Характеристика учебной программы и УМК по географии линии "Полярная Звезда"

• 1 слайд

  Характеристика учебной программы и УМК по географии линии «Полярная Звезда»
  

• 2 слайд

  Программа основного общего образования по географии к линии учебно-методических комплексов "Полярная Звезда" по географии для 6-9 классов.
  Издательство "Просвещение".
  Авторы: А. И. Алексеев,
  Е. К. Липкина,
  В. В. Николина.
  

• 3 слайд

        Основная задача и побудительный мотив создания программы линии «Полярная звезда» — помочь школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны.
  
  Название «Полярная звезда» как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и общечеловеческий смысл и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».
  
  

• 4 слайд

  Основные особенности линии.
  В соответствии с требованиями стандарта предлагается изучать предмет «География» как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Это особенно заметно при изучении географии России.
  В связи с уменьшением на изучение географии в базисном учебном плане 6 класса количества часов до 35 в 7 классе расширена тема «Природа Земли». В ней гораздо подробнее, чем в классических курсах для 7 класса, раскрыты общие природные закономерности, и она существенно больше по объему.
  Все учебники линии содержат очень
  разнообразный аппарат ориентировки,
  который в целом задуман как организатор
  и помощник в учебной деятельности.
  

• 5 слайд

        Реализуя содержательно-методическую концепцию линии, авторы опирались на следующие приоритеты:
        — обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников;
        — системное обучение работе с различными видами и стилями информации — текстовой, графической, мультимедийной и др. – в условиях современной информационной среды;
        — системное обучение работе с географической картой;
        — доступность для детей разных способностей и возможностей;
        — единый подход к содержанию,
  методике и принципам конструирования курса
  по всей линии.
  

• 6 слайд

  Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
        Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников.
  Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в.
  Реализация научного подхода позволяет раскрывать
  разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан,
  своя страна, свой регион, населенный пункт.
  Научный подход выдвигает в качестве основной
  дидактической единицы географическую проблему.
  На основе географической проблемы
  изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.
  

• 7 слайд

  Гуманистический подход ориентирует на раскрытие роли человека во взаимоотношениях человека и природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины.
  Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия.
  Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.
        Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом.
  Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении.
  С позиций аксиологического подхода географическое
  знание, опосредованное школьником через собственный опыт,
  включается в систему его ценностных ориентаций.
  Реализация аксиологического подхода основана
  на формировании у школьников умений оценивать
  информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.
  

• 8 слайд

  Культурологический подход обеспечивает возможность представить географическую науку как часть материальной и духовной культуры человечества.
  Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии.
        Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей.
  Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой.
  Реализация интегративного подхода позволяет школьникам
  включаться в различные виды учебной деятельности,
  углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя
  общественную картину мира.
  

• 9 слайд

  Личностно-деятельностный подход проявляется в учете субъективного опыта учеников, в их разнообразной деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу.
  Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем.
  Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.
        Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки.
  Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания
  
  

• 10 слайд

        Взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов выступает как особый подход в учебниках линии «Полярная звезда».
  Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ планеты, а также отдельных территорий материков, своей страны, своего города, района и т. д.
  Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.
  

• 11 слайд

  Все перечисленные подходы к изучению географии по линии «Полярная звезда» осуществляются в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:
  россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;
        глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;
        антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;
        разноаспектность, рассматривающая изучаемые
  явления в экологическом, экономическом, социальном,
  культурном, политическом и практическом аспектах,
  что позволяет раскрыть многогранность
  географических проблем;
  

• 12 слайд

        разномасштабность, предусматривающая «игру масштабами», т. е. изучение объектов в разных масштабах: мира в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города;
        историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;
  
        комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;
        
  позитивный настрой, заключающийся в
  показе положительных примеров деятельности человека,
  эффективности его труда.
  

• 13 слайд

  Рабочая программа по географии составлена на основе:
  фундаментального ядра содержания общего образовани
  •требований к результатам освоения основной образовательной программы Основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
  •примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
  •программы развития и формирования
  универсальных учебных действий;
  •программы духовно-нравственного
  развития и воспитания личности.
  

• 14 слайд

  Планируемый результат обучения —
  овладение школьниками системой физико- географических, картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений;
  освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях;
  формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.
  
  

• 15 слайд

  Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных между собой курсов
  

• 16 слайд

  Тематическое планирование, 5 класс,
  1 час в неделю, всего - 35 ч., в том числе резерв-5 часов
  

• 17 слайд

  Тематическое планирование, 6 класс, 1 час в неделю, всего - 35 ч., в том числе резерв-5 часов
  

• 18 слайд

  Тематическое планирование, 7класс, 2 часа в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-12 часов
  

• 19 слайд

  Тематическое планирование, 8 класс, 2 часа в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-10 часов
  

• 20 слайд

  Тематическое планирование, 9 класс, 2 часа в неделю, всего - 70 ч., в том числе резерв-10 часов
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд