Достаточно много методических рекомендаций можно обнаружить и по
отношению к поэме «Василий Теркин» А.Т. Твардовского. Отчасти это объясняется
тем, что углубленно изучать это произведение ученики еще будут в старших
классах. Учитель должен обратить внимание на обстановку, в которой создавалась
поэма. Как отмечал сам поэт, «Книга про бойца», «живая, подвижная, свободная по
форме книга, неотрывная от реального дела защиты народом родины, от его подвига
на войне», родилась в особой неповторимой атмосфере военных лет. [11, с 142]
Нужно также заметить, что Твардовский был первым истолкователем
поэмы «Василий Теркин». В его статье «Ответ читателям «Василия Теркина»»
содержится интересный авторский комментарий, который поможет постичь замысел
поэмы, атмосферу, в которой она рождалась, ее заглавие и подзаголовок, жанровое
обозначение и своеобразие сюжета, композиции. Наиболее интересные высказывания
автора могут, быть записаны на карточки, они составят основной дидактический
материал к урокам. Например: «Василий Теркин, каким он является в книге, - лицо
вымышленное от начала до конца, плод воображения, создание фантазии. И хотя
черты, выраженные в нем, были наблюдаемы мною у многих живых людей, нельзя ни
одного из этих людей назвать прототипом Теркина» [12, с. 78].
«К занятиям по поэме Твардовского целесообразно подготовить
тематическую выставку: издание поэмы с иллюстрациями Ореста Верейского.
Комментарий к ним можно найти в воспоминаниях о поэте», - рекомендует методист
Чернова И.И.
Она же в статье «Прослушивание грамзаписи на уроках по поэме
«Василий Теркин» рассказала об организации уроков с использованием грамзаписи:
«Знакомство с творчеством выдающихся русских чтецов расширяет кругозор
школьников, углубляет понимание прочитанного произведения, служит эффективным средством
обучения выразительному чтению, повышает культуру речи учащихся».
При изучении этой поэмы в 8 классе стоит обратить внимание на ее
народность, которая проявляется в образах, речевом оформлении, построении
стиха: «Язык поэмы, преимущественно разговорный, народный, отличается
образностью, меткостью, своеобразием синтаксических конструкций». [15, с22] В
статье П. Рощина и Е. Аксеновой «Художественное мастерство А. Твардовского в
поэме «Василий Теркин» подробно рассматривается содержание, композиция и язык
поэмы, даются ценные замечания по ее анализу: «Изобразительные средства поэмы
(метафоры, эпитеты, сравнения и т.п.) делают нарисованную картину наглядной,
ощутимой, конкретной», «Для поэтического языка Твардовского характерен лаконизм
-- драгоценнейшее свойство» и т. д. [16, с 14] Необычайно важно обратить
внимание учащихся на юмор, которым пронизана вся поэма.
Есть также рекомендации по построению системы уроков по
поэме. Н.К. Силкин в статье «Василий Теркин» А. Твардовского в VIII классе»
предлагает «построить уроки по проблемно-тематическому принципу» и считает, что
главное внимание следует обратить на планирование уроков и систему домашних
заданий. [17, с. 19].
Что касается других произведений программы - по отношению к ним
можно также найти некоторые полезные рекомендации.
Немаловажную роль в изучении тем ВОВ
играет внеклассное чтение и внеклассная работа по русской
литературе. О ней будет рассказано чуть ниже, но формы этой работы могут быть
самыми разными. Полезно приурочить ее к военным праздникам: Дню Защитника
Отечества, Дню Победы и связать с воспитательными мероприятиями, которые обычно
проводятся в таких случаях. Это могут быть не только уроки, как стандартные так
и необычные. Это может быть, например, выполнение стенгазеты («Дорогами Великой
Войны - к Великой Победе», «Вахта памяти» и т.д.), выполнение проекта «Сборник
ученического творчества, посвященного ВОВ» и др. При этом работа может выходить
за рамки курса русской литературы, определенного программой, и вообще потерять
часть «литературности». Но учителю не следует упускать из вида предмет и
уклоняться в сторону только воспитательных мероприятий. В проектах непременно
должно быть литературное «наполнение» (это может быть творчество учеников, их
рисунки к произведениям авторов для стенгазеты, включение в проекты стихов
ранее неизвестных авторов). Полезно также в качестве воспитательного
мероприятия сводить учеников в музей, устроить концерт, пригласить ветеранов и
т. д.
«Источник силы русского народа - правая Вера, нравственное
превосходство, превосходство устройства жизни, обычаев, уклада, морали, умения
строить жизнь на земле и защищать ее от врага. К такому осмыслению приходят
школьники, так они приобщаются и к авторскому замыслу, его выстраданной позиции
патриота и гражданина, и к истории своего народа» [18, с 56]. А это особенно
важно для того, чтобы сформировать свою гражданскую позицию, сделать свой
нравственный выбор. Максимальное использование патриотического потенциала
литературы, применение форм и методов, активизирующих образно-эмоциональное
восприятие детей, открывает возможности для активизации воспитательных функций
школы в целом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.