Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочие программы студии ШАНС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочие программы студии ШАНС

Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).


Выбранный для просмотра документ рабочая программа 1 год.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

художественно-речевая и театрализованная деятельность;

основы вокального искусства и вокального ансамбля;

основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

организовать детский вокальный ансамбль;

научить детей пению в вокальном ансамбле;

сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

научить основам сценического движения и сценического танца;

развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

развитая эмоциональная сфера личности;

гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

развитие творческого потенциала личности;

развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

развитие исполнительских способностей.


Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).


Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

физического и соматического здоровья ребёнка;

уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


п\п

Разделы программы

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

1

Введение в образовательную программу

4

-

-

-

2

Словесное действие

16

16

16

16

3

Пластика

16

16

16

16

4

Актерское мастерство

34

38

38

63


ИТОГО

70

70

70

105



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ









Предмет

СОДЕРЖАНИЕ

ТЕМ

кол-во

часов

В том числе

теория

практика

Введение в образовательную программу

1

1


Словесное

действие






1



Вводная лекция:

«Природа рождения слова.

Роль речи в жизни человека».


1

1



2

Беседы о выдающихся мастерах художественного слова, поэтах, писателях.


2

2





3


Подбор репертуара.



2



2


4

Подготовка речевого аппарата к звучанию.


2



2


5

Практическое овладение

навыками художественного

слова.


9




Пластика


1

Расслабление и напряжение

мышц. Растяжки мышц.



3


3


2


Пластика рук, ног.


4


4


3

Упражнения на память

физических действий.



4


4



4

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.




5


5


Актёрское

мастерство


1

Техника безопасности. Беседы о театре, выдающихся актёрах и режиссерах. Профессия актёра.


2

2



2

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.



8


8

3



Работа над беспредметными этюдами.


8


8



4

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.



5



5

5

Актёрские игры.


10


10


6


Итоговый показ.


1


1

ИТОГО


70








Календарно-тематический план (1 год обучения)

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Содержание деятельности

Средства обучения

Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия/форма организации деятельности

1.

2.09

Вводная лекция:

«Природа рождения слова.

Роль речи в жизни человека». Устройство речевого аппарата человека. Речь – как средство коммуникации.

Лекция, беседа


презентация

2.

4.09

Беседы о выдающихся мастерах художественного слова, поэтах, писателях. Древние ораторы. Богатство пушкинского языка. Поэзия – музыка слов. Краткий обзор русской и советской детской поэзии.


Лекция, обзорная беседа



3

9.09

Беседы о выдающихся мастерах художественного слова, поэтах, писателях. Древние ораторы. Богатство пушкинского языка. Поэзия – музыка слов. Краткий обзор русской и советской детской поэзии.


беседа

Чтение стихов детских авторов


4

11.09

Подбор репертуара. К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, А. Барто и др. Изучение вкусов детей.


Беседа-практикум

Упражнения на разминку речевого аппарата (массаж разогревающий и артикуляционный)


5

16.09

Подбор репертуара. К.Чуковский, С.Маршак, С.Михалков, А. Барто и др. Изучение вкусов детей.


практикум

Упражнение на развитие артикуляции, формирование правильного фонационного дыхания


6

18.09

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Занятия по овладению мастерством художественного слова на основе работы над баснями, стихами. Разбор сюжетов, обсуждение поступков героев. Интонирование.


Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


7

23.09

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Занятия по овладению мастерством художественного слова на основе работы над баснями, стихами. Разбор сюжетов, обсуждение поступков героев. Интонирование.

Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


8

25.09

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Занятия по овладению мастерством художественного слова на основе работы над баснями, стихами. Разбор сюжетов, обсуждение поступков героев. Интонирование.


Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


9

30.09

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Занятия по овладению мастерством художественного слова на основе работы над баснями, стихами. Разбор сюжетов, обсуждение поступков героев. Интонирование.


Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


10

2.10

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Занятия по овладению мастерством художественного слова на основе работы над баснями, стихами. Разбор сюжетов, обсуждение поступков героев. Интонирование

Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


11

7.10

Практическое овладение

навыками художественного

слова.


Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история».


12

9.10

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история».



Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история».


13

14.10

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история».





14

16.10

Практическое овладение

навыками художественного

слова. Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история/



«Песочек», «Перетягивание каната», «В траве сидел кузнечик»


15

21.10

Расслабление и напряжение

мышц. Растяжки мышц.



«Качели», «Море волнуется», «Вертикальный шпагат»


16

23.10

Расслабление и напряжение

мышц. Растяжки мышц.





17

6.11

Расслабление и напряжение

мышц. Растяжки мышц.

.


Легатированное (плавное) движение: «покраска», «полоскание», «руки – крылья», «замедленное действие».


18

11.11

Пластика рук, ног.


Легатированное (плавное) движение: «покраска», «полоскание», «руки – крылья», «замедленное действие».


19

13.11

Пластика рук, ног.



Упражнения: «стена», «перетягивание каната», «тень», «зеркало», «игрушки в магазине»,


20

18.11

Пластика рук, ног.



Упражнения: «жонглирование воображаемого мяча», «переноска тяжестей», «скульптура». Закрепощения, раскрепощения.


21

20.11

Пластика рук, ног.



Упражнения: «повтори движения за педагогом», «животные»,


22

25.11

Упражнения на память

физических действий.




Упражнения: «повтори движения за педагогом», «животные»,


23

27.11

Упражнения на память

физических действий. «повтори движения за педагогом», «животные»,


Упражнения: «перестроения по цвету волос, одежды, по номерам домов, квартир, по алфавиту, по именам и пр.», «опорные точки», «воображаемая работа»



24

2.12

Упражнения на память

физических действий. «повтори движения за педагогом», «животные»,


Игры: «заводила», «поезд идёт», «10 точек», «найди пару», «узнай свою цифру», «крокодил».


25

4.12

Упражнения на память

физических действий. «повтори движения за педагогом», «животные»,


Игры: «заводила», «поезд идёт», «10 точек», «найди пару», «узнай свою цифру», «крокодил».


26

9.12

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.



Игры: «заводила», «поезд идёт», «10 точек», «найди пару», «узнай свою цифру», «крокодил».


27

11.12

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.



Режиссерский словарь с комментариями

презентация

28

16.12

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.



Упражнения на память физических действий, мизансценирование


29

18.12

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.

.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


30

23.12

Пластические наблюдения и этюды: игрушки, животные, предметы.



Упражнения на память физических действий, мизансценирование


31

25.12

Техника безопасности. Беседы о театре, выдающихся актёрах и режиссерах. Профессия актёра.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


32

13.01

Беседы о театре, выдающихся актёрах и режиссерах. Профессия актёра.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


33

15.01

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


34

20.01

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


35

22.01

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


36

27.01

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


37

29.01

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Искусство представления


38

3.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Искусство представления


39

5.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Искусство переживания


40

10.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Искусство переживания


41

12.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство переживания


42

17.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство переживания


43

19.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство переживания


44

24.02

Работа над беспредметными этюдами.


Актерские упражнения


45

26.02

Работа над беспредметными этюдами.



Актерские упражнения

презентация

46

3.03

Работа над беспредметными этюдами.


Актерские упражнения


47

5.03

Работа над беспредметными этюдами.

.



Актерские упражнения


48

10.03

Работа над беспредметными этюдами.




49

12.03

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.


Проверка, оценка музыкального слуха, коррекция.Беседы о происхождении и разновидностях музыкальных инструментов. Изучение основ нотной грамоты.



50

17.03

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.


Беседы о происхождении и разновидностях музыкальных инструментов. Изучение основ нотной грамоты.

Упражнения на разминку речевого аппарата (массаж разогревающий и артикуляционный)


51

19.03

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.


практикум

Упражнение на развитие артикуляции, формирование правильного фонационного дыхания


52

2.04

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.


Интонирование музыкальных звуков, простейших мелодий. Развитие ритмического слуха.



53

7.04

Изучение основ музыкальной

грамоты. Занятия вокалом.


Интонирование музыкальных звуков, простейших мелодий. Развитие ритмического слуха.



54

9.04

Актёрские игры.

Беседа о стилистических отличиях басни и стихотворения

Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


55

14.04

Актёрские игры


Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


56

16.04

Актёрские игры


Чтение различных по смысловому содержанию басен и стихотворений


57

6.02

Актёрские игры


Простейшие словесные игры: «Продолжи сказку», «Нарисуй словесную картину», «Опиши дорогу домой», «Я хочу с тобой дружить, потому что…», «22 Егорки», «Самая неправдоподобная история».


58

8.02

Актёрские игры




59

10.02

Актёрские игры




60

13.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.




61

15.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.




62

17.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


63

20.02

Актёрский тренинг: упражнения на развитие актёрского внимания, воображения, фантазии, характерности, выразительности.


Упражнения на память физических действий, мизансценирование


64

22.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


65

24.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


66

27.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


67

29.02

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


68

2.03

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


69

5.03

Работа над беспредметными этюдами.


Искусство представления


70

7.03

Итоговый показ




ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ИТОГАМ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:


По окончании первого года обучения воспитанник должен:

  • Увлечься творческими задачами студии.

  • Уметь ориентироваться в профессиональной актёрской и режиссёрской терминологии.

  • Избавиться от зажимов и комплексов.

  • Научиться элементарным основам актёрского мастерства, сценического движения.

  • Научиться правильно интонировать стихотворный и прозаический текст.

  • Получить знания о творческой деятельности великих мастеров театра.


К концу первого учебного года должен сформироваться основной костяк студии из числа наиболее увлечённых театральным делом ребят.









СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

  3. Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). – М., 1999.

  4. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

  5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

  6. Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

  7. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  8. Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

  9. Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

  10. Искусство и дети. – М., 1983.

  11. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности. – М., 1961.

  12. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

  13. Кон И. Психология творчества. – М., 1986.


Литература для обучающихся


1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е. Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.




Выбранный для просмотра документ титульник студия.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»





«Согласовано»

Руководитель МО классных руководителей


____________ Кулько В. А.

Протокол № ___

от «______» июня 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по ВР МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП

________ Стромакова Н. Н.


«2_______» июня 2014 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»


__________ Макарова Е. В.

Приказ № ________

от «25» августа 2014 г.






Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

1 года обучения,

для учащихся 10-11 лет







Автор программы:

Каукова В.Н.

педагог дополнительного образования











2014 - 2015 учебный год




Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).



Выбранный для просмотра документ рабочая программа 2 год.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

художественно-речевая и театрализованная деятельность;

основы вокального искусства и вокального ансамбля;

основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

организовать детский вокальный ансамбль;

научить детей пению в вокальном ансамбле;

сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

научить основам сценического движения и сценического танца;

развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

развитая эмоциональная сфера личности;

гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

развитие творческого потенциала личности;

развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

развитие исполнительских способностей.


Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).


Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

физического и соматического здоровья ребёнка;

уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН


п\п

Разделы программы

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

1

Введение в образовательную программу

4

-

-

-

2

Словесное действие

16

16

16

16

3

Пластика

16

16

16

16

4

Актерское мастерство

34

38

38

63


ИТОГО

70

70

70

105



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ


Предмет



Содержание тем


всего

В том числе

теория

практика


Словесное

действие


1

Повторение репертуара за прошлый учебный год. Подбор нового репертуара.

1



1


2

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.

8

1


7

3

Словесные этюды, импровизации, игры.

8



8


4

Работа над стихами, баснями,

монологами.


8






5

Беседы о творчестве мастеров слова: С.Юрского, И. Андронникова, И. Ильинского.


2






Пластика


1

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)


8




8


2

Элементы хореографического

станка. Изучение простых танцевальных движений.


4




4

3

Изучение падений, пощёчин,

поклонов.

4



4

4

Музыкально-пластическая

композиция.

8

2

6

5

Беседа: «Гений пластики –

Чарли Чаплин».


1


1



Актерское мастерство


1

Беседы: «Техника безопасности», «Театральные профессии», «Жизнь и творчество М.С.Щепкина»


1


2




2

Лекции: «История театра с

древнейших времён до наших дней», «Японский народный театр Кабуки».


1






3

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.


6






4


Создание сценария литературно-музыкальной композиции.


1





5

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.


6





6

Занятия вокалом.

Музыкальная грамота.


2





8

Итоговый показ.

1



ИТОГО ЗА ГОД:

70






Календарно-тематическое планирование

II год обучения

1.

2.09

Повторение репертуара за

прошлый учебный год. Подбор

нового репертуара, основанного на дифференцированном подходе.

Поэзия С.Маршака, К.Чуковского, А Твардовского, А.Пушкина, М.Лермонтова, Ф.Тютчева, С.Есенина, А.Фета, Э.Асадова



2.

4.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.



Упражнения: «свеча», «насосик», «комарик», «задержка дыхания», «скакалка – стих», «таблица умножения».


3.

9.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.


Упражнения: «свеча», «насосик», «комарик», «задержка дыхания», «скакалка – стих», «таблица умножения».


4.

11.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.


Упражнения: «свеча», «насосик», «комарик», «задержка дыхания», «скакалка – стих», «таблица умножения».


5.

16.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.



Упражнения: «свеча», «насосик», «комарик», «задержка дыхания», «скакалка – стих», «таблица умножения».


6.

18.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.



Упражнения на развитие логики речи: «рисование словесной картины», «объясни сюжет картины словами», «глаза – уши».


7.

23.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.



Упражнения на развитие логики речи: «рисование словесной картины», «объясни сюжет картины словами», «глаза – уши».


8.

25.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.



Упражнения на развитие логики речи: «рисование словесной картины», «объясни сюжет картины словами», «глаза – уши».


9.

30.09

Развитие грудно-брюшного дыхания, артикуляции, логики речи.

.






10

2.10

Словесные этюды, импровизации, игры.





11

7.10

Словесные этюды, импровизации, игры.


Физический тренинг. Разогрев, растяжка мышц


12

9.10

Словесные этюды, импровизации, игры.




13

14.10

Словесные этюды, импровизации, игры.




14

16.10

Словесные этюды, импровизации, игры.




15

21.10

Словесные этюды, импровизации, игры.




16

23.10

Словесные этюды, импровизации, игры.




17

6.11

Словесные этюды, импровизации, игры.


«Пушинка», «Дерганный танец»


18

11.11

Работа над стихами, баснями,

монологами.




19

13.11

Работа над стихами, баснями,

монологами..




20

18.11

Работа над стихами, баснями,

монологами.




21

20.11

Работа над стихами, баснями,

монологами.




22

25.11

Работа над стихами, баснями,

монологами.




23

27.11

Работа над стихами, баснями,

монологами.




24

2.12

Работа над стихами, баснями,

монологами.




25

4.12

Работа над стихами, баснями,

монологами.




26

9.12

Беседы о творчестве мастеров слова: С.Юрского, И. Андронникова, И. Ильинского.




27

11.12

Беседы о творчестве мастеров слова: С.Юрского, И. Андронникова, И. Ильинского.




28

16.12

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)


Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


29

18.12

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)


Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


30

23.12

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)


Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


31.

25.12

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)

беседа

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


32.

13.01

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)

беседа

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


33.

15.01

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)

беседа

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.


34.

20.01

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)

лекция

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.



35.

22.01

Пластические этюды:

одиночные, парные, групповые.

(без предмета, с предметом:

обручем, палкой, мячом)

лекция



36.

27.01

Элементы хореографического

станка. Изучение простых танцевальных движений.




37.

29.01

Элементы хореографического

станка. Изучение простых танцевальных движений.




38.

3.02

Элементы хореографического

станка. Изучение простых танцевальных движений.




39.

5.02

Элементы хореографического

станка. Изучение простых танцевальных движений.




40

10.02

Изучение падений, пощёчин,

поклонов.




41

12.02

Изучение падений, пощёчин,

поклонов.




42

17.02

Изучение падений, пощёчин,

поклонов.




43

19.02

Изучение падений, пощёчин,

поклонов.




44

24.02

Музыкально-пластическая

композиция.




45

26.02

Музыкально-пластическая

композиция.




46

3.03

Музыкально-пластическая

композиция.




47

5.03

Музыкально-пластическая

композиция.




