Инфоурок / Химия / Презентации / Химические свойства солей 8 класс

Химические свойства солей 8 класс

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ О сколько нам открытий чудных.ppt

библиотека
материалов
О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок тру...
Урок химии 8 класс « Химические свойства солей»
Цель урока: Освоение учащимися химических свойств солей Установить связь соле...
Этапы урока 1.Организационный Создание эмоционального настроя 2. Определение...
Подготовительный этап
Этап изучения нового материала ( химическая лаборатория)
Этап - закрепление
Развитие познавательных интересов Какая соль является самой распространенной...
Этап – рефлексия Лестница успеха Ступени: I.	Ничего не понял, в материале не...
«Свои способности человек, может узнать только приложив их» Сенека Спасибо за...
10 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок тру
Описание слайда:

О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух И опыт, сын ошибок трудных, И гений, парадоксов друг, И случай, бог изобретатель.   Александр Пушкин

№ слайда 2 Урок химии 8 класс « Химические свойства солей»
Описание слайда:

Урок химии 8 класс « Химические свойства солей»

№ слайда 3 Цель урока: Освоение учащимися химических свойств солей Установить связь соле
Описание слайда:

Цель урока: Освоение учащимися химических свойств солей Установить связь солей с другими классами неорганических соединений через химические свойства Закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний и их систематизация Контроль и самопроверка развитие умений переходить от частного к общему, делать выводы. Развитие познавательного интереса, коммуникативных качеств, уверенность в своих силах, настойчивости, умение действовать самостоятельно Задачи урока: формирование мотива деятельности через способность преодолевать трудности; научение постановке промежуточных и конечных целей; помочь учащимся осмыслить практическую значимость изучаемой темы; вызвать желание постоянно пополнять свои знания; развивать у учащихся потребность в самовыражении, самоактуализации, через различные виды работ. Развивать личность ребенка, обеспечивая комфорт, бесконфликтные и безопасные условия ее развития.

№ слайда 4 Этапы урока 1.Организационный Создание эмоционального настроя 2. Определение
Описание слайда:

Этапы урока 1.Организационный Создание эмоционального настроя 2. Определение темы урока и целей Опора на субъектный опыт, целеполагание 3.Подготовительный этап для познания Задания по выбору учащихся ( готовность к самоопределению) 4. Изучение нового материала Формирование ключевых компетенций 5.Закрепление изученного материала 6.Рефлексия

№ слайда 5 Подготовительный этап
Описание слайда:

Подготовительный этап

№ слайда 6 Этап изучения нового материала ( химическая лаборатория)
Описание слайда:

Этап изучения нового материала ( химическая лаборатория)

№ слайда 7 Этап - закрепление
Описание слайда:

Этап - закрепление

№ слайда 8 Развитие познавательных интересов Какая соль является самой распространенной
Описание слайда:

Развитие познавательных интересов Какая соль является самой распространенной в природе? (NaCL - поваренная) А знаете ли вы, что если собрать всю поваренную соль только из морской воды. То Европу можно было бы покрыть слоем соли толщиной около 5 км, а в древности за горсть поваренной соли можно было выменять 2-х невольников. Без какой соли учитель не может провести урок (СаСОз- карбонат Са-мел) А без какой соли у хозяйки блины и пироги не будут пышными (NаНСО3- гидрокарбонат натрия - сода) А какой солью кормят в рентгеновских кабинетах при рентгене пищеварительной системе. (ВаSО4-сульфат Ва- баритовая каша)

№ слайда 9 Этап – рефлексия Лестница успеха Ступени: I.	Ничего не понял, в материале не
Описание слайда:

Этап – рефлексия Лестница успеха Ступени: I. Ничего не понял, в материале не разобрался. II. Понял не всё. Понял не всё, осознал проблемы в теме. Материал в основном усвоил, но есть моменты, в которых сомневаюсь. V. Материал усвоил теоретически, но практическая часть требуют доработки. VI. В материале чувствую себя уверенно, но на уроке себя не проявил. VII. В материале чувствую себя уверенно, своей работой на уроке удовлетворён. VIII. В материале разобрался, чувствую себя уверенно, могу оказать помощь другому ученику.

№ слайда 10 «Свои способности человек, может узнать только приложив их» Сенека Спасибо за
Описание слайда:

«Свои способности человек, может узнать только приложив их» Сенека Спасибо за внимание Хороших ВАМ учеников и неутомимого стремления творить

Выбранный для просмотра документ урок химические свойства солейхрамцовская.doc

библиотека
материалов





КОНСПЕКТ УРОКА ХИМИИ 8 КЛАСС

ХИМИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА СОЛЕЙ

Учитель многопрофильного лицея

Храмцовская Елена Владимировна







hello_html_510a035c.gif






2015 год



Пояснительная записка.

Мотивация – это причина, по которой человек осуществляет действие.

Школьные программы направлены на то, чтобы учебный материал сделать удобным для глубокого и успешного усвоения. Методические изыскания направлены на поиск путей активизации процесса учения и самостоятельности учащихся. Одной из целей этого является формирование устойчивых познавательных интересов школьников, в химии одним из основных способов развить познавательный интерес является практическая работа.

Мотивация – совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность, то есть это процесс непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга.

Актуальность мотивации обусловлена обновлением содержания обучения, постанов-кой задач формирования у школьников приёмов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизнедеятельной позиции.

Смысл мотивации состоит в том, что переводить учащихся с уровня отрицательного и безразличного отношения к учению на уровень положительного отношения к учению – действенному, осознанному, ответственному. То есть под мотивацией я понимаю процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.

Так как учебной деятельностью становится лишь такое учение, при котором учащиеся активны и овладевают не только знаниями, но и самостоятельными способами их приобретения. Практическая работа это форма позволит учителю создать на уроке ситуацию успеха для ученика, поэтому при выполнении практической работы можно выделит следующие этапы:

  • Мотивационный этап- эмоциональное начало урока позволит у учащихся сформировать желание, стремление выполнять учебные действия.

  • Организационный этап – фронтальный опрос задания посильные для выполнения всеми учащимися.

  • Результативный этап - при выполнении практической работы каждый ученик может справить с успешным его выполнением, так как работают в паре и к каждому опыту есть инструкция. Это позволит создать уверенность в себе, поверить в возможности своего успеха.































Конспект урока по химии 8 класс.

Тема урока: «Химические свойства солей»

Основная методическая идея в конструкции урока - личностно-ориентированная технология обучения. Использована форма педагогической игры под девизом «Следствие ведут знатоки».

Учитель: Храмцовская Елена Владимировна.

Многопрофильный лицей.

Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков. К этому моменту учащиеся знают о классификации сложных неорганических веществ, о химических свойств оксидов, гидроксидов, кислот. Умеют составлять химические формулы солей, их названия и их классификацию, а так же способы их получения. В ходе урока строится ориентировочная основа деятельности, которая в дальнейшем может быть использована при изучении химических свойств этого класса неорганических соединений.

Цель урока:

  • Освоение учащимися химических свойств солей

  • Установить связь солей с другими классами неорганических соединений через химические свойства

  • Закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний и их систематизация

  • Контроль и самопроверка развитие умений переходить от частного к общему, делать выводы.

  • Развитие познавательного интереса, коммуникативных качеств, уверенность в своих силах, настойчивости, умение действовать самостоятельно

Задачи урока:

  • формирование мотива деятельности через способность преодолевать трудности;

  • научение постановке промежуточных и конечных целей;

  • помочь учащимся осмыслить практическую значимость изучаемой темы;

  • вызвать желание постоянно пополнять свои знания;

  • развивать у учащихся потребность в самовыражении, самоактуализации, через различные виды работ.

  • Развивать личность ребенка, обеспечивая комфорт, бесконфликтные и безопасные условия ее развития.

  • Возможность реализовать имеющиеся природные потенциалы учащихся


На уроке используются приемы, соответствующие:

1. Исследовательскому методу.

  • Задания с избыточными данными

  • Задания учащимся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений

  • Задания учащимся на определение степени достоверности полученных результатов

  • Задания на мгновенную догадку

2. Частично - поисковому методу.

  • Организация конкретных наблюдений учащихся на обобщение фактов

  • Задания учащимся на выдвижение очередного шага рассуждения в логике

На уроке используются личностно ориентированная технология: Которая позволяет выявить у учащихся эмоционально - целостное отношение к познанию: т.е. (создание) - подчеркивания значительности знания, его пользы

  • превращение знания в личностно значимое для ученика

  • позитивные эмоции на уроке и т.д.
    Мотивация достижения успеха.

  • степень проявления инициативы учащимися

  • создание ситуации трудности

  • создание ситуации успеха и т.д.
    Готовность к самоопределению.

  • создание ситуации выбора

  • постановка целей и определение темы урока самими учащимися

  • развитие и поощрение интереса учащихся к себе и т.д.

(Урок проводится в форме ролей игры «Следствие ведут знатоки»

(работа в «химической лаборатории»). Учитель - организатор

учебного процесса, ученики исследователи - лаборанты.)


Ход урока.

Начальный этап урока - организационный момент.

Учитель: «Другого ничего в природе нет

Ни здесь, ни там, в космических глубинах.

Все от песчинок малых, до планет,

Из элементов состоит единых»

С.Щипачев

(Такое начало урока позволит вызвать позитивные эмоции , настрой – это один из немаловажных факторов который позволит более эффективно включиться в процесс познания ).


  • Мы с вами впервые в этом году знакомимся с интересным разделом химической науки - с неорганической химией. Огромное многообразие неорганических веществ окружает нас в быту, в природе.

  • И мы уже знаем, что все эти вещества по своему составу, строению и свойствам можно разделить на классы, (фронтальный опрос)

(Смысл фронтального опроса сводится к тому, чтобы учащиеся увидели и сформулировали, обсудили возникающие затруднения, а также увидели проблемные вопросы, знание которых поможет для решения новой темы урока.

Фронтальный опрос основных понятий – это условие для полного включения к исследованию. Так как применение знаний на практике требует хорошей базы в теоретическом материале).

  • Какие?

(Оксиды, основания, кислоты, соли)

- А что вы знаете о таком классе неорганических веществ как соли?

(Состав, определение. Составление формул. Название солей. Классификация солей - средние, кислые, основные, двойные(определение). Получение солей.)

- А как вы думаете, для чего мы изучаем эти вещества? (Чтобы их применять!)

- Подчиняя себе пространство, материю, время, человек неузнаваемо преображает мир. Человек сбросил цепи рабской зависимости от природы, но еще многое предстоит сделать, чтобы избавиться от болезней, голода и смерти. И поэтому, изучая вещества, мы должны использовать их безопасно, эффективно, разумно. Но прежде чем использовать то или иное вещество.

- Что ты должен знать? (Химические свойства)

(Опора на субъектный опыт учащихся – одно из условий полного включения в осознание и принятия целей и задач урока, формирование у учащихся целеполагания.)


  • И так вот вы сами определили тему урока: «Химические свойства солей»

  • А как вы понимаете химические свойства

(Т.е. с чем эти вещества могут вступить в реакцию)

- Это и будет являться нашего урока: узнать, с какими веществами из других классов соли могут реагировать, что при этом образуется и каковы условия протекания реакций

- Но прежде чем приступить к изучению этого вопроса я вам предлагаю на выбор одно из трех заданий

(У учащихся на столе лежат универсальные дидактические карточки). (5 минут - контроль учителем)

  1. Составить цепочку превращений из 4- х уравнений реакции, где конечным веществом была бы соль (указан вариант и номер у каждого ВхНу)

  2. Получить соль (указан вариант и номер Вх Ну) не менее чем 4- мя способами, написав уравнения реакции

Ш. Разделить все формулы данного варианта на классы неорганических соединений и назвать их (Вх)

(Вопросы построены таким образом, что позволяют организовать деятельность учащихся по определению способов получения недостающих знаний, побуждение к принятию наиболее рационального способа действий, во время выполнения заданий учитель помогает и направляет учащихся, то есть является консультантом.)



hello_html_7845c297.png


(Задания выбора, не дифференцированного характера, а одной сложности позволяет ученикам чувствовать себя более уверенно, исходя из индивидуальных особенностей, ученик сам по своему усмотрению выбирает задание).

Чтобы научиться отличать соли по химическим свойствам от других веществ и установить связь солей с другими классами веществ через химические свойства

Мы с вами отправляемся в химическую лабораторию.

- Где сегодня вы будите в миниатюре повторять те же логические операции, ставить и решать те же проблемы, преодолевать те же трудности, что и ученые.

(Эпиграф на доске) «Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химическую операцию»

М.В. Ломоносов

- Но чтобы не понести потери в нашей лаборатории, напоминаю, что: исследуя растворы необходимо их брать в небольших количествах, наливать в чистую пробирку, после чего реактивы закрывать. И прежде чем провести опыт мы должны спрогнозировать предлагаемый результат, написав химическое уравнение реакции.

Работаем аккуратно и осторожно.

(Работа в химической лаборатории позволит развивать мотивацию достижения успеха, так как при выполнении практических заданий учащиеся проявляют инициативу по предсказанию процесса химии, что способствует закреплению способов действий и

преодоления трудностей. В результате чего создаётся ситуация успеха. Работа в химической лаборатории способствует развитию эмоционально – ценностного отношения к познанию через выражение учениками своего мнения, позиции в ситуациях трудности, способствует превращению знаний в личностно значимые для каждого участника учебного процесса).

(На столах в склянках находятся реактивы: серной кислоты,

гидроксида натрия, хлорида бария, сульфата меди, сульфата натрия).

1 эксперимент.

- У вас на столах находятся растворы хлорида бария и серной кислоты. Что образуется при взаимодействии этих веществ. Ваш прогноз?

(все в тетрадях пишут уравнения реакции, а один ученик на доске)

hello_html_23453f13.png

(табл. растворимости)

- Проделаем опыт (говорят о видимом признаке реакции). Делают вывод о взаимодействии солей с кислотами.

2 эксперимент (демонстративный).

- У меня на столе раствор нитрата серебра. Раствор, какой кислоты нужно взять, чтобы реакция произошла? (Опираясь на таблицу растворимости, находят, что это соляная кислота; записывают уравнение реакции)

hello_html_56386343.png

(Проделывает учитель опыт, видимый признак реакции - осадок) Делают еще раз вывод о том, что соли реагируют с кислотами.

3 эксперимент.

- У вас на столах находятся растворы сульфата меди и едкого натрия. Ваш прогноз об их взаимодействии?

(все пишут уравнения реакции, один на доске)

hello_html_7a4f83d0.png (табл. растворимости)

- Проделаем опыт (говорят о видимом признаке реакции). Делают вывод о взаимодействии солей с растворами гидроксидов.

4 эксперимент.

- А как вы думаете, могут ли растворы солей реагировать друг с другом? Найдите на столах растворы солей (хлорид бария, сульфат натрия, сульфат меди Щ). Ваши предложения по поводу их взаимодействия?

(ребята пишут возможные варианты уравнения реакции)


hello_html_734ad4fd.png

( на основании написанных уравнений реакции видно чтобы реакция произошла должна образоваться новая соль, выпавшая в осадок)

- Проделаем возможные уравнения реакции, (видят признак реакции, делают вывод о взаимодействии растворов солей и возможности их протекания).

5 эксперимент (проводится демонстрационно)

  • А сейчас немного поколдуем! (В роли мага и чародея выступает учитель).

  • Возьмем медную монетку (очищенную) и опустим в раствор нитрата серебра. Монета стала серебряной.

(Поможет раскрыть этот опыт электрохимический ряд напряжений металлов).

В электрохимическом ряду напряжений металлов металлы с лева на право располагаются в порядке убывания активности.

(Ребята определяют, какой металл более активнее Сu или Аg и определяют что Си, поэтому медь вытесняет из раствора соли серебро, которое осело на медной монете).

hello_html_m4863061c.png

Вывод о взаимодействии растворов солей с более активными металлами.

6 эксперимент

(На учительском столе в пробирке, закрепленной в штативе, находится малахит - основной карбонат меди, известковая вода). - Поместим пробирку в электронагреватель, закроем пробкой с газоотводной трубкой, которую опустим в раствор гидроксида кальция.

