Художественное образование как главное средство подготовки дошкольников к будущему, в котором им предстоит жить.

Художественное образование как главное средство подготовки дошкольников   к будущему, в котором им предстоит жить.

 Сегодня перед нашим обществом стоит важная задача воспитать креативного человека, в связи с этим, идет интенсивный   поиск эффективных ресурсов в развитии необходимых навыков современного человека. Президентом подчеркивается, что креативное мышление   является ключевым фактором развития экономики, конкурентного преимущества, самого общества, которое, как никогда, нуждается в людях, обладающих интеллектуальными и творческими навыками.

Как известно, с 2013 года детский сад является первой обязательной ступенью образовательного процесса. Новые требования к дошкольному детству заключаются в ФГОС ДО, который, являясь инновационным стандартом разнообразия детства, сочетает в себе одновременно индивидуализацию и социализацию на уровне дошкольника и предоставляет ему новые возможности – счастливо прожить   этот бесценный период жизни, без перегрузок знаниями и оценивания.

По праву, важная роль в реализации приоритетов государства должна принадлежать   художественному образованию – процессу овладения и присвоения человеком художественной культуры своего народа и человечества, одному из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства.  Умнейшие люди нашей современности утверждают, что именно оно предоставляет реальную возможность всестороннего развития ключевых навыков XXI века.

Вспомним историю Древней Греции, где искусства   служили важнейшим средством воспитания. Музыка, например, в силу своей нравственной направленности, считалась целью общественного развития, а музыкальность человека рассматривалась как социально ценное и определяющее качество личности.  Художественная образованность, считалась основой образования в целом, так древние греки считали хоровое пение одним из элементов образования, а слово "необразованный" трактовали как "не умеющий петь в хоре".

Очевидно, что художественное образование нуждается в интеграции искусства и технологий. Мировой опыт и многочисленные исследования показывают - именно практика в искусствах позволяет   развивать   то, что так востребовано: креативность, коммуникабельность, эмоциональный интеллект, способность к постоянному самообучению, управление вниманием и информацией, трудолюбие, мультидисциплинарность, кросскультурность. Такая практика формирует   правильные привычки мозга и подготавливает подрастающее поколение к созданию инновационных продуктов и проектов.

Так, Татьяна Васильевна Черниговская, российский  учёный в области нейронауки и психолингвистики,  говорит о том, что искусство     –  это не развлечение, искусство – это игра в символы, уникальный язык, которому необходимо научить каждого ребенка. Новейшие исследования нейрофизиологии доказывают, что в большинстве случаев, дети до 5-7 лет являются правополушарными существами, это ещё раз подтверждает то, что для развития многоканального мышления необходимо обращаться искусству. Считается, что «искусство искусств», квинтэссенция художественного освоения мира – это музыка. Музыкальная деятельность одновременно активизирует работу двух полушарий мозга, усиливая его интеграцию – и в этом её уникальность. Удивительный факт – практически все нобелевские лауреаты занимались музыкой, искусство всегда было основой образования элиты.

Понимая, что одаренные дети — это ресурс человеческого потенциала современной России, то и воспитывать, развивать наше подрастающее поколение необходимо опираясь на удивительные открытия в современных науках с сохранением лучших традиций. Обеспечивая   высокое качество   образования оставлять приоритетом трепетное отношение к каждому ребенку, к его индивидуальности, способностям и таланту. Превращая каждого ребенка в самостоятельную личность с повышенной конкурентоспособностью взрослые люди не должны торопить детство  ребенка, а должны создать условия для того, чтобы   «дать   детству созреть в детстве» (Ж. Руссо).