Характеристика на слабоуспевающего ученика

Характеристика

Обучающейся  2 «Б» класса

МКОУ «Детский дом-школа №95»

ФИО

Дата рождения

Обучается в МКОУ «Детский дом-школа № 95» во 2 «Б» классе, третий  год обучения.

Образовательный процесс осуществляется по основной общеобразовательной программе начального общего образования для детей с ЗПР, вариант 7.2. на основании заявления областного ПМПК.

Режим учебного процесса: очный.

Количество учебных часов: согласно учебному плану

Сформированность школьных навыков:  не сформированы

Особенности обучаемости: учебная деятельность на низком уровне. У ребенка возникают трудности в овладении программным материалом, что обуславливает низкую успеваемость по предметам. Многократное повторение для осмысления и закрепления пройденного учебного материала не дает результатов. Уже отработанные навыки также требуют регулярного закрепления. В первую очередь, ребенку необходима стимулирующая и направляющая помощь в учебной деятельности. Способность к волевому усилию снижена, так как Кристина склонна останавливаться и отказываться от работы при возникновении трудностей. Доводит до конца задуманное в том случае, если сложность его выполнения незначительна (явно соответствует её возможностям).

Отмечается низкая устойчивость внимания. объём зрительного внимания не соответствует возрастной нормы. В процессе выполнения задания и при его проверке  не замечает ошибок. .

Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение-не соответствуют возрастной норме. Слабость памяти проявляется в трудностях получения и сохранения информации, в ее воспроизведении.  .

У  обучающейся  повышенная утомляемость при выполнении заданий, что отрицательно сказывается на качестве их выполнения: снижается темп деятельности, заинтересованность. Словарный запас беден, речевая активность низкая, монологической речью владеет плохо.

Не может воспроизвести учебную информацию (правила, точные формулировки, тексты, содержание задач. Самостоятельно применить изученный материал на уроке ученица не может, необходима направляющая и стимулирующая помощь учителя.

Учебная мотивация. Навыки учения не сформированы, уровень развития школьной мотивации – низкий.  По отношению к учёбе выражена скорее внешняя мотивация – подчинение требованиям взрослых. Учебно-познавательный мотив развит слабо. Кристина не стремится узнать что-то новое в учебном материале. Трудности, с которыми она сталкивается  в процессе обучения, вызывают  неуверенность в собственных силах, желание отказаться от работы вообще. Для продолжения учебного процесса учителю приходится оказывать ребенку психологическую поддержку.

Сформированность учебных навыков: познавательные интересы в учебной сфере не сформированы. При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, ребенку требуется обучающая помощь. Помощь воспринимается с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может, требуется организующая, направляющая и стимулирующая помощь учителя, так как интерес, личная заинтересованность ребенка в активном усвоении учебного материала отсутствует. Таким образом,  Кристина обнаруживает не сформированные основные учебные умения и навыки.

Ведущая рука правая, мелкая моторика рук развита не соответственно возрастной норме. Подчерк читается плохо; мелкие картинки не разукрашивает. При индивидуальной работе со взрослыми выполняет задание лучше, чем при работе в группе.

Успехи и трудности в обучении:

Математика: элементарные вычислительные навыки у девочки на низком уровне.  Осмысление нового материала и приобретение новых навыков требует обучающей помощи со стороны учителя, многократного повторения и систематического возвращения к нему. Задачи  решать не умеет, предпочитает использовать известные «шаблоны». Быстро устаёт от вычислительной деятельности разного рода. Не владеет алгоритмом решения уравнений. Не умеет решать выражения со скобками. Не знает таблицу умножения и деления на 2. Испытывает трудности при работе с геометрическим материалом. Орфографический режим при работе в тетради не соблюдает. Низкий темп работы. Не успевает записывать необходимый объем материала.

Литературное чтение: читает медленно, невыразительно. При чтении незнакомых, длинных слов испытывает трудности. Пересказать прочитанное, определить основную мысль прочитанного не может. Испытывает трудности при ответе на вопросы по прочитанному тексту. Трудно дается заучивание стихотворений наизусть. Особенности устной речи: уровень развития речи соответствует возрастной норме.

Русский язык:  пишет не аккуратно, орфографический режим не соблюдает, при списывании допускает  пропуски, замены, перестановки букв, не соблюдает режим пунктуации при письме, при письме под диктовку допускает орфографические, синтаксические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила. Списывание, длительная работа с образцом сопряжены с напряжением, неустойчивостью внимания, быстрым утомлением и ошибками. Словарные слова не запоминает.Скорость письма низкая, под диктовку самостоятельно писать не может. Грамматические задания не выполняет.

Познавательная активность: низкая

Мотивированность на учебу: низкая.

Социальная активность: низкая.
1. Участие в классных, школьных мероприятиях: участвует в играх, внеурочных мероприятиях редко, по психологическим тестам является пренебрегаемой в классе.

2. Посещение кружков, секций, учреждений дополнительного образования: «Волшебная бумага», «Мы и окружающий мир», «Разговор о правильном питании», коррекционно- развивающие занятия с психологом и логопедом.

3. Участие в трудовой и общественно-полезной деятельности: участвует неохотно.

Эмоционально-поведенческие особенности:  со сверстниками общаться желает, но является пренебрегаемой другими учениками, ее неохотно принимают в свой круг одноклассники.  Принимает участие в общественных делах нечасто. Преобладающий тип настроения в коллективе сверстников:  малоэмоциональный. Длительных крепких дружеских связей у ребенка среди сверстников нет. Недоверчива, не уверена в себе, тревожна, ранима, мнителена.

В общении со взрослыми склонен проявлять либо некоторую отстранённость, либо навязчивость.

Девочка  эмоционально остро реагирует на несправедливое отношение к себе, критику в свой адрес, неудачи. Внешне это может выглядеть как импульсивность по отношению к окружающим, упрямство, избегание контакта, уход в себя, слезы, истерики.

Социально-бытовая ориентировка:  двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны удовлетворительно. Сформированы основные представления о себе, окружающем мире. Навыки пространственной ориентировки сформированы удовлетворительно. Кристина достаточно самостоятельна  в быту.

Наличие вредных привычек: нет.

Другие особенности ребенка (дополнительные сведения): при обучении требуется контроль и направляющая помощь взрослых. Нуждается в строгой дозировке учебных заданий, частой смене динамической позы. Память слабая, механическая. Внимание неустойчивое. Основные и прикладные двигательные навыки сформированы.   

«    » ______ 2022г.

Директор:

МКОУ «Детский дом-школа №95»                                                                                            

Зам. директора по УВР                                                                                                                                            

 Классный руководитель: