Художественная обработка древесины в школе.

Художественная обработка древесины в школе

на уроке и на кружке.

План.

1. Введение.
2. Путешествие в древнеславянский лес.
3. Пояснительная записка.
4. Учебно-тематический план объединения
5. Содержание программы
6. Педагогические советы и наблюдения.
7. Собрание идей
8. Литература.

Учитель технологии

Кошелёвской ООШ

Лебедев А.И.

Жизнь без труда – воровство,

Жизнь без искусства – варварство

Пословица

Введение

Народная пословица гласит: «Без ремесла – без рук». В достаточно широком понятии ремесло, заключено множество видов деятельности человека. Одно из них художественная обработка древесины. Это одно из самых древних ремёсел (скорее всего, самое древнее), и поэтому оно изобилует всевозможными видами и подвидами. Перечислять эти виды в рамках данной программы нет никакого смысла, хочется лишь отметить, что именно объединяет все эти ремёсла, а это, в первую очередь любовь к прекрасному, любовь к труду, любовь к такому поделочному материалу как дерево.

    Особое внимание заслуживает народное ремесло, к которому обычно относят производство таких изделий, которые удовлетворяют нужды семьи. Раньше народные ремёсла являлись неотъемлемой частью натурального хозяйства и чуть ли не в каждом доме жил мастер, который передавал своё искусство своим детям, но с развитием промышленности ремёсла начали постепенно отмирать. Вещи стали более дёшевы, более практичны, доступней, но потеряли душу, ту красоту, которую в них вкладывал мастер, ту любовь, с которой он их создавал. Одна из тех задач, которые я ставлю перед собой, на уроках технологии и кружковой работе, это привить любовь к искусству к народному ремеслу, а какое из ремёсел выберет мой ученик не так уж и важно. И конечно я не вступаю в борьбу с промышленными изделиями, с техническим прогрессом, с компьютером и телевизором эту борьбу мне не выиграть. Но очень хотелось бы увлечь, хотя бы 30% учеников, народными ремёслами, так как они заключают в себе одно из активных средств воспитания детей, приобщения их к посильному труду по созданию нужных и красивых изделий. По моему мнению, в такой форме воспитания именно сейчас ощущается большая необходимость. Дело в том, что создаётся впечатление, будто бы в современных условиях не остаётся нормальной, физической, мужской работы. Действительно, воду носить не надо – она, как в сказке, приходит в дом сама. Не надо пилить и колоть дрова – квартиру обогревает центральное отопление. Нет необходимости заготавливать сено для коровы – молоко можно копить в ближайшем магазине. В результате мужчины перемещаются на диван и срастаются с экраном телевизора. Или, что ещё хуже утопают в алкогольной зависимости. Глядя на них, отвыкают от труда по дому и подрастающие дети. Таким образом, налицо существенные потери в трудовом и нравственном воспитании. В то же время в наших квартирах нужно очень многое переделывать, подгонять, заменять, ремонтировать и даже создавать нестандартные вещи, без которых порой в быту не обойтись. И эти вещи ни робот, ни компьютер не создадут. Их нужно сделать своими руками, вспоминая те ремёсла, которыми когда-то в совершенстве владели практически все наши деды, уже в меньшей степени отцы и которыми нынешнее поколение взрослых мужчин владеет в единичных случаях. Из семьи ушли не только сами ремёсла. Вместе с ними исчезла и эстетическая, художественная сторона ремесла – неотъемлемая черта народного искусства. Перестаёт существовать, говоря словами А.В. Луначарского, «искусство создания радостных вещей».

      Наверняка у многих в памяти ещё жив эпизод из детства, когда вы принесли домой сделанную своими руками аппликацию, игрушку, картину или любое другое изделие. Как радовалась мама, папа, бабушка, как хвалили и ставили ваше изделие на самое видное место. Любой школьник даже если он старшеклассник всё также хочет удивить своих родителей, мастерством и фантазией. Только квалификация и мастерство растёт, и ему уже не надо выжженную картинку или деревянный мотоцикл, а вот, если что-нибудь что может, пригодится в хозяйстве. Например, подставку для маминого цветка да ещё резную, вот это был бы сюрприз.

    Надо признать, что мы оставляем нашим детям не самое лучшее наследство. Загаженную природу, глобальное потепление, высосанные недра, мутации, болезни и т.д. Но нам есть и чем гордится, я не говорю о компьютере, Интернете и мобильном телефоне, у нас великое прошлое, которое не повлияло на природу, а жило с ним в гармонии, это искусство, культура и образование. Именно это  мы и должны передать нашим детям, именно это является основой моей программы. Главной своей задачей я ставлю не просто научить делать детей изделия из древесины, а делать их произведениями искусства чего нельзя добиться без любви к своему делу, к труду, к дереву. 

Путешествие в древнеславянский лес.

Я знаю, что деревьям, а не нам

Дано величье совершенной жизни,-

Н.Гумилёв.

Лес, воспетый поэтами «русского пейзажа» с полями и берёзовыми перелесками тогда ещё попросту не было. Он образовался намного позже, на месте сведённой под корень дремучей тайги; такая теперь сохранилась только в глухих углах Севера и Сибири. Этот лес особенно в северных областях, определял весь уклад жизни. Мы привыкли рассуждать о каменном, бронзовом и железном веках человечества, а в мифологии иногда ещё о золотом. Однако традиционное хозяйство многих славянских народов даёт исследователям полное право говорить и о «деревянном веке», причём продолжается он в иных местах чуть ли не до сего дня. А уж в древние языческие времена в славянском доме из дерева делали буквально всё, от самого жилища до ложек и пуговиц, и каждый предмет мастерили из той породы дерева, которая для этого лучше всего подходила. Кроме того, лес давал дичь, ягоды и грибы – в таком количестве и разнообразии, какое нам, нынешним, и не снилось. Учёные пишут, что голод вовсе не был «постоянной приметой» тогдашней жизни, как обычно привыкли считать. Ведь ещё при Иване Грозном армия иногда отправлялась в поход вовсе без продовольственного обоза: зачем, если путь лежит через лес?

        В лесу выделялись особые, «почитаемые» деревья, обычно непомерной высоты или толщины, овеянные местными легендами. Предания могли, например, говорить, что на самом деле это вовсе не дуб или вековая сосна, а праведный человек, живший когда-то давно и за беспорочную жизнь удостоенный посмертной награды - превращения в благородное дерево. Подобное дерево считали хранителем и помощником человеческого селения, оно «не пропускало» к нему врагов – проходя мимо, те неминуемо должны были ослепнуть или, по крайней мере, сбиться с дороги. Такие деревья и по сей день украшают наши леса, только теперь их называют памятниками природы. Они подчас имеют признаки долго сохранившихся языческих верований и культовых обрядов. Так, оградки, которыми обнесены деревья, нередко находятся точно на месте оградок, установленных ещё при языческих поколениях. А на дне рек и озёр кое-где лежат затонувшие стволы древних дубов, и в морщинах их окаменелой коры можно обнаружить следы от клыкастых челюстей (или сами челюсти) диких вепрей, когда-то укрепленных здесь охотниками…

       Современные исследователи пишут, что некоторые породы деревьев по своим биоэнергетическим особенностями и вправду необычайно «доброжелательны» к человеку, «подпитывают» его энергией. Если к такому дереву прижаться ладонями и затылком, ощущается прилив сил, отступает плохое настроение и физическая слабость. Эти-то деревья и почитались в языческие времена: дуб, берёза, сосна, на Украине – каштан. А другие породы (издревле «поганые»), наоборот, ухудшают наше самочувствие и здоровье. Достаточно хотя бы мысленно сравнить «священную дубраву» и заболоченный чёрный осинник пополам с ельником, в котором, согласно поговорке, «хоть удавиться»… Не случайно гласит одна из народных легенд, что «на осине Иуда повесился, с тех-то пор на ней листья дрожат, а под корой – красная кровь»…

К «поганым» причисляют, увы, и тополь, очень распространенный у нас в городах.

       Справедливости ради отметим, что и «поганые» деревья иногда помогают, «снимая» у нас вместе с «тёмной» энергией излишнее напряжение, судороги, головную боль. Неспроста заговор от зубной боли произносили « на осину» и тёрли дёсны кусочком этого дерева. Народные рецепты также рекомендуют класть осиновое полено в ноги – от судорог, к голове – от головной боли. Осиновое поленце клали в кошеную капусту, чтобы она не перекисала. Вот вам и очередной образец вполне практической мудрости, записанной не формулами, а языком мифа… А чего стоит знаменитый осиновый кол – подчас единственное оружие, способное остановить злобную нежить?

      Хорошо известно, что для древних славян деревья были не просто строительным материалом. Наши языческие пращуры видели в них таких же, как и они сами, детей Земли и Неба, притом обладающих ничуть не меньшим правом на жизнь,- «Свободные, зелёные народы», как говорится в стихотворении Николая Гумилёва. Из дерева, согласно некоторым легендам, были сотворены самые первые люди,- значит, деревья древнее и мудрее людей. Срубить дерево – всё равно, что убить человека. Но ведь и избу надо строить! Как поступить?

       Никогда не решился бы древний человек срубить дерево, выросшее на могиле. Ещё в конце XIX века крестьяне показывали учёным-этнографам большую сосну, выросшую якобы из косы загубленной девушки; а что, если в дереве поселилась человеческая душа? Верным признаком этого в Белоруссии считали издаваемый деревом скрип: в скрипучих деревьях, согласно поверьям, плакали души замученных людей. Тот, кто лишит их пристанища, наверняка будет наказан: поплатится здоровьем, а то и жизнью.

       В некоторых местах России очень долго держался строгий запрет на рубку вообще всех старых деревьев. По мнению крестьян, грешно было отнимать у лесных патриархов право на естественную, «стихийную» смерть от ветровала или просто от старости. Покусившийся на подобное дерево неминуемо должен был сойти с ума, покалечиться или умереть. Грехом почиталась и рубка «молодика» - молодого, недозрелого леса. В этом случае мифологическое воззрение основывалось на вполне естественном стремлении сберечь молодые деревья, не достигшие наилучших кондиций. По отношению же к «лесным старцам» действовал закон мифологического мышления: старший – значит, главный, значит, почитаемый, значит, священный.

       Как тут не вспомнить, что в «цивилизованной» Америке порою валили древние величественные секвойи… на дрова!..

       Деревья с аномалиями развития – большим дуплом, вросшим в ствол камнем или другим каким-либо предметом, с необычной формой ствола, с удивительным переплетением корней – также рубке не подлежали: «не такие, как все» - мало ли какая сила могла в них затаиться!

       В разных областях существовали и запреты на рубку некоторых пород. В первую очередь, конечно, это относилось к «проклятым» деревьям, таким как осина и ель. Поэтому нежелание наших предков жить в осиновом или еловом доме было опять-таки не лишено оснований. С другой стороны, человек, срубивший вполне «доброжелательную» липу, должен был непременно заблудиться в лесу. Это убеждение стойко держалось, в частности, на Вологодчине. По всей видимости, Боги сурово вступались за дерево, веками обувавшее, а то и одевавшее народ…

       Существовал и запрет  на использование в строительстве деревьев, посаженных человеком. В первую очередь садовых деревьев, притом находящихся внутри ограды усадьбы. Учёные считают, что дело тут в мифологическом осмыслении таких противоположностей, как «свой» - «чужой», «природный» - «культурный», «дикий» - «домашний». Дерево, взятое в лесу и используемое для строительства человеческого жилья, непременно должно было претерпеть «смену качества»: из «чужого» сделаться «своим». С садовым деревом такого превращения заведомо произойти не могло, а кроме того, садовые яблони и вишни были для наших языческих предков едва ли не членами семьи. Отзвуки подобных представлений прослеживаются в русских сказках: там с плодовыми деревьями разговаривают, советуются. За ними ухаживают и в ответ на ласку ждут урожая. Как срубить родное дерево?

       Но вот дерево выбрано. Привлекая этнографические материалы, касающиеся соседей славян, а также народов, до сих пор придерживающихся аналогичных воззрений, мы можем представить себе, как поступали с ними наши прапрадеды. В отличие от большинства современных людей, древние славяне точно знали: когда дерево рубят, оно плачет от боли. Кстати, научные исследования подтвердили языческое убеждение. Цветок в горшочке буквально «сходит с ума» от ужаса, когда к нему приближается человек, только что погубивший другое растение: об этом поведали учёным электронные приборы, подключённые к его листьям. Стало быть, рассуждали наши предки, следует объяснить дереву, что ты не выродок, скуки ради замахнувшийся топором. Надо снять перед ним шапку, поклониться земным поклоном и рассказать о нужде, заставившей покуситься на его зелёную жизнь. А ещё – положить рядом с деревом угощение (например, кусочек хлеба с маслом), чтобы древесная душа выбежала из ствола полакомиться и не испытала лишних страданий.

        Так поступали на глазах исследователей африканские дровосеки; отголоски подобных же верований сохранились и в украинском обычае оставлять на земле хлеб-соль и денежку при начале сбора лекарственных трав.

       И уж конечно, вернувшись из леса, непременно следует попоститься и тщательно вымыться: лучше всего – очистить себя банным потением, чтобы души деревьев «потеряли след» и не разыскали обидчика. (Точно так же, заметим, поступали после охоты на опасного зверя или убийства врага.) В некоторых африканских племенах после рубки железного дерева пищевые запреты, аналогичные нашим постам, соблюдались в течение целого года! Всё это время «деревоубийцы» жили в отдельной хижине и не смели войти в общий дом, сесть к очагу, чтобы ненароком не навлечь беду на родных!

        Мало, однако, было свалить дерево и перетащить ствол к месту строительства. Древние правила предписывали тщательно осмотреть приготовленное бревно: нет ли в нем какого опасного изъяна, к примеру «пасынка» - сучка, идущего из глубины, при выпадении которого остаётся скошенное отверстие? Ещё в XIX веке у славян от Польши до Алтая бытовало убеждение, что подобное бревно в срубе вызовет скорую смерть хозяина дома. Недаром в Польше такое бревно называли «волком», а также «свечой».        

Пояснительная записка

    Данная программа создана на базе программы общеобразовательных учреждений, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.

    Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.

    Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий.

    Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно- прикладного искусства, традициями народных ремёсел, образцами дизайнерских разработок. Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ одноклассников, поиск и подбор иллюстраций для составления коллекции школьного музея декоративно-прикладного искусства и др.

     Художественные изделия могут, выполнятся как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены для дома, использованы для оформления интерьера школы или коммерческих целей. Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определяющую роль в их воспитании. Очень важно при этом, чтобы учитель подбирал высокохудожественные объекты труда.

    При выполнении практических работ школьники, кроме освоения технологических приёмов, должны включатся в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

    Художественная обработка древесины требует серьёзных знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Именно поэтому данная программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественной обработкой материалов и ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментом, станками и оборудованием, ценить красоту.

     В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей школьников. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехнического обучения, имели эстетическую привлекательность и давали представление о традиционных художественных видах обработки древесины.

    Цели курса:

 – создание условий для осознанного дальнейшего выбора профиля обучения и профессионального самоопределения.

- формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях.

- способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства.

    В художественной обработке древесины и резьбе по дереву ярко прослеживается одарённость народов России, их высокое мастерство, умение ценить и использовать возможности материалов. В работе с учащимися важно воспитывать художественный вкус, развивать эстетические качества, знакомить с мастерами народного творчества и лучшими образцами народного искусства.

     Задачи курса:

- формировать этнохудожественную и технологическую культуру учащихся;

- развивать индивидуальные и художественные способности учащихся;

- воспитывать трудолюбие, патриотизм и уважение к народным традициям;

- развитие познавательных интересов, коммуникативных и организаторских способностей;

- способствовать формированию у учащихся способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего профиля обучения и путях получения профессии.

     В ходе освоения курса учащиеся должны знать:

- общие сведения о народных и художественных промыслах;

- свойства и породы древесины, используемые в художественной обработке древесины;

- общие сведения о единстве красоты и формы в декоративно-прикладном творчестве;

- плосковыемочную резьбу и её подвиды;

- мотивы образования и технику плосковыемочной резьбы и её подвидов;

- способы ручной и механической обработки и художественной отделки изделий из древесины;

- требования к организации рабочего места для резьбы по дереву, оборудованию и инструменту;

- основные правила безопасной работы.

     В ходе освоения курса учащиеся должны уметь:

- планировать и организовывать работу, составлять простейшую графическую документацию;

- рационально, с учётом безопасных приёмов работы организовывать своё рабочее место, использовать инструмент и оборудование с учётом требований культуры труда;

- правильно подбирать материалы и заготовки для учебных и практических работ с учётом экономических и эстетических требований;

- владеть основами столярного дела и техникой плосковыемочной резьбы;

- выполнять самостоятельно учебные и творческие проекты.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. (1 год обучения).

№	Наименование раздела и темы программы.	Кол-во теоретических часов.	Кол-во практических часов.	Всего    часов.
1.	Вводное занятие	2		2
2.	Основы материаловедения	2		2
3.	Элементы графической грамотности	2	2	4
4.	«Школа» столярного мастерства: дерево и древесина, породы деревьев технология ручной и механической обработки древесины	2 4	4	10
5.	Ручной столярный инструмент. Виды, назначение и устройство столярных измерительных инструментов. Разметка. Экономия материала. Допуски, припуски.	2	4	6
6.	Технология художественного выпиливания: 6.1. Назначение лобзика, приспособление для пилки.  6.2. Приёмы обработки деталей с криволинейным контуром. 6.3. Технологический процесс сборки изделия в клей.	1	7 2	10
7.	Технология художественного выжигания: 7.1. Организация рабочего места, подготовка инструментов, оборудования, материалов. 7.2. Техника выжигания электровыжигателем 7.3. Техника выжигания наконечниками, штифтами, штампиками. 7.4. Применение смешанных техник: росписи, выпиливания лобзиком, резьбы по дереву и т.д.	2 1	7 3 3	16
8.	Столярная подготовка поверхности древесины к отделке		2	2
9.	Отделка древесины лакокрасочными материалами	2	2	4
10	Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов	2	12	14
11	Резьба по дереву: 11.1. Плосковыемочная резьба и её подвиды 11.2. Контурная резьба. История развития контурной резьбы. Инструмент, применяемый при резьбе. 11.3. Приёмы безопасной работы 11.4. Технология тонирования и прозрачной отделки деревянной поверхности. 11.5. Техника и приёмы выполнения контурной резьбы полукруглой стамеской и косяком 11.6. Контурная резьба по тонированной древесине или фанере	1 1 1 1	2 6 4	16
12	Основы профессиональной ориентации	2	2	4
13	Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов	12	22	34
14	Экскурсии, выставки, ярмарки, выполнение общественно полезного труда	4	16	20
	Итого:	44	100	144

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1.           Вводное занятие. Исторический обзор развития художественной обработки древесины и резьбы по дереву в России. Виды декоративно-прикладного творчества. Знакомство с образцами и экспонатами изделий, выполненных учениками в предыдущие годы.

2.           Основы материаловедения.

Цели и задачи курса. Знакомство с основными свойствами дерева и древесины, характеристиками хвойных и лиственных пород деревьев, текстурой, пороками, способами сушки и досушки древесины.

3. Элементы графической грамотности.

Начальное представление о графической документации (эскизы, чертежи, шаблоны и т.д.). Чертёжные принадлежности. Линии чертежа. Инструкционно-технологические карты. Назначение шаблонов и их изготовление.

Практическая работа: Составление инструкционно-технологической карты изделия (на выбор). Изготовление шаблона.

4. «Школа» столярного мастерства.

Более углублённое изучение пород деревьев (характеризуя по твёрдости, цвету, месту произрастания, использования).

Классификация плотницких и столярных операций. Ручная и механическая обработка древесины. Лесо - и пиломатериалы.

Практическая работа:

Экскурсия с целью заготовки материала. Распиловка.

5. Ручной столярный инструмент.

Организация рабочего места. Культура труда. Правила безопасной работы при выполнении столярных работ.

Основные технологические приёмы обработки древесины: разметка, пиление, строгание, сверление, зачистка и отделка.

Устройство и безопасные приёмы работы ручными столярными и электрифицированными инструментами для обработки древесины.

Приёмы работы измерительным инструментом.

Практическая работа:

Изготовление однодетальных и многодетальных изделий из древесины и фанеры для учебных и творческих проектов, выставок, ярмарок и по заказам школы.

6. Технология художественного выпиливания.

Организация рабочего места. Культура труда. Правила безопасной работы

Устройство лобзика, специальные приспособления для выпиливания. Копирование, перенос рисунка с шаблона, разметка и другие графические работы.

Приёмы работы лобзиком.

Практическая работа:

Выпиливание детали или изделия с криволинейным контуром. Обработка и зачистка деталей. Технологический процесс сборки изделия в клей.

7. Технология художественного выжигания.

  Организация рабочего места. Культура труда. Правила внутреннего распорядка при работе в творческой мастерской.

  Подготовка электровыжигателей, электрического паяльника со сменными наконечниками и штифтами. Подготовка рабочего места, оборудованного вытяжной вентиляцией. Подготовка учебных заготовок, образцов.

  Правила пользования электровыжигателем. Подготовка рисунков, кальки, карандашей. Подготовка заготовок. Перевод рисунка на заготовки. Освоение основных приёмов выжигания (точками, линией, штриховка фона вдоль и поперёк волокон, контуром иглы по краям заготовки.)

  Изучение техники глубокого выжигания.

  Промышленные способы выжигания наконечниками, штифтами и штампиками. Применение электропаяльника со сменными насадками. Приёмы выжигания наконечниками, штифтами, штампами, стержнями, роликами. Выжигание орнаментальных композиций на учебных заготовках, отходах древесины. Приёмы отделки готовых изделий.

   Функциональное назначение изделия и возможности применения смешанных техник художественной отделки. Отработка смешанных техник на учебных заготовках, отходах древесины и фанеры. Изготовление изделий и украшение в технике смешанных видов декоративной отделки.

8. Столярная подготовка поверхности древесины к отделке.

  Шлифовка и полировка древесины. Прозрачная отделка. Вощение. Применение мастик.

9. Отделка изделия лакокрасочными материалами.

  Виды и состав лакокрасочных материалов, морилок. Изготовление естественных красителей.

 Применение морилок, лака, масла в окончательной отделке художественного изделия.

Практическая работа:

Отделка готового изделия.

10. Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов.

  Смотреть раздел 13 данной программы.

11. Резьба по дереву.

  Классификация видов резьбы по дереву (плосковыемочная, плоскорельефная, рельефная, интерьерная, пропильная, скульптурная, комбинированная, «татьянка».) и её подвиды.

  Плосковыемочная резьба и её подвиды (контурная, геометрическая, скобчатая, морщинистая, комбинированная).

  История развития контурной резьбы в России и других странах. Инструменты и приспособления для выполнения контурной резьбы.

  Правила безопасной работы. Подготовка рабочего места резчика. Материал для работы.

Практическая работа:

Изготовление учебной заготовки размером 200х100х20 из липы. Зачистка и полировка заготовки.

  Технология тонирования и прозрачной отделки деревянной поверхности Практическая работа:

Тонирование учебной заготовки. Разметка и нанесение рисунка на поверхность учебной заготовки.

  Техника и приёмы выполнения контурной резьбы ножом-косяком (приёмы работы одной рукой, приёмы работы двумя руками, последовательность резьбы контура.) Приёмы работы полукруглой стамеской и стамеской уголком.

Практическая работа:

Отработка приёмов резьбы на учебной заготовке.

  Контурная резьба по тонированной древесине или фанере.

Практическая работа:

Отработка приёмов резьбы на оборотной (тонированной) стороне учебной заготовки.

12. Основы профессиональной ориентации.

Пути получения профессионального образования. Профессиональное самоопределение. Профессиональные интересы и склонности.

  Анкетирование по выявлению качеств личности и профессиональных интересов. Совместная работа с психологом.

13. Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов. 

     Составление плана работы, моделирование предполагаемого проекта.   Составление графической и технологической документации, подготовка материалов. Экономическое и экологическое обоснование выполненного проекта. Защита и презентация проекта. Устранение замечаний и его реализация.

  Примерная тематика творческих проектов:

- разработка и реконструкция предметов быта и материальной культуры определённой исторической эпохи (на материалах Этнографического музея);

- украшение внутреннего убранства интерьера жилища декоративными изделиями из древесины украшенных  выжиганием, выпиливанием: шкатулки, вазы, полки, хозяйственные и кухонные наборы.

14.Экскурсии, выставки, ярмарки, общественно полезный труд.

     Отчётная выставка.

            К концу 1-го года обучения учащиеся должны уметь:

- Пользоваться разметочным и чертёжным инструментом.

- Обрабатывать древесину ручным столярным инструментом.

- Владеть лобзиком и без затруднений выпиливать сложные криволинейные поверхности.

- Владеть всеми видами выжигания.

- Пользоваться ножом-косяком и полукруглой стамеской при выполнении контурной резьбы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2 год обучения).

№	Наименование раздела и темы программы.	Кол-во теоретических часов	Кол-во практических часов	Всего часов
1.	Вводное занятие	2		2
2.	Древесина 2.1. Свойства древесины. Пороки древесины. Породы древесины. Экскурсия в лес. 2.2. Заготовка древесины. Технология изготовления ДСП и ДВП. Экскурсия с целью заготовки материала.	2 2	2 2	8
3.	Элементы графической грамотности. 3.1. Начальное представление о чертеже и эскизе детали призматической формы. 3.2. Чтение чертежей деталей призматической формы, определение порядка изготовления таких деталей.	2	2	4
4.	Резьба по дереву. (Геометрическая резьба). 4.1. Декоративные и технологические особенности геометрической резьбы. Примеры резных композиций из истории народных промыслов. Правила безопасной работы. 4.2. Приёмы разметки и техника резьбы треугольников. 4.3. Техника резьбы «сияние». Основные правила при резьбе «сияний» 4.4. Техника резьбы розеток. Построение и разметка розеток под резьбу. 4.5. Техника подрезки лучей. 4.6. Скобчатая (ноготковая) резьба. Техника резьбы скобчатых порезок вдоль волокон. 4.7. Техника резьбы «чешуек» 4.8.Техника резьбы скобчатых порезок с выпуклой средней линией - «глазки» 4.9. Техника резьбы скобчатых порезок с углублённой средней линией	2 1 1 1 1 1 1 1 1	3 3 3 3 3 3 3 3	34
5.	Морщинистая резьба 5.1. Приёмы разметки и техника украшения сколышей	1	5	6
6.	Комбинированная плосковыемочная резьба	1	5	6
7.	Декоративная отделка изделий из древесины	2	4	6
8.	Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов.	4	30	24
9.	Художественная обработка древесины на токарном станке. 9.1. История токарного станка. Принцип работы токарного станка по дереву, выполняемые операции. Знакомство с образцами работ мастеров, токарей по дереву. 9.2. Основные узлы станка СТД-120 М. 9.3. Инструмент для выполнения токарных работ (измерительный инструмент, резцы для чернового и чистового точения, специальные резцы). Заточка режущего инструмента. 9.4. Особенности применения в токарной обработке различных пород древесины. Правила безопасной работы. 9.5. Приёмы точения цилиндрических поверхностей на токарном станке. Изготовление точёных изделий и деталей. Шлифование поверхности и лакокрасочные работы. 9.6. Графическое изображение тел вращения. 9.7. Компьютерная поддержка темы	2 1 2 2 2 2 2	1 2 10 2 6	28 8
10	Домовая резьба 10.1. История развития домовой резьбы. Конструктивные и декоративные элементы при внешнем оформлении дома (окно, клеть, конёк, причелина, наличник, консоль, балкон, полотенца, слуховое окно, вальма, мезонин, фронтон и т.д.) 10.2. Ознакомление со старинными и современными деревянными постройками, украшенными домовой резьбой (наглядное пособие, местные постройки, по возможности экскурсия (Коломенское, Истра)). 10.3. Инструменты, применяемые для выполнения домовой резьбы. 10.4. Изготовление трафаретов, составление эскизов и чертежей декоративных элементов внешней отделки дома. 10.5. Технология и приёмы выполнения домовой резьбы в изученных ранее техниках (прорезной, плосковыемочной резьбой, токарной обработкой древесины).	2 2 2 2 2	4 4 6	24
11	Основы профессиональной ориентации	2	2	4
12	Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов	12	22	34
13	Экскурсии, выставки, ярмарки, выполнение общественно полезного труда	6	12	18
	Итого:	70	146	216

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. (2 год обучения)

1.Вводное занятие.

Правила внутреннего распорядка и безопасной работы при занятиях в учебной мастерской. Исторический обзор развития художественной обработки древесины и резьбы по дереву в России. Виды декоративно-прикладного творчества. Знакомство с образцами и экспонатами изделий, выполненных учениками в предыдущие годы.

2. Древесина.

Знакомство с основными свойствами дерева и древесины, характеристиками хвойных и лиственных пород деревьев, текстурой, пороками. Группы, виды и разновидности пороков древесины. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Экскурсия в лес с целью изучения и заготовки древесины.

3. Элементы графической грамотности.

Начальное представление о чертеже и эскизе детали призматической формы. Чтение чертежей деталей призматической формы, определение порядка изготовления таких деталей.

4. Геометрическая резьба по дереву.

          Декоративные особенности геометрической резьбы. Примеры резных композиций из истории народных промыслов. Геометрические фигуры и формирование из них орнамента (сочетание геометрических форм). Правила безопасной работы при выполнении резьбы. Основные правила и приёмы выполнения геометрической резьбы. Техника подрезки основания сколышей. Подрезка основания сколышка приёмом «в проводку». Подрезка основания сколышка приёмом «качалка» в технике «на себя». Правила резьбы сколышей. Приёмы разметки и техника резьбы треугольников. Техника резьбы «сияние». Основные правила при резьбе «сияний». Техника резьбы розеток. Построение и разметка розеток под резьбу. Построение и разметка розетки-сияние на 6 равных частей. Построение и разметка розетки-сияние на 12 равных частей. Построение и разметка пятиконечной розетки-звезды. Построение и разметка розетки-вертушки. Скобчатая (ноготковая) резьба. Техника резьбы скобчатых порезок вдоль волокон. Техника резьбы «чешуек». Техника резьбы скобчатых порезок с выпуклой средней линией - «глазки». Техника резьбы скобчатых порезок с углублённой средней линией.

5. Морщинистая резьба.

Приёмы разметки и техника украшения сколышей.

6. Комбинированная плосковыемочная резьба. Сочетание видов резьбы в различные мотивы.

7. Декоративная отделка изделий из древесины. Подготовка поверхности готового изделия к отделке (шлифование, циклевание, обессмоливание, отбеливание, удаление пыли и ворса). Создание на изделии защитно-декоративного покрытия (прозрачное покрытие: покрытие воском, мастиками, Тонирование, лакирование, полирование). Декоративно-художественная отделка и украшение изделий из древесины (опаливание, выжигание, роспись по дереву, и т.д.).

  8.Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов.         Составление плана работы, моделирование предполагаемого проекта.              Составление графической и технологической документации, подготовка материалов. Экономическое и экологическое обоснование выполненного проект. Защита и презентация проекта. Устранение замечаний и его реализация.

     Примерная тематика творческих проектов:

     - разработка и реконструкция предметов быта и материальной культуры             определённой исторической эпохи (на материалах Этнографического музея);

     - украшение внутреннего убранства интерьера жилища декоративными изделиями из древесины украшенных  выжиганием, выпиливанием: шкатулки,  вазы, полки, хозяйственные и кухонные наборы.

9.Художественная обработка древесины на токарном станке.

 История токарного станка. Принцип работы токарного станка по дереву, выполняемые операции. Знакомство с образцами работ мастеров, токарей по дереву. Основные узлы станка СТД-120 М. Инструмент для выполнения токарных работ (измерительный инструмент, резцы для чернового и чистового точения, специальные резцы). Заточка режущего инструмента.

          Особенности применения в токарной обработке различных пород древесины. Правила безопасной работы.   Приёмы точения цилиндрических поверхностей на токарном станке. Изготовление точёных изделий и деталей. Шлифование поверхности и лакокрасочные работы. Графическое изображение тел вращения. Компьютерная поддержка темы (создание чертежей в графическом редакторе Kid Pix и  Paint.)

10.Домовая резьба.

 История развития домовой резьбы. Конструктивные и декоративные элементы при внешнем оформлении дома (окно, клеть, конёк, причелина, наличник, консоль, балкон, полотенца, слуховое окно, вальма, мезонин, фронтон и т.д.). Ознакомление со старинными и современными деревянными постройками, украшенными домовой резьбой (наглядное пособие, местные постройки, по возможности экскурсия (Коломенское, Истра)). Инструменты, применяемые для выполнения домовой резьбы. Изготовление трафаретов, составление эскизов и чертежей декоративных элементов внешней отделки дома. Технология и приёмы выполнения домовой резьбы в изученных ранее техниках (прорезной, плосковыемочной резьбой, токарной обработкой древесины.)

11. Основы профессиональной ориентации.

Пути получения профессионального образования. Профессиональное самоопределение. Профессиональные интересы и склонности.

Анкетирование по выявлению качеств личности и профессиональных интересов. Совместная работа с психологом.

12.Выполнение учебных и самостоятельных творческих проектов.         Составление плана работы, моделирование предполагаемого проекта.              Составление графической и технологической документации, подготовка материалов. Экономическое и экологическое обоснование выполненного проект. Защита и презентация проекта. Устранение замечаний и его реализация.

     Примерная тематика творческих проектов:

     - разработка и реконструкция предметов быта и материальной культуры             определённой исторической эпохи (на материалах Этнографического музея);

     - украшение внутреннего убранства интерьера жилища декоративными изделиями из древесины украшенных  выжиганием, выпиливанием: шкатулки,  вазы, полки, хозяйственные и кухонные наборы.

13.Экскурсии, выставки, ярмарки, общественно полезный труд.

     Отчётная выставка.

По окончании 2-го года обучения учащиеся должны обладать следующими умениями:

- чертить и читать чертежи деталей призматической формы;

- выполнять геометрическую резьбу в техниках: «сияние», «чешуйки», «ноготки», «глазки» и пр.

- обладать техникой выполнения морщинистой и комбинированной резьбы;

- выполнять черновое и чистовое точение на токарном станке по дереву;

- пользоваться графическими компьютерными программами;

- владеть техникой выполнения домовой резьбы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (3 год обучения).

№	Наименование раздела и темы программы.	Кол-во теоретических часов.	Кол-во практических часов.	Всего часов.
1.	Вводное занятие	2		2
2.	Древесина 2.1. Ценные и иноземные породы деревьев. 2.2. Пороки дерева и древесины и их применение. Корнепластика. 2.3. Определение влажности древесины, Естественная и искусственная сушка.	2 2 2	4 4	14
3	Столярное и плотницкое мастерство. 3.1. Столярный и плотницкий инструмент. Виды работ. 3.2. Столярные соединения и сращивания. 3.3. Плотницкие соединения и сращивания. 3.4. Склейка щитов. 3.5. Заделка сучков и трещин. 3.6. Рубка в «обло» и «лапу» (по возможности экскурсия к строительному объекту).	4 2 2 2 2 2	4 4 4 2 4	32
4.	Элементы графической грамотности. 4.1. Разметочный инструмент, дополнительные принадлежности. 4.2. Инструменты и приспособления для построения и разметки рисунка. 4.3. Деление окружности на равные части, построение правильных многоугольников и некоторых других геометрических фигур.	2 1 2	2 1 4	12
5.	Электрифицированный инструмент и специальные приспособления для него.	2	2	4
6.	Художественная мебель и предметы интерьера. 6.1. Классификация мебели. Каркасная и корпусная мебель. 6.2. Дизайн, стиль, направление в создании мебели. 6.3. Номенклатура и основные размеры изделий мебели.  6.4. Садовая и дачная мебель. Корнепластика. 6.5. Эскизный проект корпусных изделий мебели. 6.6. Основные технологические операции при изготовлении мебели. 6.7. Прозрачная и непрозрачная отделка мебели. 6.8. Декорирование фасадных поверхностей накладными профилями из древесины. 6.9. Художественное оформление  мебели (резьба, маркетри) интарсия).	2 1 1 6 2 2 2 2 2	4 2 2 4 4	36
7.	Выполнение самостоятельных творческих проектов.	6	20	26
8.	Внутреннее оформление жилища 8.1. Основные понятия интерьера - «стиль» и «направление». 8.2. Дизайн дома. Световой и цветовой дизайн. 8.3. Кухня- «выставка идей». 8.4. Детское «пространство». 8.5. Оригинальные идеи для дома	2 2 2 2 2 2	2 2 2 2 2	22
9.	Компьютерная поддержка темы 3D программы для дизайна квартиры.	4		4
10.	Проекты для сада и двора. 10.1. Скамейки - от простых до оригинальных. 10.2. Качели и другие развлечения. 10.3. Проекты беседок, пергол и других малых архитектурных форм. 10.4. Кормушки и скворечники - в помощь природе. 10.5. Оригинальные идеи для сада.	2 2 2 2 2	2 2 2	16
11.	Компьютерная поддержка темы 3D программы для дизайна садового участка.	4		4
12.	Выполнение самостоятельных творческих проектов.	4	20	24
13.	Основы профессиональной ориентации.	2	2	4
14.	Экскурсии, выставки, ярмарки, выполнение общественно полезного труда.	6	10	16
	Итого:	79	137	216

                            СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (3 год обучения).

1.Вводное занятие.

Правила внутреннего распорядка и безопасной работы при занятиях в учебной мастерской. Исторический обзор развития художественной обработки древесины и резьбы по дереву в России. Виды декоративно-прикладного творчества. Знакомство с образцами и экспонатами изделий, выполненных учениками в предыдущие годы.

2. Древесина.

Породы деревьев, не произрастающих в средней полосе России, их характеристика и применение в быту и строительстве. Пороки древесины как с ними бороться и применять. Корни, ветки, наросты, капы и многое другое из чего можно делать оригинальные поделки. Определение влажности древесины (весовой и электрический способ). Естественная и искусственная сушка древесины, способы постепенной досушки.

3. Столярное и плотницкое мастерство.

История развития столярного и плотницкого ремёсел. Инструмент, применяемый в столярных и плотницких операциях, их сходство и различие. Столярные соединения: Клеевое соединение. Элементы шипового соединения. Виды шипов. Шиповые соединения. Размеры шипов и проушин. Получение элементов шипового соединения. Получение углового концевого ступенчатого соединения. Получение ящичного соединения. Шиповые соединения с применением шкантов и нагелей. Плотницкие соединения: Вполдерева. Косым прирубом. Прямым и косым накладным замком. В обло. В лапу и т.д. Склейка щитов: на гладкую фугу; в четверть; на рейку; в паз и прямоугольный гребень; в «ласточкин» хвост; со шпонами и т.д. Заделка сучков и трещин при помощи пробки, вкладыша, шпаклевки. Рубка в «лапу» и в «обло» по возможности экскурсия к строительному объекту.

4. Элементы графической грамотности.

Столярный и плотницкий разметочный и чертёжный инструмент. Специальные приспособления для некоторых видов разметки. Инструменты и приспособления для построения, разметки и увеличения рисунка. Деление окружности на равные части (3,5,6,7,8,9,10 и т.д.) при помощи циркуля.

5. Электрифицированный ручной инструмент и специальные приспособления к нему.

Правила безопасной работы с э.р.и. Электрорубанок, электролобзик, углошлифовальная машина, шлифмашинка, электрофрезер, электродрель - краткая характеристика, операции выполняемые этим инструментом и принцип действия.

6. Художественная мебель и предметы интерьера.   

    Классификация мебели. Каркасная, корпусная, универсально-сборная, стеллажная, сборно-разборная, складная, трансформируемая, брусковая мебель её виды и характеристики. Номенклатура изделий мебели. Основные размеры фигуры человека в покое, в движении и процессе эксплуатации мебели. Оптимальные размеры мебели. Дизайн, стиль, направление в создании мебели. Садовая и дачная мебель. Корнепластика.

 Эскизный проект корпусных изделий мебели (творческий проект учащихся). Основные технологические операции при изготовлении мебели. Прозрачная и непрозрачная отделка мебели. Подготовка поверхности готового изделия к отделке (шлифование, циклевание, обессмоливание, отбеливание, удаление пыли и ворса). Создание на изделии защитно-декоративного покрытия (прозрачное покрытие: покрытие воском, мастиками, Тонирование, лакирование, полирование). Декоративно-художественная отделка и украшение изделий из древесины (опаливание, выжигание, роспись по дереву, и т.д.). Декорирование фасадных поверхностей накладными профилями из древесины. Художественное оформление мебели (резьба, маркетри, интарсия).

7. Выполнение самостоятельных творческих проектов.

Составление плана работы, моделирование предполагаемого проекта.              Составление графической и технологической документации, подготовка материалов. Экономическое и экологическое обоснование выполненного проект. Защита и презентация проекта. Устранение замечаний и его реализация.

     Примерная тематика творческих проектов:

- разработка или реконструкция проекта изделия мебели (стул, журнальный столик, полку, торшер, стеллаж и т.д.). Главное требование к проекту - художественность (точёные элементы, резьба, роспись, маркетри, интарсия и т.д.).

8. Внутреннее оформление жилища.  

Основные понятия: интерьер, дизайн, стиль, направление. Знакомство с лучшими дизайнами домов и квартир (журналы, фото, видео, интернет). Фэн-шуй восточное направление в создании интерьера. Тенденции светового дизайна. Использование цвета в интерьере. Подбор цветовой гаммы по «шаблону Освальда». Самостоятельное оформление кухни хозяйственными и бытовыми предметами (художественные изделия для кухни - разделочные доски, скалки, толкушки, наборы для специй, подставки под горячие блюда и т.д.). Оформление детской комнаты. Оригинальные идеи для дома (конкурс на лучшую идею).

9. Компьютерная поддержка темы.

Знакомство с программами для моделирования проектов квартир (3D Apartment and Condo Designer, Floor Plan 3D).

10. Проекты для сада и двора.

Скамейки, лавочки и всё то на чём можно посидеть (конкурс на лучший проект). Качели - красота и безопасность. Проекты беседок, пергол и других малых архитектурных форм. Кормушки и скворечники - в помощь природе. Оригинальные идеи для сада.

11. Компьютерная поддержка темы.

Знакомство с программами для моделирования проектов сада.

12 . Выполнение самостоятельных творческих проектов.

Составление плана работы, моделирование предполагаемого проекта.              Составление графической и технологической документации, подготовка материалов. Экономическое и экологическое обоснование выполненного проект. Защита и презентация проекта. Устранение замечаний и его реализация.

     Примерная тематика творческих проектов:

- проект для дома (оформление кухни, детской комнаты или пожеланию – предметами интерьера, хозяйственными принадлежностями).

- проект для сада (скамейки, качели, кормушки, скворечники и др.).

13. Основы профессиональной ориентации.

Пути получения профессионального образования. Профессиональное самоопределение. Профессиональные интересы и склонности.

Анкетирование по выявлению качеств личности и профессиональных интересов. Совместная работа с психологом.

14.Экскурсии, выставки, ярмарки, общественно полезный труд.

     Отчётная выставка.

По окончании 3-го года обучения учащиеся должны уметь:

- пользоваться столярным и плотницким инструментом и выполнять столярные и плотницкие соединения и сращивания;

- выполнять разметочные и чертёжные работы при помощи специальных инструментов и приспособлений;

- пользоваться электрифицированным ручным инструментом;

- делать художественную мебель и предметы интерьера;

- пользоваться компьютерными программами для создания дизайнерских проектов квартиры, дома, сада.

- оформлять внутреннее пространство жилища с помощью самостоятельно выполненных изделий.

- создавать проекты и изделия для оформления сада или двора.

                                                                    Всё старайся делать с удовольствием, с радостью.

И пока не научишься делать дело с радостью,

считай, что ты не умеешь его делать.

П. К. Иванов.

Педагогические советы и наблюдения.

***

Помните, что задача учителя научить и воспитать, поэтому если вы решились вести объединение (кружок), посвятите ему максимум усилий. Если вы не уверены в ваших силах лучше начните с минимальной нагрузки (скажем 2 часа в неделю). Нельзя ребёнка сначала заинтересовать, а потом «отшить» ссылаясь на нехватку времени.

***

Для того чтобы ребёнок действительно развивался, нужно давать ему возможность самому придумывать, комбинировать, создавать. Обсуждение  предложений учащихся должно вестись в ходе занятия в непринуждённой обстановке с уважением к мнению ребёнка, какого бы возраста он ни был. Нельзя давить и навязывать своё мнение, используя только авторитет учителя. Надо внимательно выслушать предложение учащегося и посмотреть: может быть, это предложение действительно улучшит дело и его следует принять. Если же придётся отказаться от этого предложения, то желательно терпеливо и убедительно объяснить ученику, почему его идея не может быть принята. Причём нужно использовать такие доводы, которые будут понятны ребёнку данного возраста. В этом случае творческое отношение к делу не будет пресечено. Наоборот, он станет думать над более совершенным предложением, которое возможно реализовать.        Многие учителя технологии дают задания ученикам – просто перепиливать доски, рейки (отходы), «чтобы потренироваться» в пилении. Когда за работой не видно результата, когда пилят не ради изготовления конкретной детали к конкретному изделию, а «просто для тренировки», навыка пиления не вырабатывается. Нужно, чтобы рабочие операции (пиление, строгание, рубка и др.) не шли впустую, а осваивать в процессе изготовления конкретного изделия, который будет использоваться в быту. Тогда появится и ответственность, тогда механические движения будут продумываться, контролироваться, а значит, и навык будет приобретаться осмысленно и надёжно.

***

Планируя практическую работу, помните, чтобы труд не превратить в «каторгу» не поручайте непрерывную, однообразную, непосильную работу без видимого результата (например, шлифование заготовок «впрок» для будущих работ), учащийся сделает всё возможное, чтобы от этой работы побыстрее избавиться и больше к ней не привлекаться. А такой итог практической работы явно не желателен.

***

Учащийся не должен бояться того, что его упрекнут за неудачу, накажут, посмеются над ним. Страх – плохой товарищ в любом деле, а тем более в деле, требующем нестандартного, творческого подхода. А именно такими являются занятия по художественной обработке древесины, так как каждое изделие, над которым трудятся ученики, от замысла до завершения требует постоянной работы мысли, поиска оптимальных решений, как во внешнем виде изделия, так и в каждой детали, каждом соединении.

***

    Не рекомендуется, начинать сразу много дел, метаться от одного изделия к другому. Больших результатов можно достигнуть, постепенно доводя до завершения одно изделие и только после этого переходя к другому. При этом нужно осмыслить все недочёты, что имели место в работе над завершённым проектом, и те положительные результаты, которые достигнуты. Лучше сделать немного, но хорошо, чем массу несовершенных, незавершённых изделий. Незаконченная работа, как и недочитанная книга, оставляет у человека внутреннюю неудовлетворённость, беспокойство, чувство невыполненного обязательства. Поэтому, если нет чрезвычайных обстоятельств, мешающих завершению изделия, начатую работу надо, хотя бы медленно, но верно доводить до конца. В этом случае будет закаляться воля, вырабатываться настойчивость и, в конечном счёте, формироваться характер. В то же время нужно иметь в виду, что, как бы ни была интересна начатая работа, интерес к ней у подростка не может держаться достаточно долго. Поэтому желательно искусственно не растягивать работу над одним изделием. Следующее изделие должно отличаться от предыдущего. Тогда у ребёнка вновь возникнет интерес к творчеству. Завершённая работа, одобренная учителем, родными, друзьями, - награда за целеустремлённость, за преодоление трудностей.

***

Работа над каждым последующим изделием должна становиться приобщением к чему-то новому на базе уже освоенных приёмов. Уже известное – не интересует. Например, после чисто столярных работ хорошо бы заняться декоративными изделиями, а несколько позже можно будет вновь вернуться к столярным работам. Если вы заметили что интерес к работе, у учащегося, начал пропадать попробуйте заинтересовать его, например, свозив их на выставку, вернисаж, музей, посмотреть изделия подобные тем, что они изготавливают. Это также послужит для них отдыхом. Помните что лучший отдых это смена работы. Учащийся, который устал от монотонного изготовления ящичков для комода, может заняться, скажем, изготовлением ручек для этих ящичков. Но, отдохнув путём переключения на новое дело, нужно обязательно вернуться и завершить прежнюю работу.

***

Неплохо было бы перед началом творческого проекта наметить то, что желательно сделать за один конкретный день. Намечать надо реальные объёмы работы и постараться их выполнить. Но если на пути выполнения намеченного плана встретятся непредвиденные трудности, надо принять это во внимание и сократить объём работы до нового реального рубежа. Можно не только распланировать всю работу по этапам и технологическим операциям, но эти этапы и операции кратко записывать на листке бумаги и по мере исполнения вычёркивать. В таком графическом изображении предстоящей работы есть определённый смысл: виден весь объём того, что надо сделать; по мере приближения завершающих операций у учащегося проявляется азарт, желание поскорее включиться в ещё не выполненные операции. Появляется интерес, исчезают апатия, равнодушие. Особенно это важно в том случае, когда работа предстоит длительная и её результат, итог отодвигается на неопределённое время.

***

Говорить о том, что на занятиях по художественной обработке древесины у учащегося закладываются основы его будущей профессии, было бы неправильно, (что в принципе, не исключено). Определённо можно говорить о том, что многие черты характера (трудолюбие, терпение, усидчивость и др.) воспитанные в процессе эти занятий, помогут в дальнейшем в любой профессии, какую бы учащийся не выбрал, т.е. помогут ему в его трудовой деятельности.

***

В заключение стоит отметить, что для того чтобы иметь более чёткое и яркое представление о тех предметах и изделиях из дерева, которые изготавливали мастера прошлого, советуем при любой возможности знакомиться с музейными экспонатами. Так же это необходимо для воспитания эстетического и художественного вкуса. В различных городах нашей страны действуют районные или окружные областные или краевые краеведческие музеи. В последнее время краеведческие, этнографические и фольклорные музеи функционируют в ряде посёлков, станиц, деревень и даже в отдельных школах. В них собраны те предметы материальной культуры, которые были изготовлены мастерами и много лет (веков) использовались в быту. На них можно проследить то органическое сочетание функционального, утилитарного назначения предметов и  их декоративного убранства, которое характерно для творчества народных мастеров. Ну а при посещении наших музейных центров – Москвы и Санкт-Петербурга – грех не осмотреть экспозиции со старинными предметами быта, сделать там зарисовки, записи, а при возможности произвести фотосъёмку наиболее интересных, на ваш взгляд изделий.

    Среди московских музеев можно назвать Государственный исторический музей, Оружейную палату Московского Кремля, Музей народного искусства, Всероссийский музей декоративно-прикладного искусства, Останкинский дворец-музей творчества крепостных, Музей искусства народов Востока и др. Что касается подмосковных музеев-усадьб, то можно рекомендовать музеи в Архангельском, Коломенском, Кусково, Музей-заповедник Абрамцево, Музей игрушки Сергиев Посад и многие другие.

   Из санкт-петербургских музеев наряду с Государственным Эрмитажем представляют интерес в этом отношении Государственный музей этнографии народов России, дворцы-музеи в парках Петродворца, Ломоносова; Екатерининский дворец-музей в г. Пушкине, Музей художественного убранства русских дворцов конца XVIII - начала XIX веков. В Павловске.

    Если нет возможности ознакомиться с музейными экспозициями, можно обратиться к иллюстрированным альбомам по народному искусству, деревянной архитектуре и художественной мебели. Вот некоторые из них:

     Деревянная архитектура Томска (Автор вступительной статьи и комментариев  Э. И. Дрейзин). Составители альбома Э. И. Дрейзин и А. Ф. Пасечник. – М.: Советский художник, 1975.   

      Гра М.А., Жиромский Б.Б. Коломенское. – М.: Искусство, 1971.

      Кижи (Вступительная статья Э.С. Смирновой). М.: Искусство, 1965.

      Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву: Из собрания Загорского государственного историко-художественного музея-заповедника. – М.: Изобразительное искусство, 1974.

      Некрасова М.А. Современное народное искусство (По материалам выставок 1977-1978 годов). – Л.: Художник РСФСР, 1980.

      Русское наборное дерево восемнадцатого века. Автор-составитель Ю.В.Фомин. – М.: Советская Россия, 1989.

      Рыбаков Б.А. Русское прикладное искусство 10-13 веков. – Л.: Аврора, 1971.

      Соколова Т., Орлова К. Русская мебель в Государственном Эрмитаже. – Л.: Художник РСФСР, 1973.

      Существует ещё целый ряд других иллюстрированных альбомов, которые можно найти в городских и районных библиотеках. В автономных республиках и областях местными издательствами выпускаются альбомы по местному народному искусству, на которые нужно ориентироваться.

       Знакомство, а если возможно, и изучение народного творчества внесёт соответствующие коррективы в вашу работу в объединении, значительно обогатит внутренний мир, повысит эстетическую значимость ваших изделий.

  Список используемой литературы:

1. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. Изд. «Культура и традиции». Москва 1999.

2. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. – М., 1979

3. Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. –М.; 1986

4. Большаков А.В. Резьба по дереву « Ода винту». М.; «Народное творчество»20 07

5. Бобиков П.Д. Мебель для дома. Изд. «Библиотека домоводство для всех». 1994.

6. Буриков В.Г., Власов В.Н. Домовая резьба. Изд. «Биб. Домоводство для всех».1994.

7. Глозман Е.С. Методика преподавания художественной обработки материалов. Резьба по дереву и художественное выжигание. Изд. «Глаголица», Москва 2008.

8. Гликин М.С. Декоративные работы по дереву на станках. Изд. «Народное творчество»., «Искона». Москва 2002.

9. Деревянные изделия своими руками. Энциклопедия мастера. Изд. «Мой Мир.» М.,2004.

10. Дом и усадьба. Изд. «Агропромиздат». Москва 1989.

11. Дымковский И.П. Домовая резьба. Изд. Элайда». Минск 2000.

12. Евроремонт, дизайн, интерьер. Изд. «Пилигрим» Москва 1998.

13. Иванников С.С. Учись делать сам. Изд. «Московский рабочий». Москва 1962.

14. Крейндлин Л.Н. Столярные, плотничные, стекольные и паркетные работы. Учебник для начального профессионального образования. «ПрофОбрИздат».

15. Лихонин А.С. Мебель своими руками. Изд. «Времена». Н.Новгород 1998.

16. Логачёва Л.А. Основы мастерства резчика по дереву. – М.; Изд. «Народное творчество» 2001.

17. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М.; 1988.

18. Савиных В.П. Умельцу о поделочных материалах. Изд. «Полымя» Минск 1997.

19. Современные отделочные работы и материалы. ООО «Агентство Мульти-пресс».

20. Шепелев  А.М. Сельский дом. Изд. «Советская Россия» Москва. 1968.

21. Хирте В. Сделай сам 1000 вещей. «Просвещение» 1970.

22. Хворостов А.С., Новиков С.Н. Мастерим вместе с папой М. «Просвещение»1991

23. Программы общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение. 1-4, 5-11 классы.  Изд. «Просвещение» М.; 2008.

24. Методика обучения технологии 5-9 классы. Метод пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – М.: Дрофа, 2003.

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для реализации на внеурочной деятельности 5 - 9 классов и рассчитана на три года обучения.

Программа дает представление о технологии обработки древесины, инструментах, элементах графической грамотности.

Выполнение саомостоятельных творческих проектов позволит детям самостоятельно изготавливать простые элементы интерьера, разовьет творческую активность.