Характеристика на ученика по программе ОВЗ 7.2

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

«МОУ» Победненская школа»

Рассмотрено на ППк Протокол № 1 от 27.08.2021        ФИО председателя ППк Подпись

«УТВЕРЖДАЮ»                      Директор школы                      ФИО  Пташинский Петер Степанович                      Подпись

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с задержкой психического развития 4-А класс

на 2021-2022 учебный год

                      Составители:

Заместитель директора по УВР Василяка Любовь Григорьевна                                                                        

Классный руководитель Пахомова Оксана Сергеевна                                                                                        

                       Педагог – психолог Никифорова Наталья Петровна                                                                                                                             

С ИОМ ознакомлен (согласован на этапе разработки) ФИО родителя Данкевич Лидия Михайловна

Подпись                                 

2021 г

1.   Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребенка	Данкевича Дмитрия  Викторовича
Дата рождения	07.06.2010
Группа здоровья	Основная
Класс	4 –А( пятый год обучения)
Программа обучения (вариант и срок обучения)	Обучение по АООП НОО ЗПР, вариант 7.2.
Заключение ПМПК №/дата	№78 14.08.2019г.
Справка об инвалидности: № / дата
Образовательная траектория	где обучался до начала процесса сопровождения, сколько лет, по какой программе, оставался ли на повторное обучение, посещал ли ДОУ и т.п.
Сведения о семье:	Неполная семья

Основные особенности обучающегося (на основе коллегиальногообсуждения результатов комплексного психолого- педагогического обследования ребенка):

              Данкевича Дмитрия Викторовича

                                           06.07.2010 года рождения,

                                           обучающегося 4-А класса

                      Муниципального общеобразовательного

            учреждения Джанкойского района

                              Республики Крым, проживающего по адресу:

                                          РК, Джанкойский р-н, с.Победное, ул.Октябрьская,1

       С 1 сентября 2018 года Дмитрий посещал 1 класс в МОУ «Стальновской школе» и обучался по основной образовательной программе начального общего образования. С 2 сентября 2019 посещает МОУ «Победненскую школу» и обучается по адаптированной основной общеобразовательной программе, вариант 7.2 ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

За время обучения в школе Дима зарекомендовал себя как ученик со слабыми  способностями. При выполнении учебных заданий не сразу переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою деятельность. Часто не выполняет домашние задания, на уроках отвлекается. Учебная мотивация развита слабо. Не всегда выполняет требования и рекомендации учителей.

Успеваемость Димы низкая.  На занятиях Диме   тяжело сконцентрировать своё внимание на учебной деятельности, проявить навыки самостоятельной работы. Дима не всегда отвечает на вопросы учителя, так как не старается прослушать и запомнить учебный материал.

Процесс мышления характеризуется трудностью формирования понятий, обобщения. Ребенок невнимателен, расторможен. Память механическая, преобладает зрительная. Забывает материал, если долго не повторять. Эмоционально-волевая сфера нарушена. Часто наблюдаются упрямство, нежелание выполнять задание.

На уроках нестабильная активность внимания, быстро переключается, устает. Простые инструкции понимает и выполняет, следование сложным инструкциям вызывает затруднение. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно по русскому языку и математике. Каллиграфические нормы письма не соблюдаются.

Практические задания выполняет с помощью учителя. Понимает речь учителя, в учебнике ориентируется. На вопросы отвечает односложными предложениями. Наблюдается недоразвитие и дефекты речи, не может в полной мере выразить свои мысли. Любит подвижные игры, но моторные функции недостаточно развиты.

По характеру добрый, уравновешенный, вежливый. Легко вступает во взаимоотношения с окружающими иногда бывают конфликты с одноклассниками.

На уроках спокоен, но отвлекается. Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. Ученик по прослушанному тексту отвечает на вопросы односложно. Пересказывать даже небольшие тексты, состоящие

из трёх предложений, не может. Стихотворения учит с трудом, путает строки, не договаривает предложения до конца.

При прохождении программы есть трудности в изучении основных предметов.

