Название
подхода
|
Основы
теоретических положений
|
Методы
и технологии реализующие данный подход.
|
Системно-деятельностный
|
Интегрирует системный подход к организации образовательного процесса
и его деятельностную интерпретацию, т. е. понимание образовательного процесса
как совокупности многообразных взаимосвязанных и взаимообусловленных видов деятельности
всех задействованных в нем субъектов.
|
Описывает основные психологические условия и
механизмы процесса учения, структуру учебной деятельности учащихся,
адекватную современным приоритетам российского образования.
Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений
и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и
как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального
опыта. Следование этой теории при формировании содержания общего образования
предполагает, в частности, анализ видов ведущей деятельности (игровая,
учебная, общение), выделение универсальных учебных действий, порождающих
компетенции, знания, умения и навыки.
|
Антропологический
|
Предполагает соотнесение любого знания об образовательных явлениях и
процессах со знаниями о
природе человека и позволяет проектировать образовательный
процесс исходя из ориентации на закономерности развития человека как
такового.
|
В настоящее время антропологический принцип — один из ведущих в
педагогике, а антропологическое знание — стержень профессиональной подготовки
педагога. Предмет педагогической антропологии — целостный человек в его
становлении в процессе социализации и воспитания, механизмы, этапы этого
становления, источники самодвижения и развития, рассматриваемые через призму
педагогического целеполагания, т. е. научного обоснования целей
педагогической деятельности. Педагогическая антропология выполняет ряд
функций, являясь теорией современного педагогического знания; научной основой
гуманитарного педагогического мировоззрения; теоретическим обоснованием
педагогических новаций в области образования.
|
Аксиологический
|
Дает возможность определить совокупность приоритетных ценностей в
образовании и саморазвитии личности, что позволяет исследовать и проектировать
образовательный процесс исходя из закономерностей развития ценностного мира
человека.
|
Суть педагогической аксиологии определяется спецификой педагогической
деятельности, ее социальной ролью и личностно образующими возможностями.
Педагогические ценности представляют собой нормы, регламентирующие
педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая
система, которая
служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным
мировоззрением в области образования и деятельностью педагога.
|
Культурологический
|
Культура при этом понимается как специфический способ человеческой
деятельности. Являясь универсальной характеристикой деятельности, она, в свою
очередь, как бы задает социально-гуманистическую программу и предопределяет
направленность того или иного вида деятельности, ее ценностных типологических
особенностей и результатов. Таким образом, освоение личностью культуры
предполагает освоение ею способов творческой деятельности.
|
|
Компетентностный
|
Совокупность общих принципов определения целей образования, отбора
содержания, организации образовательного процесса и оценки образовательных
результатов.
Компетентностный подход появился в результате изучения рынка труда и
определения тех требований, которые
складываются на нем по отношению к работнику.
|
Компетенция представляет собой открытую систему, включающую
взаимодействующие между собой компоненты, которые активизируются
(актуализируются) и обогащаются в деятельности по мере возникновения реальных
жизненно важных проблем, с которыми сталкивается носитель компетенции.
Является своего рода новым видом стандарта, с учетом которого ведется
набор персонала, планирование карьеры, определение типа и размера
компенсаций, развитие и обучение персонала организации.
Это стандарт, который подлежит постоянной коррекции: путем анкетирования,
мониторинга уточняются словари и элементы компетенций, они насчитывают десятки,
а то и сотни составляющих.
Создаются «портфели компетенций» для различных профессий, схемы
карьерного роста, оценочные программы, методы стимулирования.
|
Личностно-ориентированный
|
Настоятельно требует признания уникальности личности, ее
интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Он предполагает
опору в образовании на естественный процесс саморазвития задатков и
творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
|
Ориентация при конструировании и осуществлении педагогического
процесса на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его
эффективности.
Основывается на учёте индивидуальных особенностей обучаемых, которые
рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и
интересы. Отмечается, что для каждого учащегося типичен тот или иной способ
осуществления деятельности по овладению иностранным языком.
|
Технологический
|
Набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического
материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в
массив научного знания
|
В каждом отдельном педагогическом или психологическом исследовании
должно соблюдаться требование целостности, непротиворечивости уровней
методологии. Это означает, что философские взгляды автора исследования должны
соответствовать принципам анализа исследуемого им феномена на общенаучном и
конкретно-научном уровнях, исследовательскому инструментарию, а также
характеру исследуемого образовательного феномена.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.