвластны времени.

Тонким юмором, порой грустью овеяны рассказы писателя. И от этого они становятся добрыми. « Первый русский юморист после Гоголя, заразивший своим чеховским смехом не только современников, но и миллионы их внуков и правнуков»,- писал о Чехове К. Чуковский.

Будем надеяться, что своим смехом Чехов заразил и вас.

2. Оценивание.

3. Домашнее задание. Сделать иллюстрацию к наиболее понравившемуся отрывку и подготовиться к выразительному чтению этого отрывка.























1. Урок по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон».


2. Тип урока: урок формирование новых знаний с использованием ИКТ при ведущей роли учителя.

3. Базовый учебник. Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького.

4. Цели урока:

организовать деятельность учащихся по формированию навыков анализа художественного произведения

5. Задачи урока:

- обучающие: организовать работу над освоением содержания текста литературного произведения, формировать умения осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем;

- развивающие: способствовать развитию навыка анализа художественного произведения, в том числе и сопоставительного; развивать умение строить суждение на конкретном материале; развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением; давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;

- воспитательные: способствовать воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать собственную информационную культуру, ответственное отношение к информации с учетом правовых, этических, духовно-нравственных аспектов ее распространения, воспитывать сознательную дисциплину в решении поисковых задач при сотрудничестве в коллективе со сверстниками.

Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, анализ и самооценка ответов

6. Место урока в учебном плане.

В календарно-тематическом планировании это 2-й урок по теме

Словарная работа:

юмор; сатира; художественная деталь; хамелеон; конфискованный.

ХОД УРОКА.

1. Героями рассказов Чехова являются люди ничем не примечательные, обыкновенные. События, о которых рассказывает писатель, тоже бытовые. Иногда рассказ представляет собой бытовую сценку. Но бытовая сценка для Чехова – это лишь повод , чтобы поговорить о вполне серьезных вещах. Чехов рисует картину нравов, его интересуют мотивы поведения людей, писатель исследует, как проявляют себя люди в зависимости от обстоятельств.


2. Работа над анализом рассказа Антона Чехова “Хамелеон”.

Большинство произведений Чехова сатирические. Что же такое сатира?( слайд 3. )

Сатира - гневное осуждение и беспощадное высмеивание пороков общественной и личной жизни. Это слово пришло к нам из латинского языка. (Запись в тетради) Сфера сатиры - преимущественно явления общественной жизни.

Учитель: Дома вы прочитали рассказ Антона Чехова “Хамелеон”.

Давайте вспомним героев произведения, а поможет нам в этом кроссворд “Угадай фамилии чеховских героев”(кроссворд).


Вопрос: С чего начинается рассказ?

Кругом тишина и покой. Обстановка лени и скуки царит в провинциальном городке. И вдруг:

- Так ты кусаться, окаянная? – слышит вдруг Очумелов. – Ребята, не пущай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А…а!

Вопрос: И какая же картина предстаёт перед Очумеловым?

(«Очумелов глядит в сторону и видит:…»)


Вопрос: Кто оказался виновником скандала?

Учитель: Действительно, виновником скандала оказался белый борзой щенок, в слезящихся глазах его было выражение тоски и ужаса.

Вопрос: А каким образом ведет себя страж порядка, полицейский надзиратель Очумелов?

(«…шагает к сборищу.»)


Вопрос: Ну а сейчас давайте обратимся к названию рассказа. Слово "Хамелеон" нет в рассказе. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он? Кто такой хамелеон? ( слайд 4.) Опережающее индивидуальное домашнее задание)

Хамелеон – в словарях у этого слова есть два объяснения, одно из них говорит о том, что это разновидность ящериц, меняющих свой цвет в зависимости от обстановки, второе значение формулируется так: “переносное значение. Беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки”.


Вопрос: Какое значение этого слова раскрывается в рассказе?


Имя героя рассказа давно стало нарицательным, понятие “хамелеонство” вошло в русский язык. Хамелеоном мы обычно называем человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельствам менять свои взгляды на противоположные.


Учитель: Давайте проследим, как меняется поведение Очумелова в зависимости от обстоятельств, обратите внимание на его речь, обращение к Хрюкину и “виновнику скандала”. (пересказ текста, зачитать реплики О.)


Вопрос: Прочитайте “жалобу” Хрюкина. Что смешного в ней и как она характеризует Хрюкина? Как Очумелов обращается к Хрюкину? Найдите эти обращения. Почему он их так часто меняет?(Сначала - Хрюкин, потом - свинья, болван)


Вопрос: Сколько раз и почему меняет своё решение Очумелов и как это проявлялось внешне?

( 6 раз, а зависит - от чина предполагаемого хозяина собаки.)


Вопрос: Как меняется тон его высказываний?

( 6 смен интонаций - от начальственно - повелительных до рабски - трусливой. Первоначально звучит категоричное, так сказать, законное решение: уничтожить собаку и наказать хозяина. Затем собака берется под защиту, как генеральская, и виновником оказывается Хрюкин.)


Вопрос: Есть ли в рассказе герои, которых автор упоминает, но они не появляются перед читателями? Их роль в повествовании.(слайд 5.)

(Генералы не появляются на сцене, да это и не обязательно. Достаточно взглянуть, как действует их сила и власть на людей лишь при одном упоминании.

Упоминание генерала действует на О. волшебным образом: он 6 раз меняет свое решение. «Братец» тоже требует почтения. Брат Х. – тоже представитель власти.)


Учитель: Итак, Чехов показал нам хамелеонство, мгновенные изменения в поведении и чувствах Очумелова. Он показывает наглость, грубость Очумелова по отношению к Хрюкину, который стоит по социальному положению намного ниже Очумелова, и заискивание, трусость перед сильными мира сего.

Правда и справедливость для полицейского надзирателя не имеют никакого значения. Он вырастает в символ беззакония: кто сильнее, тот и прав. Сам Очумелов потерял все, что связано с человеческим достоинством и честью. От одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в жар, то в холод.


Вопрос: Только ли Очумелову присущи черты хамелеонства?

Вопрос: Сколько хамелеонов вы видите в рассказе? Докажите свою точку зрения, используя текст.

(слайд 6.)

Варианты:

1. Хамелеон – Очумелов.

2. Хамелеоны – Очумелов и Хрюкин.

(То он требует для себя равенства, вспоминая, что у него брат в жандармах, то по – холопски умолкает,когда гнев Очумелова обращается на него.)

3. Хамелеоны – Очумелов, Хрюкин и толпа.

(Собравшаяся толпа сочувствует мастеровому в начале рассказа, а в конце – смеется и злорадствует.)


В состоянии "хамелеонства" находятся все участники сцены на базарной площади: и Елдырин и Хрюкин и толпа.

Учитель. Какое настроение от этого у вас?

( От этого становится грустно.)

Учитель: Рассказ смешон, но за смешным просматривается невесёлый порядок вещей. Разнообразны проявления юмора в “Хамелеоне”.

- Что такое юмор? ( слайд 7.)

Впервые мы видим Очумелова, идущим через базарную площадь в новой шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником.

Вопрос: Как вы думаете, почему Чехов обращает наше внимание на эти детали? Что такое деталь? Какова её роль в произведении?

( слайд 8.) (Деталь художественная (от франц. – подробность, мелочь, частность) – выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку. Деталь художественная может воспроизводить подробности обстановки, внешности, пейзажа, портрета, интерьера, но в любом случае она используется, чтобы наглядно представить и охарактеризовать героев и их среду обитания.


- Чехова называют мастером художественной детали. Попробуем найти выразительные детали в тексте и определить их роль?(слад 9.)

-Что несут служители закона? ( вывешиваются рисунки)

1) Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.

Учитель. Как вы понимаете слово конфискованный?(Конфискованный - отобранный.)

2) Узелок.

Учитель. Узелок и конфискованный крыжовник, что означают эти детали?

( Вседозволенность. Скорее всего в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку.)

(Значит, полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы обходя площадь, уже собрали “дань”)


Очень важная деталь - крыжовник - мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!


Учитель. Таким образом, полицейский надзиратель, который должен следить за соблюдением законов, сам нечист на руку, сам нарушает закон.

(слайд 9.)

Работа с иллюстрацией "Очумелов шествует по городу".

Учитель. Вот таким представляет Очумелова художник, ваше мнение совпадает?

3) Следующая деталь? Шинель.

А теперь подумайте, что значит шинель в портрете Очумелова? (Символ власти над людьми.)


В тексте еще несколько раз упоминается "шинель" и "пальто".

Учитель. Определите лексическое значение этих слов.


Шинель - это форменное пальто, подчеркивающее принадлежность к власти, наличие какого-то чина. Пальто - это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает принадлежность к власти.


Учитель. Подумайте, почему приходит на площадь и уходит он в шинели, а снимает и надевает ему Елдырин - пальто?


Слово "шинель" употребляется в авторской речи, следовательно, для Чехова в Очумелове важна шинель как символ власти, чина. Сам Очумелов говорит "пальто", и здесь эта художественная деталь выполняет иную художественную функцию: показать душевное состояние Очумелова, от страха его бросает то в жар, то в холод.


4)Следующая деталь? Палец.

Окровавленный палец Хрюкина - это и политическая деталь, и деталь, помогающая понять характер Хрюкина.

Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.


5) Открытые двери лавок, сонные физиономии - это детали создают зримую точность обстановки.

(слайд 10.)

- Давайте рассмотрим еще иллюстрацию к рассказу, относящуюся к отмеченным выше деталям.


6) А теперь посмотрите на щенка. Что вы увидели в его глазах?

Учитель: Обратите внимание: “человеческое” только в глазах собаки, в то время как площадь полна людей! Вот оно, проявление едкого, близкого к сарказму, юмора Чехова.


Вопрос: Как вы считаете, для чего Чехов использует в рассказе приём “говорящие фамилии”? Попробуйте “расшифровать” фамилии героев рассказа. (Очумелов, Хрюкин, Жигалов, Елдырин)

Очумелов - от очуметь, т.е. одурелый, совсем потерявший соображение.

Вопрос: Приём “говорящих имён и фамилий” - юмористический или сатирический?


Полностью понять социальную сущность и комизм хамелеонства помогает речевое мастерство Ч. Реплики настолько выразительны, что дают моментальный языковой фотопортрет.

Вопрос: Найдите реплики героев, вызывающие у вас смех?

Почему Очумелова называют косноязычным? Найдите доказательства косноязычия героя в тексте.


Комический эффект достигается в рассказе композиционным приёмом – повторением. В рассказе повторяется ситуация выяснения (“чья собака”?). Шесть раз меняется ответ на этот вопрос, и столько же раз меняется реакция полицейского надзирателя.


Вывод: Итак, делаем выводы: в рассказе Чехова юмор носит саркастический характер. В свой короткий “смешной” рассказ Чехов вложил серьёзное содержание, показав при этом мастерство большого художника.


Почему в конце рассказа толпа хохочет над Хрюкиным? (слайд 11.) ( Хрюкин повержен. Его палец опущен.А «повергла» его жалкая, хромоногая, побитая собачонка, она вознесена над толпой, и сам Очумелов готов лично доставить ее брату генерала Жегалова.)

Учитель: тем самым Чехов как бы утверждает, что хамелеонство – всеобщее явление, за которым кроются чинопочитание, подхалимство, угодничество, лицемерие, самодурство. Так смешной рассказ становится гневным обличением российской действительности времён писателя. Персонажи Чехова образуют пёструю толпу, это люди разных судеб и разных профессий, их занимают различные проблемы – от мелких бытовых забот до серьёзных философских вопросов. И жизнь каждого героя – особая, отдельная чёрточка русской жизни, в сумме все эти черты обозначают все глобальные проблемы России конца XIX века.


Учитель. Первоначально рассказ имел подзаголовок "Сценка", но потом А.П.Чехов его снял. Почему?

( Слово "сценка" указывает на единственный конкретный случай. Заменив заголовок, Чехов подчеркнул, что хамелеонство, чинопочитание вошло в кровь и ложь русского человека, приобрело всеохватывающий характер! )


Вопрос: А как вы думаете, актуально ли это произведение в наше время? Есть ли сейчас хамелеоны, подобные Очумелову?


7. Суд над Очумеловым (по рассказу А.П.Чехова “Хамелеон”).

Оформление: судейский стол, скамья подсудимых, зал для зрителей. Столики для защитника и обвинителя, плакаты: “Боже, как грустна наша Россия” (А.Пушкин); “Вы взгляните на эту жизнь: наглость сильных…, лицемерие…” (Н.В.Гоголь)


Ход суда

Секретарь: Встать, суд идет!


Судья: Прошу защитника, обвинителя, почтенную публику занять свои места. Слушается дело о полицейском надзирателе Очумелове, который обвиняется в хамелеонстве, заискивании, лести перед сильными сего, в наглости, грубости к мастеру золотых дел Хрюкину.

Чтобы лучше понять обвинение и защиту, чтобы приговор был единственно справедливым, соответствующим букве закона, заслушаем показания Очумелова.


Очумелов: Я, почтенный полицейский надзиратель, в новой шинели шел через базарную площадь вместе с городовым, который нёс решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.


Кругом была тишина, на площади ни души. И вдруг я услышал:

- Так ты кусаться, окаянная? Держи её! А…а!

И увидел человека в ситцевой рубахе и расстёгнутой жилетке, он бежал за собакой. Я сделал полуоборот и направился к сборищу.


Защитник: Позвольте, кто это был? Что за человек?


Очумелов: Я узнал в нём золотых дел мастера Хрюкина.


Защитник: А кто же был виновник скандала?


Очумелов: Белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине, в слезящихся глазах его было выражение тоски и ужаса.


Обвинитель: В чем же провинился этот щенок?


Хрюкин: Иду я, ваше благородие, никого не трогаю, и вдруг эта подлая ни с того ни с чего за палец… Вы меня извините, я человек, который работающий… Работа у меня мелкая. Пускай мне заплатят, потому – я этим пальцем, может, неделю не пошевельну…


Судья: Вопрос к Очумелову. И какова была ваша реакция на это происшествие?


Очумелов: Я сказал, что это так не оставлю, приказал Елдырину составлять протокол. А собаку истребить. Узнать, чья она.


Обвинитель: А когда узнали, что она, кажись, генерала Жигалова?


Очумелов: Я приказал Елдырину снять с меня пальто, ужас, как жарко, и спросил у Хрюкина:

- Одного только не понимаю, как она могла тебя укусить? Нешто она достанет до пальца? Ты должно быть расковырял палец гвоздем, а потом пришла в твою голову идея сорвать. Знаю вас, чертей!


Судья: Вопрос к Хрюкину. Голос из толпы утверждал, что ты ей цигаркой в харю для смеха, а она – не будь дура, и тяпни.


Хрюкин: Врет кривой. Не видал, так, стало быть, зачем врать?


Защитник: Я протестую. А вы, господин Очумелов, сколько раз меняли своё решение в отношении собаки?


Очумелов: Шесть. Так ведь решался вопрос о принадлежности собаки. Решали: генеральская она или нет.


Кто-то из толпы сказал:

- Это, кажись, генерала Жигалова!

На что городовой глубокомысленно заметил:

- Нет, это не генеральская…У генерала таких нет. У него всё больше легавые…

Я спросил:

- Ты это верно знаешь?

- Верно, ваше благородие, - отвечал городовой. – А может быть и генеральская… На морде у ней не написано… Намедни на дворе у него такую видел.

- Хорошо, что повар генеральский погодился и сказал, что собака братца генерала Владимира Иваныча. Вот ведь собачонка какая у него шустрая! Цап этого за палец! Ха-ха-ха! А до этого я ещё доберусь! (показывая на Хрюкина, грозит ему пальцем.)


Защитник: Уважаемый суд! Господин Очумелов по должности соблюдал порядок.


Судья: Но он шесть раз менял своё решение. И менял его потому, что сначала было сказано, что собака ничья, потом генеральская, наконец, брата генерала.


А посему суд удаляется на совещание. (Суд удаляется. После возвращения зачитывается приговор)


Судья: Именем закона Российского государства, суд, рассмотрев дело по обвинению полицейского надзирателя Очумелова, приговаривает его к вечному презрению, общественному осуждению за его хамелеонство, заискивание, лесть перед вышестоящими чинами.


3. Домашнее задание.

Написать сочинение-рассуждение “Почему рассказ Чехова назван “Хамелеон”?

Нарисовать шарж на “чеховского хамелеона”. Вспомнить, что такое шарж.

Инсценировка понравившихся эпизодов.



Анализ урока.

Класс: 7.

Тема урока: Рассказы Антоши Чехонте. “Хамелеон”.

Тип урока и его структура: урок изучения нового материала

Каково место данного урока в теме? Как урок связан с предыдущим уроком? Как этот урок работает на следующие уроки? В 5-6 классах обучающиеся знакомились с творчеством А.П.Чехова. В 7 классе это 1 урок по его творчеству, но предполагается провести урок внеклассного чтения по его рассказам. Урок продолжает работу по обучению чтению литературного произведения, учит высказывать свою точку зрения.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся).

В классе 15 обучающихся. 7 «Б» класс достаточно подготовлен по литературе. Более половины обучающихся имеют хорошие и отличные оцени по предмету. Несколько человек плохо читают, слабая техника чтения.

Какова триединая дидактическая цель урока (его обучающий, развивающий, воспитывающий объект), дать оценку в успешности достижении ТДЦ урока, обосновать показатели реальности урока.

Цель урока: развитие читательских умений с использованием стратегии технологии развития критического мышления (чтение с остановками). Учить высказывать свою точку зрения на поставленные вопросы. Воспитывать любовь к русской литературе.

Развивать читательские умения обучающихся..

Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать ему полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

На уроке применялась стратегия технологии критического мышления чтение с остановками, которая позволила учащимся высказывать свою точку зрения на поставленные вопросы, заставила их задуматься над тем, почему иногда точка зрения их и точка зрения автора не совпадает (каждый человек имеет свое суждение). Проводилась работа с текстом, развивались навыки чтения во время чтения текста обучающимися и учителем.

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли “связки” между этими этапами? Показать, как другие этапы урока работали на главный этап.

Время, отведенное на все этапы урока распределялось рационально. Все этапы урока связаны между собой. Данная работа предполагает продолжение виде урока внеклассного чтения по рассказам Чехова и доманяя работа нацеливает на это.

Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями.


Портрет писателя, т.к. повторяются биографические сведения, выставка книг с рассказами А.П.Чехова.

Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществляется? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?


Контроль за усвоением материала предполагает письменный ответ на поставленный вопрос в качестве домашнего задания. Если обучающиеся затрудняются , то на уроке внеклассного чтения по рассказам Чехова будет еще раз акцентироваться внимание на тех проблемах, которые Чехов поднимает в своих произведениях.

Психологическая атмосфера в классе на уроке и общение учащихся и учителя.

Психологическая атмосфера на уроке хорошая, данная технология позволяет не боясь высказывать свою точку зрения, учит выслушивать мнения товарищей, позволяет соглашаться или не соглашаться с автором.

Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные результаты урока? Если не удалось, то почему?

На уроке были реализованы поставленные задачи, цель достигнута.

Наметить перспективы своей деятельности.

Продолжить работу по использованию на уроках литературы стратегий технологии критического мышления. Развивать читательские умения обучающихся.

  1. Художественный приём, к которому прибегает Чехов при создании рассказа:

А) «говорящие фамилии»

Б) разговор «глухих»

В) художественное преувеличение

  1. Для полицейского надзирателя Очумелова важнее всего:

А) справедливость

Б) закон и порядок

В) угодить генералу

  1. Характерная черта художественного языка Чехова – это яркая деталь, объясняющая поведение персонажей и особенности их мироощущения. В рассказе «Хамелеон» такой деталью является:

А) новая шинель Очумелова, которую он то снимает, то надевает

Б) детали поведения толпы, осмеивающей Очумелова

В) конфискованные Очумеловым узелок и корзина с крыжовником

  1. Чехов говорит о людях, подобных Очумелову:

А) осуждающе, гневно, разоблачая их беспринципность

Б) насмешливо, с сарказмом, не навязывая своего мнения

В) с грустью и пониманием

  1. Смысл названия рассказа «Хамелеон» заключён:

А) во внешнем сходстве Очумелова с хамелеоном

Б) в том, как решается образ Очумелова, меняющего мнение в течение короткого времени, как меняет свою окраску хамелеон

В) в выборе Чеховым яркого, привлекающего внимание читателей заглавия, не имеющего никакого отношения к сюжету рассказа

  1. Окончательное решение Очумелова, разбирающего историю с Хрюкиным, зависит от того:

А) кому принадлежит собака, укусившая Хрюкина

Б) какое настроение будет у полицейского надзирателя

В) что говорит об этом закон

  1. Чехов говорил, что «всю жизнь по капле выдавливал из себя раба». Выберите ответ, который объясняет смысл сказанного Чеховым:

А) писатель боролся с рабством в себе

Б) писатель стремился к совершенству

В) писателя интересовала судьба каждого человека, и он хотел, чтобы люди уважали себя и свое достоинство

  1. «Я покажу вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям!»- объявляет Очумелов собравшемуся на площади народу. В своей речи он употребляет:

А) канцеляризмы

Б) фразеологизмы

В) просторечные слова









Ответы:

  1. А)

  2. В)

  3. А)

  4. Б)

  5. Б)

  6. А)

  7. А)

  8. А)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема. А. П. Чехов. « Хамелеон».

« Хамелеонство» в рассказе и жизни.

Цели: показать мастерство писателя в изображении

« хамелеонства»,

обратить внимание учащихся на художественные средства

изображения смешного в рассказе « Хамелеон»,

познакомить с идейно - тематическим содержанием рассказа «Хамелеон».

« Первый русский юморист после Гоголя, заразивший своим чеховским смехом не только современников, но и миллионы их внуков и правнуков»,- писал о Чехове К. Чуковский.

Автор
Дата добавления 02.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров4112
Номер материала 471869
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх