Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной  программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования  Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность. 

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

– в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

– в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

– в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

– художественно-речевая и театрализованная деятельность;

– основы вокального искусства и вокального ансамбля;

– основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность  самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

– закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

– дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

– содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

– организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

– содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

– содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

– предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

– дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

– добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

– добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

– воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

– воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

– организовать детский вокальный ансамбль;

– научить детей пению в вокальном ансамбле;

– сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

– научить основам сценического движения и сценического танца;

– развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

– развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

– научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

– активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

– развитая эмоциональная сфера личности;

– гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

– развитие творческого потенциала личности;

– развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

– формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

– развитие исполнительских способностей.

Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

– техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

– интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

– уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

– уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

– уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).

Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

– физического и соматического здоровья ребёнка;

– уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

– готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных  исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Календарно-тематический план (1 год обучения)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ИТОГАМ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

         По окончании первого года обучения воспитанник должен:

·        Увлечься творческими задачами студии.

·        Уметь ориентироваться в профессиональной актёрской и режиссёрской терминологии.

·        Избавиться от зажимов и комплексов.

·        Научиться элементарным основам актёрского мастерства, сценического движения.

·        Научиться правильно интонировать стихотворный и прозаический текст.

·        Получить знания о творческой деятельности великих мастеров театра.

К концу первого учебного года должен сформироваться основной костяк студии из числа наиболее увлечённых театральным делом ребят.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

3.     Беспалько В.П.  Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

4.     Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

5.     Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). –  М., 1999.

6.     Гагай В.В. Диагностика творческих способностей.  – Шадринск, 1997.

7.      Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

8.      Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

9.      Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

10.             Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел.  –  М., 1989.

11.             Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

12.             Искусство и дети. – М., 1983.

13. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности.  – М., 1961.

14.  Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

15.  Кон И. Психология творчества.  – М., 1986.

Литература для обучающихся

1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е.  Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д.  Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А.  Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И.  Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»

Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

1 года обучения,

для учащихся 10-11 лет

                                                                                   Автор программы:

                                                                                   Каукова В.Н.

                                                                    педагог дополнительного             образования

2014 - 2015 учебный год

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной  программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования  Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую  направленность.        

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

– в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

– в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

– в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

– художественно-речевая и театрализованная деятельность;

– основы вокального искусства и вокального ансамбля;

– основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность  самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

– закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

– дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

– содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

– организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

– содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

– содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

– предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

– дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

– добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

– добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

– воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

– воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

– организовать детский вокальный ансамбль;

– научить детей пению в вокальном ансамбле;

– сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

– научить основам сценического движения и сценического танца;

– развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

– развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

– научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

– активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

– развитая эмоциональная сфера личности;

– гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

– развитие творческого потенциала личности;

– развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

– формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

– развитие исполнительских способностей.

Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

– техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

– интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

– уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

– уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

– уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).

Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

– физического и соматического здоровья ребёнка;

– уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

– готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных  исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

                                  ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

                        ПО ИТОГАМ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

·        Воспитанники должны свободно чувствовать себя на сцене, правильно двигаться.

·        Студийцы должны владеть основными актёрскими приёмами и навыками.

·        Каждый студиец должен иметь репертуар чтеца на 10-12 минут.

·        Ученики должны овладеть элементарными музыкальными знаниями и навыками.

·        Студийцы должны ориентироваться в вопросах истории театра.

·        Должна сформироваться устойчивая группа, объединённая едиными творческими целями и задачами.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

3.     Беспалько В.П.  Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

4.     Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

5.     Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). –  М., 1999.

6.     Гагай В.В. Диагностика творческих способностей.  – Шадринск, 1997.

7.      Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

8.      Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

9.      Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

10.             Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел.  –  М., 1989.

11.             Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

12.             Искусство и дети. – М., 1983.

13. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности.  – М., 1961.

14.  Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

15.  Кон И. Психология творчества.  – М., 1986.

Литература для обучающихся

1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е.  Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д.  Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А.  Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И.  Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»

Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

2 года обучения,

для учащихся 12-13 лет

                                                                                   Автор программы:

                                                                                   Каукова В.Н.

                                                                    педагог дополнительного             образования

2014 - 2015 учебный год

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной  программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования  Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность.        

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

● положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

● идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

● теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

● общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

– в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

– в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

– в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

– художественно-речевая и театрализованная деятельность;

– основы вокального искусства и вокального ансамбля;

– основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность  самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

– закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

– дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

– содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

– организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

– содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

– содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

– предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

– дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

– добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

– добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

– воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

– воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

– организовать детский вокальный ансамбль;

– научить детей пению в вокальном ансамбле;

– сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

– научить основам сценического движения и сценического танца;

– развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

– развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

– научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

– активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

– развитая эмоциональная сфера личности;

– гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

– развитие творческого потенциала личности;

– развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

– формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

– развитие исполнительских способностей.

Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

– техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

– интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

– уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

– уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

– уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).

Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

– физического и соматического здоровья ребёнка;

– уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

– готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных  исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕТИЙ  ГОД ОБУЧЕНИЯ

Календарно-тематическое планирование

III год обучения