Характеристика особенностей развития детей
с расстройствами аутистического спектра
Педагог-психолог
Кижакина Ю.В.
Нарушения речевого развития: в раннем
возрасте можно отметить отсутствие или слабое гуление и лепет.
После года становится заметно, что ребенок не
использует речь для общения со взрослыми, не отзывается на имя, не выполняет
речевые инструкции.
К 2-м годам у детей очень маленький словарный запас.
К 3-м годам не строят фразы или предложения. При этом
дети часто стереотипно повторяют слова (часто непонятные для окружающих) в виде
эхо.
У некоторых детей отмечается отсутствие развития речи.
У других же речь продолжает развиваться, но при этом все равно присутствуют
нарушения коммуникации. Дети не используют местоимения, обращения, говорят о
себе в третьем лице. В некоторых случаях отмечается регресс ранее приобретенных
навыков речи.
Трудности в общении и отсутствие
эмоционального контакта с окружающими: дети сторонятся
тактильного контакта, практически полностью отсутствует и зрительный контакт,
присутствуют неадекватные мимические реакции и трудности в использовании
жестов. Дети чаще всего не улыбаются, не тянутся к родителям и сопротивляются
попыткам взять взрослым их на руки. У детей с расстройствами аутистического
спектра отсутствует способность выражать свои эмоции, а также распознавать их у
окружающих людей.
Нарушение исследовательского поведения: детей не
привлекает новизна ситуации, не интересует окружающая обстановка, не интересны
игрушки.
Нарушения пищевого поведения: ребенок с
аутизмом может быть очень избирательным в предлагаемых продуктах, еда может
вызывать у ребенка брезгливость, опасность, нередко дети начинают обнюхивать пищу.
Но вместе с этим дети могут пытаться съесть несъедобную вещь.
Нарушение поведения самосохранения: в силу
большого количества страхов ребенок с расстройством аутистического спектра
часто попадает в ситуацию, опасную для себя. Причиной может быть любой внешний
раздражитель, который вызывает у ребенка неадекватную реакцию.
Нарушение моторного развития: как
только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость, хождение на
носочках, весьма заметно нарушение координации рук и ног. Развиваются стереотипные
движения, а также стереотипные манипуляции с предметами
Нарушения восприятия: трудности
в ориентировке в пространстве, фрагментарность в восприятии окружающей
обстановки, искажение целостной картины предметного мира.
Трудности в концентрации внимания: дети с трудом
сосредотачивают внимание на чем-то одном, присутствует высокая импульсивность и
неусидчивость.
Низкий уровень развития памяти: хорошо
запоминают то, что для них значимо.
Особенности мышления: трудности
в произвольном обучении. Также дети с РАС не сосредотачиваются на осмыслении
причинно-следственных связей в происходящем, присутствуют трудности переноса
освоенных навыков в новую ситуацию, конкретность мышления. Ребенку сложно
понять последовательность событий и логику другого человека.
Поведенческие проблемы:
негативизм (отказ слушать инструкции взрослого, выполнять с ним совместную
деятельность, уход из ситуации обучения). Часто сопровождается сопротивлением,
криками, агрессивными вспышками. Огромной проблемой являются страхи таких
детей. Также, любое расстройство, нарушение стереотипа, вмешательство внешнего
мира в жизнь ребенка может спровоцировать агрессивные (истерику или физическую
атаку) и аутоагрессивные вспышки (повреждения себя самого).
Каждый случай заболевания очень индивидуален: расстройства
аутистического спектра могут иметь большинство перечисленных признаков в
крайней степени проявления, а может проявляться лишь некоторыми еле заметными
особенностями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.