Русский язык. Дима слаб и в русском языке. Допускает очень много ошибок в диктантах, хотя словарный запас его не развит. Не знает правил правописания, не умеет давать полные ответы на вопросы и связно рассказывать. Возникают трудности при написании под диктовку. При списывании текста допускает множество ошибок. Письменные работы не  аккуратны.

Чтение. Медленный темп восприятия материала, неумение воспринимать информацию с целью анализа и синтеза. Пересказывает  удовлетворительно, только  с помощью вопросов учителя. Стихи наизусть не учит...

Математика. Нет логического мышления, плохая память, медленный темп выполнения задания. Понимание программного материала. Знает цифры от 10 до 1000. Вычислительные навыки пределах 100 выполняет при помощи учителя, испытывая трудности в оформлении заданий письменно. Самостоятельно выполнить математические вычисления не может. Выполнить решение простых задач может только с помощью учителя и наглядного материала к задаче. Знает такие геометрические фигуры, но их свойства и нахождения периметра не знает.

Окружающий мир. Замедленное и ограниченное восприятие изучаемого предмета; низкая познавательная активность влечёт пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире. Устойчивых понятий и представлений об окружающем мире не имеет.

Изобразительное искусство. Работы выполняет старательно и аккуратно.

Технология. Испытывает затруднения при построении геометрических фигур и при переносе шаблона на бумагу. Ножницами вырезает готовые шаблоны и фигуры ровно.

Физическая культура. Обучающийся с удовольствием занимается на уроках физкультуры. Любит подвижные игры, выполняет все акробатические упражнения по программе.

Дима проживает в неполной семье с матерью (Данкевич Лидией Михайловной) и старшой сестрой в частном благоустроенном доме. Мама официально не трудоустроена. Члены семьи заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

Таблица сильных и слабых сторон развития обучающегося с ОВЗ и необходимые условия

Сферы развития	Сильные стороны Ресурсы развития	Слабые стороны Дефициты развития	Необходимые специальные условия
Особенности академической, познавательной (учебной) сферы	Речевой запас обогатился.	Не может строить логические высказывания, чётко выражать свои мысли.	Инструкции подкреплять жестами или визуальными стимулами в виде образца, алгоритма
Особенности социальной сферы	С желанием посещает школу. В классе чувствует себя комфортно. Охотно выполняет самые простые общественные поручения	Не всегда выполняет правила поведения для учащихся	В  многократном  повторении правил поведения в школе
Самообслуживание	Может самостоятельно одеваться и раздеваться, обуваться, пользоваться столовыми приборами, убирать за собой посуду, пользоваться туалетом, выполнять простейшие навыки гигиены.	Ежедневно в портфеле скапливается множество ненужных бумажек, крошек и всевозможных «ценных», но абсолютно ненужных в школе вещей.  Самостоятельно не  может собирать его .	Не требует помощи
Особенности физического (моторного) развития и графических навыков	Любит уроки физкультуры, выполняет вместе с детьми упражнения, участвует в играх.	Не всегда выполняет правила игры, соревнований, эстафеты	В  многократном повторении правил игр
Особенности коммуникативно- речевой сферы	Понятия обращенной речи есть, просит то, что ему интересно, и чего хочет по средствам речи. Общается со сверстниками.	Недостаточный словарный запас. Не может строить логические высказывания, чётко выражать свои мысли.	Помощи в правильном  в правильном построении предложений
Особенности эмоционально-волевой сферы	Эмоции развиты, преобладают положительные эмоции.	Волевая сфера слабо развита	Занятия с психологом
Приоритеты и интересы ребенка	Любит лепить из пластилина и рисовать	Интерес к рисованию, музыке быстро угасает	Требуется шаблон или образец изделия

2.   Направления и организация психолого-педагогического сопровождения. Регламент деятельности всех специалистов

Планирование направлений коррекционно-развивающей работы: конкретизация и детализация направлений КРР, постановка задач и планируемых результатов КРР; определение курсов и программ КРР; определение организационных условий реализации КРР.

Основные направления деятельности (основные проблемы)	Конкретные задачи развития ребенка на учебный год	Режим и форма организации работы	Планируемые результаты (для обучающегося)	Необходимые специалисты	Результаты освоения
Развитие учебного поведения Восприятие новых речевых инструкции затруднено	Ребёнок научится: Литература: Читать целыми словами и осознано понимать прочитанное. Читать небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Русский язык:. Списывать с печатного и рукописного текста.  Писать под диктовку. Выучит падежи и склонения. Определять части речи ,выполнять характеристику упражнения, выполнять звукобуквенный анализ слова Математика: Сравнивать числа, решать задачи, знать компоненты при сложении и вычитании, чертить отрезки. Окружающий мир:  узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; -  описывать достопримечательности столицы и родного края; - находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; -понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; -использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Изобразительное искусство и технология: Приобрести первичные навыки художественной работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные  формы искусства. Освоит навыки изображения гуашью, акварелью, карандашом. Использовать  для конструкций пластилин, бумагу. Применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: линейкой, ножницами, иглой. Выполнять разметку деталей изделия по шаблону; использовать для творческих работ различные виды бумаги и картона, природный материал, ткани и нитки. Выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей изделия. Физическая культура: Выполнять упражнения на развитие физических качеств (сила, быстрота, выносливость, гибкость).Выполнять организующие строевые команды и приемы. Выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты).  Выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса и объема). Выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр.	на индивидуальны х и  классных занятиях	Будет выполнять устные и письменные задания  по учебным программам	Учитель- логопед, тьютор, педагог- психолог.	Выполняет перечисленные устные не полностью ,только с помощью учителя
Эмоциональн о-волевое развитие колебания настроения, отсутствие уверенности в себе, застенчивость, робость	Ребенок научится оценивать свое эмоциональное состояние и применять 3-4 приема для его регуляции. Научится быть спокойным, сдержанным, не проявлять излишнюю подвижность и неусидчивость, не нарушать правила поведения, искоренить вредные привычки.	1 раза в неделю, индивидуальны е  занятия	Будет сформирован навык саморегуляции собственных эмоций, устойчивая и адекватная самооценка	педагог- психолог	Выстроил дружеские Отношения  с одноклассниками

3.   Составление индивидуального расписания занятости обучающегося

Отражает логистику (очередность и организационные формы) урочной и внеурочной деятельности, оказание социальной и психолого-педагогической поддержки обучающемуся с ОВЗ/инвалидностью в образовательной организации. Родители участвуют в разработке индивидуального расписания.

Индивидуальное расписание занятости обучающегося

№ урока/ время		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	8.30-9.15	Музыка	Окружающий мир	Русский язык	Окружающий мир	Русский язык
2	9.25-10.10	Русский язык	Английский язык	Математика	Основы религиозной культуры и светской этики. Модуль «Основы светской этики»	Физическая культура
3	10.30-11.15	Математика	Математика	Литературное чтение	Английский язык	Математика
4	11.35-12.20	Литературное чтение	Физическая культура	Изобразительное искусство	Родной язык (русский)	Литературное чтение
5	12.30-13.15	Внеурочная деятельность. «Крымоведение»	Внеурочная деятельности «Азбука дорожного движения»	Внеурочная деятельности «Математика с увлечением»	Физическая культура	Технология
6	13. 20 - 14.05	Сенсорное развитие

4.   Адаптация учебного материала и заданий.

Способы адаптации учебных материалов:

1.       Упрощение инструкции к заданию:

–        разбивка многоступенчатой инструкции на короткие шаги в виде алгоритма;

–        замена сложных для понимания слов или фраз пиктограммами, на которых схематически показано, что нужно делать,

–        дублирование устных инструкций письменными.

2.   Индивидуализация стимульных материалов.

3.     Дополнительная визуализация в разных видах (наглядные схемы, визуальное расписание, карточки, алгоритмы действий).

4.    Минимизация двойных требований (например, решить задачу и записать ее в тетрадь).

5.       Сокращение объема заданий при сохранении уровня их сложности.

6.          Условия проведения текущего контроля освоения АООП ОО, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с ЗПР

•        Соблюдение временного режима, оптимального для работоспособности обучающихся с ЗПР. Продолжительность работы и время ее проведения должны предупреждать наступление истощения у детей с ЗПР. Целесообразно предусмотреть проведение релаксации, физминуток, предварительно заложив для них дополнительное время.

•        Увеличение времени на выполнение работы, особенно в случаях замедленного темпа ребенка, обусловленного психофизическими особенностями, но не более чем на 20 минут.

•        Упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению. Инструкции не должны содержать большого количества малознакомых слов, должны быть понятны и доступны, при необходимости дополнены словами для справки, разъясняющими лексическое значение.

 в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

•        Расположение материала на листе должно быть удобным и простым для зрительно-пространственного восприятия. Возможна адаптация формы предъявления, позволяющая сделать акцент на сути задания и облегчающая восприятие.

•        Соблюдение комфортной психологической атмосферы: эмоциональная поддержка, щадящая психоэмоциональная обстановка, использование приемов снятия психоэмоционального напряжения.

•        Предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию).

.

7.  Мониторинг эффективности реализации ИОМ

Мониторинг эффективности реализации ИОМ

Реализация ИОМ, составленного для обучающегося 4-А класса с ОВЗ Данкевича          Дмитрия на 2021-2022 учебный год стала возможной благодаря следующим факторам:

- разработке и утверждению индивидуального учебного плана и индивидуальной образовательной программы;

- организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в процессе обучения и социализации;

За истекший период обучения в результате реализации индивидуального образовательного маршрута, можно наблюдать определенные изменения во всех сферах деятельности ребенка.

Развитие учебного поведения самостоятельная работа вызывает тревогу, ребёнок не понимает задания, задаёт много вопросов, быстро забывает инструкцию, допускает ошибки в заданиях, которые знает, как выполнять. У ребёнка отсутствует умение находить и исправлять ошибки. Ребёнок нуждается в многократной обучающей и постоянной организующей помощи.

В эмоционально-волевом развитии. На переменах ребёнок подвижен, очень активен, учителю приходится несколько раз повторять замечания. Ребёнок обидчив, но отходчив, гнев проявляет редко; когда возникает необходимость, может постоять за себя; агрессия отсутствует.

Социальное. Дружит с ребятами, имеющими схожие интересы. Дима  ищет и устанавливает контакты со сверстниками. Подвержен влиянию со стороны, зависим от чужого мнения.

Особенности коммуникативно-речевой сферы – ребенок не испытывает трудности с пониманием обращенной речи, но имеет   трудности в построении вопросов. Стойкое нарушение грамматического оформления высказывания , испытывает затруднения в составлении развернутого рассказа 

Особенности физического (моторного) развития и графических навыков. Испытывает затруднения при построении геометрических фигур и при переносе шаблона на бумагу. Передача формы и размеров изображаемых предметов при рисовании, раскрашивание рисунка у мальчика не вызывают значительные затруднения и помощи со стороны  учителя. Ножницами вырезает готовые шаблоны и фигуры ровно.

Для коррекционно-развивающей работы с ребенком в 2021-2022 учебном году педагогом-психологом была разработана программа коррекционно-развивающих занятий, основной целью которой является коррекция индивидуальных отклонений ребенка посредством формирования и развития познавательной деятельности, преодоление интеллектуальной пассивности, коррекция эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферы. На индивидуальных занятиях педагогом-психологом ведется работа по формированию и развитию следующих компетенций ребенка:

 - положительная мотивация на учебную деятельность;

- развитие основных когнитивных процессов (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности) на доступном уровне;

- адекватное восприятие мальчиком действительности и самого себя;

- адаптивность поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Основная трудность, имеющаяся в процессе включения обучающегося в образовательный процесс, является недостаточная активность родителей в процессе организации инклюзивного образования ребенка.

Для дальнейшей успешной реализации ИОМ необходимо вовлечь родителей в работу школы и класса в вопросе организации инклюзивного образования их ребенка, продолжить работу над повышением учебной мотивации Димы,стимулировать его самостоятельную учебную деятельность в классе и дома, развивать навыки сотрудничества в классном коллективе. Продолжить работу над формированием учебных навыков по основным учебным предметам.