(Ученикам представляется написать уравнение реакции разложения малахита и подумать зачем используют гидроксид Са).

hello_html_m1606f68f.png

(ученики делают вывод о том, что с помощью известковой воды доказываем образование углекислого газа. Указывают на видимые признаки реакции).

- И так поработав в химической лаборатории, мы познакомились с химическими свойствами конкретных солей. И вам предлагается на основе частных уравнений реакций составить общие и указать условие протекания реакции.

(Общие уравнение ученики записывают на доске и в тетради уже с помощью условных обозначений, где указывается тип реакции и условия протекания . Ме-металл Х-кислотный остаток (МеХ- соль),

hello_html_m4707ac2d.png

(Для изучения химических свойств солей используется работа в химической лаборатории, т.к. здесь можно раскрыть содержание индивидуального опыта учеников, и тем самым добиться личностного усвоения этого содержания, а учитель поможет ребенку преодолеть ограниченность его субъектного опыта, в этих условиях любой ученик будет услышан, его мнение, предположение, что делает урок активным, насыщенным, интересным).

(Заключительный этап урока - закрепление) - На доске задание, вам на выбор предлагается одно, но по вашему усмотрению, любое из этих заданий поможет выяснить вам для себя как вы усвоили эту тему (самоконтроль) I задание: Напишите уравнения реакции определив вещества А, В, С, D.

hello_html_3431e4a8.png

( через 5 мин переворачивается задание и ученики проверяют и оценивают)

( задание позволяет выявить готовность учащихся к самоопределению, оценка своих возможностей, поощрение и развитие самостоятельности).

Ответы: А - О2

В - ВаО

С - Н2О

D - НСL

Е - Н2SО4

П Задание -заполните пустые клетки формулами веществ, расставляя перед ними необходимые коэффициенты чтобы получить уравнение реакции.


2KOH

+

?

K2X

+

*


*

+

!

Ca(OH)2


+


K2O

+

#

2KX

+

*


(через 5 минут переворачивается задание и ученики сами проверяют и оценивают)

Ответы:

? - Н2SО4 или Н2SО3 (двухсоставная кислота)

* - Н2О

! - СаО

# - 2НNO3


- А знаете ли вы ??

( Вопросы построены таким образом чтобы помочь понять ученикам значимость изучения данной темы, для своего применения в жизни, быту).

  • Какая соль является самой распространенной в природе? (NaCL - поваренная)

  • А знаете ли вы, что если собрать всю поваренную соль только из морской воды. То Европу можно было бы покрыть слоем соли толщиной около 5 км, а в древности за горсть поваренной соли можно было выменять 2-х невольников.

  • Без какой соли учитель не может провести урок (СаСОз- карбонатСа-мел)

А без какой соли у хозяйки блины и пироги не будут пышными (NаНСО3- гидрокарбонат натрия - сода)

А какой солью кормят в рентгеновских кабинетах при рентгене пищеварительной системе. (ВаSО4-сульфат Ва-баритовая кислота)

И так на уроке мы узнали много нового, что теперь можем использовать без боязни.

(Данный подход изучения темы позволяет сделать ученика не пассивным слушателем, а активны участником образовательного процесса.

«Свои способности человек, может узнать только приложив их» -Сенека.

(Реализуя свои способности на уроке, ученик приходит к выводу что накопившийся у него опыт он уже может максимально использовать, а не просто безоговорочно принимать все, что сообщает учитель).


«Лестница успеха»

(Проводится анкета по окончании урока. Она позволит: ученику

определить, на какой ступени он находится по изучению темы; учителю определить правильность выбранных методов и приёмов для полного

усвоения темы.)

Ступени:

I. Ничего не понял, в материале не разобрался.

II. Понял не всё.

  1. Понял не всё, осознал проблемы в теме.

  2. Материал в основном усвоил, но есть моменты, в которых сомневаюсь.

V. Материал усвоил теоретически, но практическая часть требуют доработки.

VI. В материале чувствую себя уверенно, но на уроке себя не проявил.

VII. В материале чувствую себя уверенно, своей работой на уроке удовлетворён.

VIII. В материале разобрался, чувствую себя уверенно, могу оказать помощь другому ученику.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-033972

Похожие материалы