Ход урока "Прием письменного деления на однозначное число"

Технологическая карта урока

      ФИО учителя:  Жаркова Александра Анатольевна

Класс: 4

       УМК:  " Школа России"

Предмет:  математика

Тема:" Прием письменного деления на однозначное число"

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий

Место и роль урока в изучаемой теме: конспект урока

Цель: Способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число (в столбик), когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя и когда в частном появляются нули (в любом из разрядов), решать задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
	Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.	Познавательные: осуществляют логические действия; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осмысленно читают тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; владеют способами выполнения заданий творческого и поискового характера, базовыми предметными понятиями; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебно-практических задач, различные способы поиска информации.	Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;	Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета математики

Ход урока

	**Название        этапа урока	Задача, которая должна быть решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)
1	I. Моти- вация (самоопределение) к учебной деятель- ности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала		Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Давайте, ребята, учиться считать, Чтобы скорей математиком стать. Ему по плечу любая работа, Но прежде разучим правила счета. Звонок прозвенел. Он позвал на урок. Пора! Тишина! К нам наука идет – Математика!	К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность Р – принимают и сохраняют учебные задачи П – стремятся полнее использовать свои возможности; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; используют математические термины, символы и знаки; владеют логическими действиями, способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями.
2	Сообщение темы, цели урока		Слушают учителя	Озвучивает тему, цель урока
3	Актуализация знаний		№ 378 (можно вынести на доску). – Уменьшите в 9 раз каждое из чисел. 180, 540, 270, 3 600, 8 100, 7 200. № 378 (можно вынести на доску). а 96 48 32 24 16 12 8 6 4 3 96 : а – Выразите в минутах: – Выразите в килограммах: № 382. – Число 16 меньше задуманного числа в 4 ра-за. Какое число задумано? – Число 90 больше задуманного числа в 5 раз. Какое число задумано? – Число 540 меньше задуманного числа на 16. Какое число задумано? № 382. – Число 16 меньше задуманного числа в 4 ра-за. Какое число задумано? – Число 90 больше задуманного числа в 5 раз. Какое число задумано? – Число 540 меньше задуманного числа на 16. Какое число задумано?	1)Проверка домашнего задания 2. 2. Устный счет: 1) Устные вычисления. 2) Работа с таблицей. 3) Перевод единиц измерения времени и массы. 4) Выполнение задания Выполняют задания.	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; осуществляют контроль учебных действий; выполняют учебные действия в письменной форме. К – обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного процесса; формулируют и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы. Л – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению учебного пред
4	Изучение нового материала	1. Повторение приема деления трехзначного числа на однозначное 2. Знакомство с новым вычислительным приемом. 3. Работа по учебнику. Физкультминутка	Посмотрите на доску. Рассмотрим такой случай деления. Надо разделить 456 на 8. 4 сотни нельзя разделить на 8 так, чтобы в частном получились сотни. Поэтому берем 45 десятков – это первое неполное делимое, значит, в записи частного будет две цифры. Разделю 45 десятков на 8, получится 5 – столько десятков будет в частном. Умножу 5 на 8, получится 40 – столько десятков разделили. Сравниваю остаток с делителем. 5 меньше, чем 8. Образую второе неполное делимое – 56. Разделю 56 на 8, получится 7 – столько единиц будет в частном. Умножу 8 на 7, получится 56 – столько единиц разделили. Вычту 56 из 56, получится 0. Деление окончено. Читаю ответ: 57. – Многозначное число делится на однозначное аналогично. Откройте учебник на странице 83, посмотрите решение и объяснение к нему примера 6 524 : 7 вверху страницы. № 376 (под руководством учителя). Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке	Слушают учителя, записывают пример в тетрадь	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. К – проявляют готовность слушать. Л – имеют установку  на здоровый образ жизни П – проводят анализ, синтез, сравнение, обобщение; осуществляют моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); осознанно и произвольно строят речевые высказывания; осуществляют построение логической цепи рассуждений, доказательство; используют математическую терминологию; владеют способами выполнения заданий поискового характера. Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют планирование, контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. К – выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; строят речевое высказывание в устной форме; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками; формулируют и аргументируют свою позицию относительно обсуждаемой проблемы; признают существование различных точек зрения на обсуждаемую проблему. Л – осуществляют смыслообразование; проявляют познавательный интерес к изучению учебного предмета
5	Практическая деятельность	1. Решение задач	№ 379. После чтения задачи помогает учащимся записать краткое условие в виде таблицы. 1) 18 · 5 = 90 (с. ) – за 5 дней. 2) 150 – 90 = 60 (с. ) – осталось после 5 дней. 3) 60 : 20 = 3 (д.) – читал по 20 страниц. 4) 5 + 3 = 8 (д.). Ответ: за 8 дней ученик прочитает повесть. № 380 (1) (под руководством учителя). Бидон – 15 ст., это в 3 раза б. Кастрюля – ? ст. – Какое число надо найти: большее или меньшее? – Каким действием будете находить? 15 : 3 = 5 (ст.). Ответ: 5 стаканов молока в кастрюле. № 380 (2) (аналогично разбирается вторая задача). Кастрюля – 5 ст., это в 3 раза м. Бидон – ? 5 · 3 = 15 (ст.). Ответ: 15 стаканов молока в бидоне. – Если вы будете решать задачи, в которых говорится, что одно число больше или меньше в несколько раз, чем другое, то сначала надо подумать, какое число требуется найти – большее или меньшее, после этого выполнить решение. № 381. Оказывает помощь тем учащимся, которые затрудняются в решении. 1) 150 : 2 = 75 (кг) – черного. 2) 150 + 75 = 225 (кг). Ответ: 225 кг всего. № 383, 385	Записывают условие, решение задачи. – Меньшее. – Делением. Решают примеры самостоятельно с последующей фронтальной проверкой
6	Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Что нового мы узнали на этом уроке? – Что мы повторяли сегодня? – Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?		П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету
7	Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	С. 84, № 386, 387		Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения