Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / ХАРАКТЕРИСТИКА ДЛЯ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ВРАВЧЕБНОЙ КАМИССИИ

ХАРАКТЕРИСТИКА ДЛЯ ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ВРАВЧЕБНОЙ КАМИССИИ

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Характеристика ученицы 4 класса

казённого общеобразовательного учреждения

Омской области " ………….школы №"

ФИО,

года рождения, проживающей по адресу:

ул…….., д….., кв. ….


Имя обучается в школе в подготовительном классе. До школы посещала детский сад № . Девочка воспитывается в полной семье. Состав семьи: мать - ФИО, не работает, занимается воспитанием дочери. Отец. Доход семьи средний. Культурный уровень - высокий. Девочка физически слабо развита, простудными заболеваниями болеет часто, здоровье осложнено хроническими заболеваниями. Много пропусков уроков по болезни. По физкультуре относится к специальной группе. Группа здоровья – 4.

Уровень когнитивных процессов низкий. Познавательный интерес слабо развит. Внимание неустойчивое, слабая переключаемость с одного вида деятельности на другой. Слуховая память слабо развита. Зрительная память развита, механическая, кратковременная. Мышление наглядно-действенное. Слабо различает и с ошибками показывает форму, цвет, величину предмета. Не различает положение предметов в пространстве. Ориентируется в схеме тела. Не может определять положение предметов в пространстве и на плоскости: правее, левее, в середине, в центре, внутри, напротив, с краю. Временные представления сформированы частично: не различает времена года, не знает дни недели. Части суток понимает: с наступлением вечера понимает, что необходимо выполнить перед сном. Правильно употребляет "обедать", "ужинать", "завтракать", понятия не путает. Нет точности и осмысленности восприятия: не всегда понимает устную инструкцию учителя, не может выполнить действие соответственно инструкции. Ведущая рука – правая. Речь развита на низком бытовом уровне: говорит чаще всего односложно. Не может выразить мысль предложением, использует слова или словосочетания. Голос громкий, сильный. Все звуки произносит правильно. Учебная мотивация отсутствует, при индивидуальных занятиях может отказаться работать с книгой, говорит: "не хочешь!" .

Программный материал усваивает слабо. Не различает звуки на слух, не знает букв. Узнаёт только букву А. На вопросы учителя ответить не может, не понимает смысла вопроса. Мелкая моторика не развита. Не может обвести букву по контуру. На уроке присутствует самостоятельная деятельность - это черкание в тетради. К концу 4 класса стала в тетради писать вертикальные линии и овалы. Приходиться держать руку за запястье, что бы не теряла строку и не переходила на черкание. По математике не владеет пересчётом предметов. Владеет механическим счётом 1-3. С помощью наглядного материала и помощи учителя не называет «соседей» числа. Не понимает понятия: последующий, предыдущий. Не может сравнивать числа, называть большее, меньшее число. Не умеет откладывать на счётах заданное число, не умеет называть и записать число от 1-10. Не может решать примеры на сложение и вычитание на счётах. Не знает состава чисел первого десятка. Задачи решать даже под руководством учителя не может. Не знаёт монеты, не может заменить одни монеты другими. Не может даже с помощью учителя начертить отрезок, прямую, измерить отрезок. В тетради пишет палочки и овалы. Узнаёт цифру 1. Работы по изобразительному искусству - черкание. Основных цветов не знает. Но при раскрашивании, где есть образец, берёт карандаш близкий по цветовой гамме: например, слон серый, Катя берёт синий карандаш, собака рыжая, берёт коричневый карандаш. Работать по труду не может без помощи учителя: не может держать в руке ножницы, иглу, не может наклеить, вырезать, обвести по контуру. На уроках музыки песни с детьми не поёт, но маме называет песни, говорит: "Антошка" или "Мамочка-мама". Непроизвольно может напеть одно слово из песенки, например, раскрашивая кораблик, запела: "акватория" (из песни "чунга-чанга").

Дома самостоятельно включает компьютер, открывает браузер: "opera" , "google", выходит на детские сайты, сама находит мультфильмы, детскую музыку, может сидеть за компьютером весь день. Любит смотреть телевизор, знает все каналы: СТС, ТНТ и др. , называет передачи: "построй свою любовь", смотрит "Дом-2" и др. дневные развлекательные передачи.

Поведение в школе. По характеру девочка доброжелательная, эмоционально- лабильна, часто плачет, быстро успокаивается. С детьми контактирует, на уровне жестов, крика, плача, улыбки. На уроках участились случаи спутанности сознания, которые характеризуются мотанием головы, глазные зрачки закатываются непроизвольно вверх на короткий промежуток времени, приступов с потерей сознания не наблюдается. Часто идёт кровь из носа, повышается давление, кровотечение трудно остановить. На уроке может встать и начать вынимать принадлежности из портфеля кого-то из детей, если увидела у ребёнка игрушку, книжку, журнал. На слово: «нельзя», иногда не реагирует, добивается желаемого криком. Точно так же может вести себя, требуя смотреть мультфильмы, если на перемене был включен телевизор в соседнем классе: падает на пол и кричит. Трудовые поручения выполнить не может, так как не понимает инструкцию учителя. На переменах мало подвижна, чаще занята тем, что черкает на листе бумаги или подходит к учителю, хочет, чтобы её обняли, поговорили с ней. В одежде аккуратна, но это заслуга матери. Санитарно – гигиенические навыки практически не привиты: не может самостоятельно высморкаться, вымыть руки в условиях школы, сходить в туалет, боится одна выйти из класса. Ребёнку требуется специальный уход. В портфеле за порядком следит мама. Настя может самостоятельно сложить все ручки в пенал, книги в портфель, по просьбе учителя достать из портфеля книгу, тетрадь, пенал. Но на инструкцию: "открой тетрадь в клеточку" реакция затруднена.

Поведение дома. Под руководством мамы, может сама вытереть пыль, если пролила воду на пол, идёт за тряпкой, вытирает пол, попила чай, ставит чашку в раковину, если проголодалась, возьмёт из холодильника то, что ей нужно или попросит: "покорми меня".

Мама выполняет все рекомендации педагогов по привитию элементарных навыков самообслуживания и самоконтроля. Следит за успехами ребёнка, проверяет портфель, тетради, письменные принадлежности. Оказывает помощь в ремонте класса, проведении внеклассных мероприятий. Девочка в течение четырёх лет обучения научилась сидеть за партой. Перестала ходить по классу во время урока.

Темп работы у Кати низкий, вследствие слабой организованности. Самоконтроль отсутствует, учебная мотивация низкая, имеет место отказ от работы. Слабая способность к волевому усилию. Необходимо убеждение, привлечение внимания посредством игровой ситуации.

Учитывая психофизическое и соматическое состояние здоровья девочки, а также необходимость в постоянном контроле со стороны педагога, в индивидуальном подходе и в индивидуальных занятиях рекомендуем перевести ФИО на индивидуальное обучение на дому.

05.05.2011.

Директор школы: И.И. Иванов


Учитель: И.И. Иванова


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Имя обучается в школе в подготовительном классе. До школы посещала детский сад № .  Девочка воспитывается в полной семье. Состав семьи: мать - ФИО, не работает, занимается воспитанием дочери. Отец. Доход семьи средний.  Культурный уровень - высокий. Девочка физически слабо развита, простудными заболеваниями болеет часто, здоровье осложнено хроническими заболеваниями. Много пропусков уроков по болезни. По физкультуре относится к специальной группе. Группа здоровья – 4. 

 

            Уровень когнитивных процессов низкий. Познавательный интерес слабо развит. Внимание неустойчивое, слабая переключаемость с одного вида деятельности на другой. Слуховая память  слабо развита. Зрительная память развита, механическая, кратковременная. Мышление наглядно-действенное. Слабо различает и с ошибками показывает форму, цвет, величину предмета. Не различает положение предметов в пространстве.  Ориентируется в схеме тела. Не может определять положение предметов в пространстве и на плоскости: правее, левее, в середине, в центре, внутри, напротив, с краю. Временные представления сформированы частично: не различает времена года, не знает дни недели.  Части суток понимает: с наступлением вечера понимает, что необходимо выполнить перед сном. Правильно употребляет "обедать", "ужинать", "завтракать", понятия не путает. Нет точности и осмысленности восприятия: не всегда понимает устную инструкцию учителя,  не может выполнить действие соответственно инструкции. Ведущая рука – правая. Речь развита на низком бытовом уровне: говорит чаще всего односложно. Не может выразить мысль предложением, использует слова или словосочетания. Голос громкий, сильный. Все звуки произносит правильно. Учебная мотивация отсутствует, при индивидуальных занятиях может отказаться работать с книгой, говорит: "не хочешь!" .           

Автор
Дата добавления 15.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала 533777
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх