Характеристика на ученика 1 класса с РАС

Характеристика на ученика 1 класса с РАС

            ФИ является учеником 1-го ресурсного класса для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в формате инклюзивной системы образования.

            Ученик обучается по программе 8.3 для детей с аутизмом в сопровождении индивидуального тьютора.

            На сегодняшний день адаптировался к новой образовательной среде, учебную программу осваивает с трудом, регулярно посещает уроки физкультуры, музыки, рисования и ручного труда в общеобразовательном классе в сопровождении тьютора.

            Школу посещает регулярно, пропускает по уважительной причине. В режиме дня класса удерживается. Мальчик зависим от организации образовательного пространства.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ:

Физическое развитие – по возрасту (мальчик активный, подвижный), передвигается самостоятельно, бегает, прыгает.

МЕЛКАЯ МОТОРИКА:

Ограничена координация тонких дифференцированных движений пальцев рук. Правильный захват карандаша и ручки не автоматизирован, требует контроля.

КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ:

Самостоятельно ест, пьет, пользуется туалетом. Одевается и раздевается самостоятельно при условии контролирующей и организующей помощи взрослого в виде соответствующих инструкций.

КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

            В качестве системы коммуникации использует жест. Наблюдается интерес к занятиям, увеличение периода работоспособности, концентрации внимания.

            Самостоятельная речь отсутствует. Понимание обращённой речи улучшилось. Может самостоятельно выполнять задания по инструкции, образцу или показу взрослого.

            Понимание речи контекстное, однако в течение учебного года пассивный словарь значительно расширился. Плохо ориентируется в наименовании предметов и действий. Понимает и выполняет бытовые инструкции. Педагогов и одноклассников плохо знает.

            Диалогическая речь отсутствует. Жестовой речью пользуется в бытовых ситуациях (комментирует свои действия и действия других людей, просит о продолжении или прекращении деятельности, транслирует отказ от нежелательной деятельности, называет предметы и действия по инструкции педагога в формате занятия, обращается с различными просьбами (например, просит дать ему книгу). Занимается с логопедом.

            В контакт со взрослыми вступает постепенно, избирательно. Часто при необходимости установления контакта испытывает беспокойство, тревожность. Проявляет эмоциональное возбуждение при большом количестве людей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ:

            Выделяет и показывает цвета, геометрические формы. Количественные представления хорошо развиты: ребенок легко оперирует счетом (1 – 10 механический), показывает соседей чисел (с визуальной опорой), соотносит количество и цифру.

            Знает буквы а,о,у. Навык требует дальнейшего развития и автоматизации. Не сформирован навык письма –   пишет буквы только «рука в руке».

ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ:

            Зрительная память превалирует.  Непроизвольное запоминание присутствует.  Ассоциативная, опосредованная память сформирована и требует дальнейшего развития.

            Внимание неустойчивое. Наблюдаются трудности в регуляции собственной деятельности и поведения. К ситуациям успеха, в основном, равнодушен.

В непрерывной образовательной деятельности нуждается в сопровождении тьютора.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

            Предпочитает играть один; стремится к уединению, но недалеко от взрослых. Самостоятельно организует свою игру, в которой циклично выполняются действия по своему замыслу. Может проявлять негативную реакцию, если прерывается его игру.

Продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация) доступны с помощью тьютора. Интерес к процессу и результату значительно возрос в течение учебного года.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ:

            Мальчик воспитывается в полной семье. Отношение к ребенку внимательное, заботливое. Семья активно сотрудничает с педагогическим коллективом, принимает участие в мероприятиях школы.