48

10.03

Музыкально-пластическая

композиция.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



49

12.03

Музыкально-пластическая

композиция.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



50

17.03

Музыкально-пластическая

композиция.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



51

19.03

Музыкально-пластическая

композиция.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



52

2.04

Беседа: «Гений пластики –

Чарли Чаплин».

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



53

7.04

Беседы: «Техника безопасности», «Театральные профессии», «Жизнь и творчество М.С.Щепкина»

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



54

9.04

Лекции: «История театра с

древнейших времён до наших дней», «Японский народный театр Кабуки».

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.



55

14.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.



56

16.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.

Коллективное создание музыкально-пластической композиции.



57

21.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.

Подбор документального и художественного материала. Творческий замысел. Композиционное построение сценария.


Коллективное создание музыкально-пластической композиции.



58

23.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.




59

28.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.




60

30.04

Актёрский тренинг, этюды

одиночные, парные, групповые с использованием выразительных средств.




61

5.05

Создание сценария литературно-музыкальной композиции.




62

7.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




63

12.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




64

14.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




65

19.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




66

21.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




67

26.05

Работа над постановкой литературно-музыкальной композиции.




68

28.05

Занятия вокалом.

Музыкальная грамота.




69


Занятия вокалом.

Музыкальная грамота.




70


Итоговый показ






ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ИТОГАМ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ.

  • Воспитанники должны свободно чувствовать себя на сцене, правильно двигаться.

  • Студийцы должны владеть основными актёрскими приёмами и навыками.

  • Каждый студиец должен иметь репертуар чтеца на 10-12 минут.

  • Ученики должны овладеть элементарными музыкальными знаниями и навыками.

  • Студийцы должны ориентироваться в вопросах истории театра.

  • Должна сформироваться устойчивая группа, объединённая едиными творческими целями и задачами.

































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

  3. Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). – М., 1999.

  4. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

  5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

  6. Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

  7. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  8. Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

  9. Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

  10. Искусство и дети. – М., 1983.

  11. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности. – М., 1961.

  12. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

  13. Кон И. Психология творчества. – М., 1986.


Литература для обучающихся


1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е. Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.


Выбранный для просмотра документ титульник студия.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»





«Согласовано»

Руководитель МО классных руководителей


____________ Кулько В. А.

Протокол № ___

от «___» июня 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по ВР МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП

________ Стромакова Н. Н.


«____» июня 2014 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»


__________ Макарова Е. В.

Приказ № ____

от «____» августа 2014 г.






Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

2 года обучения,

для учащихся 12-13 лет







Автор программы:

Каукова В.Н.

педагог дополнительного образования











2014 - 2015 учебный год




Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).



Выбранный для просмотра документ рабочая программа 3 год.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

художественно-речевая и театрализованная деятельность;

основы вокального искусства и вокального ансамбля;

основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

организовать детский вокальный ансамбль;

научить детей пению в вокальном ансамбле;

сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

научить основам сценического движения и сценического танца;

развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

развитая эмоциональная сфера личности;

гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

развитие творческого потенциала личности;

развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

развитие исполнительских способностей.


Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).


Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

физического и соматического здоровья ребёнка;

уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН


п\п

Разделы программы

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

1

Введение в образовательную программу

4

-

-

-

2

Словесное действие

16

16

16

16

3

Пластика

16

16

16

16

4

Актерское мастерство

34

38

38

63


ИТОГО

70

70

70

105

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ


Предмет




СОДЕРЖАНИЕ

ТЕМ


всего

В том числе


теория

практика



Словесное

действие

1

Повторение репертуара за

прошлый учебный год.

Подбор нового репертуара. Техника безопасности.



1







2

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.



8






8

3

Лекции: «Композиция литературного произведения»,

«История языка – история народа», «Литературные жанры».




1







4

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.



8









5


Идейно-тематический анализ

произведения.



2









Пластика

1


Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.



8







2

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.




8







3

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.



8







4

Лекции: «Мимика, жесты, пантомима», «Театр теней».

1





Актёрское

мастерство


1


Актёрский тренинг. Этюдная работа.




10









2

Лекции: «Конфликт. Типы и виды

конфликта, способы его разрешения»,

«Актёрские приспособления».

Диспут: «Старое и новое кино».





1











3

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.



10







4

Подбор выразительных средств.

Изготовление реквизита.



4









ИТОГО ЗА ГОД:



70













Календарно-тематическое планирование

III год обучения

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Содержание деятельности

Средства обучения

Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия/форма организации деятельности


1

3.09

Техника безопасности.

Повторение репертуара за

прошлый учебный год.

Подбор нового репертуара.

Беседа



2

5.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

беседа

Практикум


3

10.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция

практикум


4

12.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция

практикум


5

17.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция

практикум


6

19.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция

практикум


7

24.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция

практикум


8

26.09

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция


презентация

9

1.10

Упражнения по технике речи. Развитие дикции, интонации, логики, культуры речи.

Постановка дыхания.

лекция


презентация

10

3.10

Лекции: «Композиция литературного произведения»,

«История языка – история народа», «Литературные жанры».


лекция


презентация

11

8.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Репетиционно-постановочные занятия.


12

10.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Репетиционно-постановочные занятия.


13

15.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Монтажные репетиции


14

17.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Монтажные репетиции


15

22.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Прогоннные репетиции.


16

24.10

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Индивидуально-групповые занятия по изучению текстового материала.

Прогоннные репетиции.


17

5.11

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


Подбор выразительных средств.. Показ работы на зрителя.



18

7.11

Работа над крупной литературной формой: поэма, рассказ, отрывок из повести, романа.


практикум


19

12.11

Идейно-тематический анализ

произведения.


практикум


20

14.11

Идейно-тематический анализ

произведения.


практикум


21

19.11

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.


практикум


22

21.11

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.



Игры из сборника «Большая книга игр и развлечений», «Чем развлечь гостей»

23

26.11

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.



Игры из сборника «Большая книга игр и развлечений», «Чем развлечь гостей»

24

28.11

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.




25

3.12

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.




26

5.12

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.




27

10.12

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.




28

12.12

Пластические этюдные композиции, пластические

импровизации на музыкальные темы. Подвижные игры.


Репетиции


29

17.12

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.



репетиции


30

19.12

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.



репетиции


31

24.12

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.



репетиции


32

26.12

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.





33

14.01

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.





34

16.01

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.





35

21.01

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.





36

23.01

Элементы хореографического

станка. Танцевальные импровизации.





37

28.01

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




38

30.01

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




39

4.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




40

6.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




41

11.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




42

13.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




43

18.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




44

20.02

Элементы гимнастики, акробатики и

трюковой пластики.




45

25.02

Лекции: «Мимика, жесты, пантомима», «Театр теней».




46

27.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Упражнения на развитие внимания, сценического общения, веры в предлагаемые обстоятельства, воображения и фантазии.



47

4.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Упражнения на развитие внимания, сценического общения, веры в предлагаемые обстоятельства, воображения и фантазии.



48

6.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Упражнения на развитие внимания, сценического общения, веры в предлагаемые обстоятельства, воображения и фантазии.



49

11.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Упражнения на развитие внимания, сценического общения, веры в предлагаемые обстоятельства, воображения и фантазии.



50

13.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Упражнения на развитие внимания, сценического общения, веры в предлагаемые обстоятельства, воображения и фантазии.



51

18.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.



52

20.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.




53

1.04

Актёрский тренинг. Этюдная работа.


Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.



54

3.04

Актёрский тренинг. Этюдная работа.





55

8.04

Актёрский тренинг. Этюдная работа.





56

10.04

Лекции: «Конфликт. Типы и виды

конфликта, способы его разрешения»,

«Актёрские приспособления».

Диспут: «Старое и новое кино»




57

15.04

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




58

17.04

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




59

22.04

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




60

24.04

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




61

29.04

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




62

6.05

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




63

8.05

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




64

13.05

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




65

15.05

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




66

20.05

Репетиционная работа над

постановкой отрывка из спектакля. Постановка сказки.




67

22.05

Подбор выразительных средств.

Изготовление реквизита




68

27.05

Подбор выразительных средств.

Изготовление реквизита




69

29.05

Подбор выразительных средств.

Изготовление реквизита




70


Подбор выразительных средств.

Изготовление реквизита




ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ИТОГАМ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

  • Каждый студиец должен иметь репертуар чтеца на 15-20минут.

  • Студийцы должны понимать и грамотно анализировать исполняемое произведение.

  • Получение достойных результатов от участия в конкурсах чтецов и театральных коллективов.

  • Достижение стабильного уровня актёрского мастерства.

  • Учащиеся должны уметь самостоятельно сочинить и поставить этюд.

  • Студийцы должны активно участвовать в культурной жизни своих школ.

  • У воспитанников должна развиться потребность к самостоятельной работе над собой.

  • Должна окончательно сформироваться труппа, определиться амплуа юных актёров.







































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

  3. Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). – М., 1999.

  4. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

  5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

  6. Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

  7. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  8. Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

  9. Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

  10. Искусство и дети. – М., 1983.

  11. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности. – М., 1961.

  12. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

  13. Кон И. Психология творчества. – М., 1986.


Литература для обучающихся


1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е. Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.




Выбранный для просмотра документ титульник студия.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»





«Согласовано»

Руководитель МО классных руководителей


____________ Кулько В. А.

Протокол № 5___

от «____» июня 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по ВР МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП

________ Стромакова Н. Н.


«_____» июня 2014 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»


__________ Макарова Е. В.

Приказ № _____

от «____» августа 2014 г.






Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

3 года обучения,

для учащихся 14-15 лет







Автор программы:

Каукова В.Н.

педагог дополнительного образования











2014 - 2015 учебный год




Выбранный для просмотра документ аннотация.docx

библиотека
материалов

Данная образовательная программа имеет культорологическую направленность. Является модифицированной программой на основе авторской программы театральной студии «ДАНКО» автор Г. Токарев, педагог дополнительного образования Областного Дворца Детского Творчества г. Белгород. Изменения произведены в содержании образовательной программы, т.е. увеличен объем изучаемого материала, а, следовательно, увеличен срок реализации программы.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 10-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-25 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).



Выбранный для просмотра документ рабочая программа 4 год.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Основы драматического искусства» имеет культорологическую направленность.

Образовательная деятельность творческого объединения связана с поиском модели художественно-творческого развития школьников в условиях системы дополнительного образования детей на основе синтеза искусств (сценическое искусство, вокал, литературное творчество) в разных видах художественной деятельности (восприятие, исполнительство, творчество).

Психолого-педагогическую основу работы объединения составляют:

положения теории Л.С. Выготского и Б.М. Теплова, нашедшие отражение в Концепции художественного образования (1992 г.) о специфике художественно-творческого развития ребёнка и праве каждого ребёнка, независимо от наличного уровня развития его способностей, на полноценное художественное образование;

идеи использования синтеза искусств в художественном образовании подрастающего поколения (В. Ванслов, Б. Неменский, С. Московская и др.);

теоретические и методические разработки в области начального литературного образования, театральной и музыкальной педагогики (К.И. Чуковский, В.И. Глоцер, В.А. Левин, О.С. Ушакова, Л.Е. Стрельцова, А.П. Ершова, Е.К. Чухман, Н.А. Опарина, Н.И. Чистякова, Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова и др.);

общепедагогические принципы (последовательность, систематичность, доступность, эффективность) обучения.

Новизна и оригинальность данной программы, реализуемой в работе творческого объединения, состоит:

в реализации идеи эффективного развития творческой личности в условиях сотворчества учащихся в разновозрастном творческом объединении;

в синтетическом подходе к обучению детей и комплексному тематическому отбору репертуара в образовательных областях «театр» и «музыка»;

в использовании в качестве основных репертуарных произведений авторских пьес и текстов песен.

Программа в ряде элементов перекликается с существующими в данной области (её технологической основой можно считать программу «Актерское мастерство» А.П. Ершовой и В.М. Букатова). Но все содержательные и методические аспекты настоящей программы адаптированы к занятиям разновозрастного объединения и комплекса ознакомительных, исполнительских и творческих занятий.

В общепедагогическом плане программа ориентирована на удовлетворение общественной потребности в художественном образовании в системе учреждений дополнительного образования с массовым контингентом обучающихся, в развитии коммуникативной и эмоциональной сферы личности ребёнка, содействии социализации и способности к сотрудничеству в продуктивной деятельности, выявлении и развитии задатков и творческих способностей младших школьников.

Частнодидактический аспект программы связан с развитием художественных способностей детей в конкретных направлениях:

художественно-речевая и театрализованная деятельность;

основы вокального искусства и вокального ансамбля;

основы сценического движения и сценического танца.

Цель программы – содействие личностному развитию школьников 7-16 лет средствами комплексного подхода в художественном образовании (через создание и деятельность самодеятельного театрально-музыкального коллектива).

Задачи в области театрального искусства:

закрепить знания детей о различных литературных жанрах, стилях; основах стихосложения и т.д.;

дать основы художественного анализа литературного произведения в процессе ознакомления со спецификой и историей жанра;

содействовать развитию поэтического слуха в процессе восприятия, игр, инсценирования, различных форм сочинительства в разных жанрах;

организовать художественно-речевую и театрализованную деятельность;

содействовать развитию выразительности речи детей в процессе работы над техникой, интонацией, исполнением чтецких номеров;

содействовать развитию сценических способностей детей (в плане соотнесения интонационной и пластической выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта со зрителем и т.д.);

предоставить детям опыт эмоционально-творческих переживаний в процессе постановки и показа спектакля; организации театрализованно-досуговой деятельности.

Задачи в области основ вокального искусства:

дать детям основы вокально-технической культуры исполнения;

добиться овладения певческим дыханием как важнейшим фактором голосообразования;

добиться овладения звукообразованием, высокой вокальной позицией, дикцией, различными способами звуковедения;

воспитать у детей навыки чистой интонации на базе развития слуха;

воспитать у детей навыки эмоциональной выразительности исполнения, включающей в себя тембр, динамику, фразировку;

организовать детский вокальный ансамбль;

научить детей пению в вокальном ансамбле;

сформировать нравственно-эстетические идеалы, содействовать развитию и воспитанию духовной культуры;

научить основам сценического движения и сценического танца;

развивать у детей чувство ритма, двигательную координацию, владение своим телом;

развивать у детей навыки пластической импровизации, пантомимики;

научить детей использованию простых танцевальных движений в воплощении сценического материала.

Программа рассчитана на работу с массовой категорией детей 9-16 лет. Предполагаемое количество обучающихся в группах – 15-20 человек. Программа предполагает 4 года обучения на основе усложнения программного материала и технологий педагогической работы с детьми.

Продолжительность занятия составляет два академических часа (однако она может колебаться в зависимости от возраста детей, уровня и направленности программы работы, конкретных образовательных и творческих задач и т.д.).

Ожидаемые результаты

активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности;

развитая эмоциональная сфера личности;

гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте и содержании;

развитие творческого потенциала личности;

развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат своей собственной деятельности;

формирование технических умений в определённой деятельностной сфере;

развитие исполнительских способностей.


Способы проверки результатов обучения

Диагностика по методике О.С. Ушаковой (знания о жанровых и стилистических особенностях произведений литературы, уровень начитанности и способности в области словесного творчества, авторские сочинительские произведения или сочинительство в соавторстве).

Организация художественно-речевой и театрализованной деятельности

Диагностика:

техники речи (артикуляция, дикция, орфоэпия, тембр, темп и т.д.);

интонационной выразительности речи (способность к интонированию по образцу, по заданию, на основе образа);

уровня развития исполнительских умений (на основе исполнения ребёнком художественного произведения);

уровня моторно-двигательного развития (чувство ритма, пластика, координация движений);

уровня коммуникативного и рефлексивного развития (в процессе беседы с ребёнком).


Основы сценического движения и сценического танца

Диагностика:

физического и соматического здоровья ребёнка;

уровня развития двигательной координации и чувства ритма;

готовности и умения воспроизвести танцевальные движения на предложенную музыку.

В качестве промежуточных результатов работы могут рассматриваться: подготовка сольных исполнительских номеров (чтецких, вокальных) или отдельных групповых композиций (сценок, ансамблей); постановка музыкально-драматических спектаклей, подготовленных участниками объединения.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


п\п

Разделы программы

1-й год

2-й год

3-й год

4-й год

1

Введение в образовательную программу

4

-

-

-

2

Словесное действие

16

16

16

16

3

Пластика

16

16

16

16

4

Актерское мастерство

34

38

38

63


ИТОГО

70

70

70

105



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ



ПРЕДМЕТ





СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ








Всего

В том числе


теория

практика



Словесное

действие



1

Повторение репертуара за прошлый учебный год. Подбор нового репертуара. Вопросы техники безопасности.



1



1






2

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.



5






5



3

Лекции: «Идейно-тематический анализ произведения», «Литературные течения 20века», «Сюжет, фабула, событие».



1



1






4



Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.



10



2



8



5


Работа творческой лаборатории

юных авторов «Белое перо».



2






2



6

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.



10

2


8




7


Литературная гостиная.



3




3




Пластика



1

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.



10




10




2

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.



10




10




Актёрское

мастерство



1

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




20






20



2

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




10






10



3

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.



10






10



4

Подбор выразительных средств, изготовление костюмов, реквизита.




4






4



5

Лекции: «Идейно-тематический анализ», «Действенный анализ пьесы, роли».




1



1






6

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.



7



1



6

8

Итоговый показ.

1


1

ИТОГО ЗА ГОД:

105





Календарно-тематическое планирование

IV год обучения

п/п

Дата

Тема учебного занятия

Содержание деятельности

Средства обучения

Теоретическая часть занятия/форма организации деятельности

Практическая часть занятия/форма организации деятельности

1

2.09

Повторение репертуара за прошлый учебный год. Подбор нового репертуара. Вопросы техники безопасности.




2

4.09

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.

Умение подойти к истокам авторского замысла в процессе глубокого изучения литературного произведения. Исследование образной палитры автора.



3

6.09

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.

Умение подойти к истокам авторского замысла в процессе глубокого изучения литературного произведения. Исследование образной палитры автора.



4

9.09

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.

Умение подойти к истокам авторского замысла в процессе глубокого изучения литературного произведения. Исследование образной палитры автора.



5

11.09

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.




6

13.09

Упражнения по технике речи.

Постановка дыхания. Словесные игры.




7

16.09

Лекции: «Идейно-тематический анализ произведения», «Литературные течения 20века», «Сюжет, фабула, событие».




8

18.09

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.

Сценарий: виды сценариев. Особенности сценариев театрализованных представлений и массовых праздников



9

20.09

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.

Сценарий: виды сценариев. Особенности сценариев театрализованных представлений и массовых праздников



10

23.09

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.

Сценарий: виды сценариев. Особенности сценариев театрализованных представлений и массовых праздников



11

25.09

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.

Сценарий: виды сценариев. Особенности сценариев театрализованных представлений и массовых праздников



12

27.09

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.

Сценарий: виды сценариев. Особенности сценариев театрализованных представлений и массовых праздников



13

2.10

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.




14

4.10

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.




15

7.10

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.




16

9.10

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.




17

11.10

Освоение основ сценарного мастерства. Виды сценариев.




18

14.10

Работа творческой лаборатории

юных авторов «Белое перо».




19

16.10

Работа творческой лаборатории

юных авторов «Белое перо».




20

18.10

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




21

21.10

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




22

23.10

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




23

25.10

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




24

6.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




25

8.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




26

11.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




27

13.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




28

15.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




29

18.11

Работа над исполнительским мастерством. Создание художественного образа.




30

20.11

Литературная гостиная.




31

22.11

Литературная гостиная.




32

25.11

Литературная гостиная.




33

27.11

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




34

29.11

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




35

2.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




36

4.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




37

6.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




38

9.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




39

11.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




40

13.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




41

16.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




42

18.12

Пластический тренинг: дирижирование,

пластические этюдные композиции, сюжетные пластические импровизации.




43

20.12

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




44

23.12

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




45

25.12

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




46

27.12

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




47

13.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




48

15.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




49

17.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




50

20.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




51

22.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




52

24.01

Поиск и решение пластического образа спектакля, театрализованного вечера, массового праздника.




53

27.01

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.

Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.



54

29.01

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.

Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.



55

31.01

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.

Групповые импровизационные этюды. Режиссёрские опыты.



56

3.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




57

5.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




58

7.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




59

10.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




60

12.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




61

14.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




62

17.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




63

19.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




64

21.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




65

24.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




66

26.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




67

28.02

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




68

3.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




69

5.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




70

7.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




71

10.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




72

12.03

Актёрский тренинг. Этюдная работа. Ролевые игры. Режиссёрские опыты.




73

14.03

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.

Ассоциативный ряд. Подтекст. Второй план. Логический анализ фразы, фрагмента текста, композиция произведения.



74

17.03

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.

Ассоциативный ряд. Подтекст. Второй план. Логический анализ фразы, фрагмента текста, композиция произведения.



75

19.03

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.

Ассоциативный ряд. Подтекст. Второй план. Логический анализ фразы, фрагмента текста, композиция произведения.



76

21.03

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




77

2.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




78

4.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




79

7.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




80

9.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




81

11.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




82

14.04

Практическое овладение искусством импровизации. Конферанс.




83

16.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




84

18.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




85

21.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




86

23.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




87

25.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




88

28.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




89

30.04

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




90

2.05

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




91

5.05

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




92

7.05

Репетиционная работа над постановкой игровой театрализованной программы, спектакля.




93

9.05

Подбор выразительных средств, изготовление костюмов, реквизита.




94

12.05

Подбор выразительных средств, изготовление костюмов, реквизита.




95

14.05

Подбор выразительных средств, изготовление костюмов, реквизита.




96

16.05

Подбор выразительных средств, изготовление костюмов, реквизита.




97

19.05

Лекции: «Идейно-тематический анализ», «Действенный анализ пьесы, роли».


Практика анализа произведений крупных форм.



98

21.05

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




99

23.05

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




100

26.05

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




101

28.05

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




102

30.06

Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




103


Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




104


Игра. Разновидности игр. Методика проведения игр.

Игры народов мира.




105


Итоговый показ






ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ПО ИТОГАМ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

  • Каждый студиец должен иметь своё творческое лицо.

  • Студийцы должны свободно и грамотно анализировать литературные и драматические произведения.

  • Все воспитанники должны принимать активное участие в концертной деятельности школы.

  • Каждый студиец должен стабильно владеть актёрской техникой.

  • Студийцы должны владеть элементарными режиссёрскими навыками.

  • Студийцы должны уметь грамотно написать сценарий игровой программы, театрализованного вечера, литературно-музыкальной композиции.




СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Белова В.В. Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования. – М., 1997.

2. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. – М., 1998.

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Богданова Р.У. Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования. // Принципы обновления программного обеспечения в учреждениях дополнительного образования. – СПб., 1995.

  3. Буйлова Л.П. Как разработать авторскую программу? (рекомендации педагогу дополнительного образования). – М., 1999.

  4. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

  5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997.

  6. Ершова А.П. Режиссура урока. – М., 1994.

  7. Закон РФ «Об образовании». – М., 1996.

  8. Иванов В.Д. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М., 1989.

  9. Исаенко В.П. Игры наших детей. – М., 1996.

  10. Искусство и дети. – М., 1983.

  11. Кнебель М.О. О действенном анализе театра и роли. В помощь театральной самодеятельности. – М., 1961.

  12. Коваль М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. – Оренбург, 1993.

  13. Кон И. Психология творчества. – М., 1986.


Литература для обучающихся


1. Волина В. Игра в рифмы. – М., 1999.

2. Гагай В.В. Диагностика творческих способностей. – Шадринск, 1997.

3. Королева Е. Музыка в стихах и картинках. – М., 1994.

4. Макшанцева Е.Д. Детские забавы. – М., 1991.

5. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.

6. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность школьников. – М., 1983.

7. Смирнова Н.И. И … оживают куклы. – М., 1982.

8. Стрельцова Л. Литература и фантазия. – М., 1982.

9. Театр, где играют дети / Под ред. А. Никитиной и др. – М., 2002.

10. Театр. Творчество. Дети. – М., 1995.

11. Юдина Е. Азбука музыкально-творческого саморазвития. – М., 1994.



Выбранный для просмотра документ титульник студия.docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ровеньская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов Ровеньского района Белгородской области»





«Согласовано»

Руководитель МО классных руководителей


____________ Кулько В. А.

Протокол № __

от «_____» июня 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по ВР МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП

________ Стромакова Н. Н.


«_____» июня 2014 г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Ровеньская СОШ с УИОП»


__________ Макарова Е. В.

Приказ № _____

от «______» августа 2014 г.






Рабочая программа

объединения дополнительного образования

«Основы драматического искусства»

4 года обучения,

для учащихся 16-17 лет







Автор программы:

Каукова В.Н.

педагог дополнительного образования











2014 - 2015 учебный год




Выбранный для просмотра документ списки АНС 2014-2015.docx

библиотека
материалов

СПИСКИ

объединения дополнительного образования «Основы драматического искусства»

1 год обучения

  1. Титовский Илизар

  2. Чванов Александр

  3. Постолова Татьяна

  4. Алференков Руслан

  5. Вициенко Маргарита

  6. Губенко Роман

  7. Евсюкова Евгения

  8. Евсюков Артем

  9. Яценко Дмитрий

  10. Черевашенко Илья

2 год обучения

  1. Пахомов Владислав

  2. Волощенко Алина

  3. Клыкова Александра

  4. Заикина Анастасия

  5. Иващенко Олеся

  6. Зубова Анастасия

  7. Заславская Екатерина

3 год обучения

  1. Сабинина Светлана

  2. Хлапонина Елизавета

  3. Бекетова Софья

  4. Дикарева Ольга

  5. Барабашова Дарья

  6. Тараканова Анастасия

  7. Заславская Дарья

  8. Чванов Дмитрий

  9. Кошелева Ольга

  10. Портнягин Владислав

  11. Баранов Даниил

  12. Пилипенко Николай

  13. Хмара Денис

  14. Злобина Екатерина

  15. Чернокалова Елизавета



  1. год обучения

  1. Симонян Эльмира

  2. Васильева Виктория

  3. Лемешко Диана

  4. Кутовая Марина

  5. Ушатова Валерия

  6. Звягинцева Диана

  7. Забара Яна

  8. Малиновская Алина



Краткое описание документа:

В данном архиве представлена документация  по работе школьной театральной студии ШАНС ("Школьная Альтернативная Ненаучная Студия"): списки, рабочие программы. Рабочие программы разработаны в соответствии с авторской образовательной программой, разделены по годам обучения (4 года), содержат календарно-тематическое планирование, списки использованной литературы. Программы могут быть использованы в работе с любым детским театральным коллективом, легко адаптируются под любой возрастной состав учащихся.

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров255
Номер материала 117355
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх