Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыХарактеристика группы, учащихся 2 класса с диагнозом «Нарушение письма, обусловленное фонематическим недоразвитием »

Характеристика группы, учащихся 2 класса с диагнозом «Нарушение письма, обусловленное фонематическим недоразвитием »

Скачать материал

Характеристика группы, учащихся 2 класса с  диагнозом

 «Нарушение письма, обусловленное фонематическим недоразвитием »

            Группа состоит из трех человек:

1.      Немцуров Саша

2.      Немцуров Сережа

3.      Немцуров Петя

Из анамнеза:

  1. Наследственность не отягощенная.
  2. Все логопаты перенесли до года инфекционное заболевание.
  3. Раннее речевое развитие  не отставало от нормы. Фразовая речь появилась у всех детей на 2 году жизни.
  4. У детей данной группы в семье двуязычие, дома говорят на цыганском языке.

Состояние артикуляции и звукопроизношения.

  1. Анатомическое строение артикуляционного аппарата без отклонений, подвижность языка и переключаемость в пределах нормы, объем движений достаточный.
  2. У всех логопатов данной группы звукопроизношение в норме.

Состояние  фонематического слуха.

У всех логопатов данной группы снижен фонематический слух.

  1. Логопаты изолированно различают все звуки, но на фоне слога и слова не дифференцируют оппозиционные согласные: в – ф, с-ц,
  2. Определить правильно  количество слогов в заданных словах, не смог ни один учащийся данной группы.

Сформированность фонематического анализа и синтеза

У всех логопатов навыки фонематического анализа и синтеза сформированы недостаточно. Определить правильно количество звуков в слове не смог не один ребенок.  В звуковом анализе 5  звучного слова дети пропускали звуки.

            При воспроизведении предложений дети допускают многочисленные ошибки:

  • перестановку слогов;
  • искажение слов и т. д.

Состояние словаря

Словарь ограничен реалиями обиходно - бытовой тематики. Наполняемость лексических единиц недостаточная. Обобщающие понятие дают простые, обобщающих понятий типа -  профессии  и водоемы дают не все. У логопатов достаточное количество  слов, относящихся к прилагательным и глаголам. Учащиеся  не понимают значение некоторых слов, близкие по значению слова дифференцируют.

Состояние грамматического строя речи.

Грамматический строй сформирован без грубых нарушений. В ре­чи встречаются аграмматизмы. Дети не всегда правильно умеют образовывать множественное число от многих существительных. В некоторых случаях не правильно образовывают слова с уменьшительно – ласкательным значением.

Дети данной группы правильно понимают значение всех  предлогов, но в речи сложные предлоги заменяют простыми.

Сформированность  связной  речи.

Все логопаты   данной  группы смогли  составить  рассказ  по  предложенной  картинке, но при составлении дети использовали  простые нераспространенные  предложения.

Чтение.

У всех логопатов данной группы слоговой способ чтения. Дети читают уверенно, прочитанное понимают.

 

 

 

Письмо.

Учащиеся данной группы допустили ряд ошибок:

  • Смешение границ предложения;
  • слитное написание предлогов со словами;
  • написание собственных имен с маленькой буквы;
  • пропуски букв и слогов;
  • нарушение смягчения;
  • смешение букв по кинетическому сходству: ш-щ, б-д;
  • смешение по артикуляционному сходству: з-с, б-п.

Психологические  особенности.

Дети данной группы характеризуются:

1.      Неустойчивостью внимания.

2.      Быстрой утомляемостью.

3.      Недостаточной способностью к запоминанию словесного материала.

У данной группы учащихся снижена учебная мотивация.

Основные направления работы

Формирование фонематического слуха.

·        Учить дифференцировать оппозиционные согласные: т, т* - д, д*, к, к* - г, г*,   в, в* - ф, ф*, с-ц, с*-ц, изолированно, на уровне  слога, слова, фразы, предложения и текста.

·        Учить дифференцировать согласные по твердости и мягкости изолированно, на уровне  слога, слова, фразы, предложения и текста.

·        Учить дифференцировать гласные первого и второго ряда изолированно, на уровне  слога, слова, фразы, предложения и текста.

1.      Формирование фонематического анализа и синтеза

  • Учить определять количество и последовательность слов в предложении.
  • Учить определять последовательность и количество слогов слове.
  • Учить выделять  заданный звук и определять его местоположения в слове.
  • Учить определять количество звуков в слове.
  • Учить определять порядок звуков в слове.

2.      Развитие лексического запаса и грамматического строя речи:

·         уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

·         уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путем овладения детьми словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций.

·         Уточнение значение простых и сложных предлогов, научить правильно использовать их в самостоятельной речи и в различных учебных моментах.

3.      Формирование связной речи:

·         развивать навыки  построения связного высказывания, учить  планировать собственное развернутое высказывание;

·          Учить правильно подбирать лексический материал подходящий по смыслу для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

4.      Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

·         Формировать позитивное отношение к логопедическим занятиям и к обучению в целом;

·         Развивать словесно-логическое мышление, память;

·         Работать над устойчивостью, объемом, концентрацией  внимания;

·         Способствовать развитию произвольности общения.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Характеристика группы, учащихся 2 класса с диагнозом «Нарушение письма, обусловленное фонематическим недоразвитием »"

Настоящий материал опубликован пользователем Валентир Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Скачать материал
    • 02.12.2014 1917
    • DOCX 48.5 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Валентир Елена Алексеевна
    Валентир Елена Алексеевна

    Cтарший воспитатель МБДОУ №13

    • На сайте: 10 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 25357
    • Всего материалов: 19

    Об авторе

    Место работы: МБОУ СОШ № 9
    Что значит и что могут дать (эти) несколько часов правильной речи среди целых суток неправильного разговора! Буду все время постоянно следить за собой....Превращу жизнь в сплошной урок! Таким путем я разучусь говорить неправильно. К. Станиславский А мой педагогический путь один постоянно идущий урок для тех мальчиков и девочек, у которых есть трудности с произношением звуков и проблемы с чтением и письмом. И необходимо не только поставить звуки и научить писать, а надо заставить ребенка поверить в свои силы. Помочь раскрыть природу ребенка, правильно квалифицировать имеющийся дефект,понять его структуру, этиологию, механизм может педагог, владеющий целым арсеналом специальных методов и приемов - это учитель-логопед.

Рабочий лист "Дифференциации звуков С-Ш"

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
1160
73
23.03.2023

Материал разработан автором:

Шекель Марина Юрьевна

учитель-дефектолог, учитель логопед

Разработок в маркетплейсе: 28
Покупателей: 684

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: МКОУ Таловская СОШ
Я разносторонняя, творческая личность. Темперамент нельзя уверенно отнести ни к одному из четырех классических типов - в нем есть выраженные элементы всех четырех. Наиболее ярко проявляются сангвинические и холерические черты. Одна из основных черт характера - любопытство. С самого раннего детства любимыми вопросами были "почему?" и "как?". Мне всегда нравилось вникать в суть вещей, анализировать зависимости, находить связи и взаимоотношения. Люблю учиться делать что-то новое, что можно было бы применить с пользой.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Шекель Марина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником

Данный рабочий лист разработан для детей 1 и 2 классов, имеющих нарушение чтения и письма, обусловленного общим недоразвитием речи. В нём собраны упражнения по дифференциации звуков [С] и [Ш]. Можно использовать и со старшими дошкольниками, только письменные упражнения ребёнок проговаривает устно.

Краткое описание методической разработки

Данный рабочий лист разработан для детей 1 и 2 классов, имеющих нарушение чтения и письма, обусловленного общим недоразвитием речи. В нём собраны упражнения по дифференциации звуков [С]  и [Ш]. Можно использовать и со старшими дошкольниками, только письменные упражнения ребёнок проговаривает устно.

Смотреть ещё 6 034 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Из анамнеза:

1.      Наследственность не отягощенная.

2.      Все логопаты перенесли до года инфекционное заболевание.

3.      Раннее речевое развитие  не отставало от нормы. Фразовая речь появилась у всех детей на 2 году жизни.

4.      У детей данной группы в семье двуязычие, дома говорят на цыганском языке.

Состояние артикуляции и звукопроизношения.

1.      Анатомическое строение артикуляционного аппарата без отклонений, подвижность языка и переключаемость в пределах нормы, объем движений достаточный.

2.      У всех логопатов данной группы звукопроизношение в норме.

Состояние  фонематического слуха.

У всех логопатов данной группы снижен фонематический слух.

1.      Логопаты изолированно различают все звуки, но на фоне слога и слова не дифференцируют оппозиционные согласные: в – ф, с-ц,

2.      Определить правильно  количество слогов в заданных словах, не смог ни один учащийся данной группы.

Сформированность фонематического анализа и синтеза

У всех логопатов навыки фонематического анализа и синтеза сформированы недостаточно. Определить правильно количество звуков в слове не смог не один ребенок.  В звуковом анализе 5  звучного слова дети пропускали звуки.

            При воспроизведении предложений дети допускают многочисленные ошибки:

·        перестановку слогов;

 

·        искажение слов и т. д. 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 364 544 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 351 456 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Математические методы и принципы в решении задач

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Мини-курс

Биологические основы девиантного поведения

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы работы в After Effects

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 034 курса