I.
Организационный
момент.
Цель: содействовать установлению нормального
рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству
|
1. Эмоциональный
настрой.
2. Проверка готовности
к уроку.
|
-
Давайте начнем наш урок с улыбки друг другу, улыбнемся нашим гостям.
Поделимся со всеми хорошим настроением. Пожелаем мысленно добра и удачи своим
друзьям.
-
Тихо-тихо садятся сначала девочки, затем еще тише – мальчики.
-
Проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас должны лежать учебники
окружающего мира, рабочие тетради, цветные карандаши.
- Я рада, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
|
Проверяет
готовность класса к уроку, обеспечивает быстрое включение учащихся в деловой
ритм.
|
Приветствуют
учителя, организуют рабочее место, включаются в деловой ритм урока.
|
II.
Целеполагание.
Цель:определить
содержательные рамки урока, сообщить тему и цели урока.
|
1.
Беседа.
2. Сообщение темы и
задач урока.
|
- Прежде чем
назвать вам тему занятия, давайте отгадаем загадку:
Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней-
Станешь
в 10 раз умней.
-
Ребята, как вы думаете, о чем эта загадка?
-
Правильно, о книге. Книга- это и искусство слова, и искусство изображения,
верный друг и помощник.
-
Скажите, пожалуйста, вы любите читать книги? (ответы учащихся)
-
Для чего нужны нам книги?
- Какие книги вам
больше нравятся и почему?
- Скажите, как
называются картинки в книге?
- Правильно, они
называются иллюстрациями. (слайд№1)
-Ребята, давайте попробуем сформулировать, что такое
«иллюстрация», почему не использовать обычное слово «картинка»? (Иллюстрация – это картинка в книге, которая
передает то, о чем в ней написано)
-
Ребята, сегодня на уроке мы поговорим с вами о роли и значении иллюстраций и
попробуем сами нарисовать иллюстрации к любимым сказкам. (слайд№2)
|
Актуализирует
опорные знания и умения.
|
Демонстрируют
готовность к активной учебной познавательной деятельности на основе опорных
знаний.
|
III.
Актуализация
новых знаний.
Цель: закрепить полученные знания, умения и навыки. Научить их применять
на практике.
|
1.
Рассказ об
иллюстрации с использованием м/п.
2. Игра «Угадай сказку».
3. Отгадывание загадок.
3. Беседа о сказках.
|
- Одной из самых
близких и любимых для детей всегда была книжка с картинками. Каких только
книг не выпускают в типографии. Книга не только источник знаний, но и предмет
искусства, доставляющий эстетическое наслаждение. (слайд№3)
-
История детской книжной иллюстрации насчитывает около трех столетий. За это
время был пройден путь от букварей и лубочных картинок до роскошных книг для
детей. (слайд№4-5)Постепенно детская книжная иллюстрация стала
самостоятельным видом искусства.
-
Ребята, рисунки в книгах и есть иллюстрации. Это один из видов графического
искусства. Это могут быть и цветные и черно-белые иллюстрации, большие во всю
страницу или даже на целый разворот, и маленькие – среди текста или на полях.
(слайд№6) Художники по-разному видят мир, но все они выполняют главную
задачу иллюстратора – через образы, иллюстрации и другие элементы книги
раскрывают её содержание.
Иллюстрации могут присутствовать в
книгах любого жанра.
- Итак, что же такое иллюстрация?
- Сколько существует книжная
иллюстрация?
- Какова роль иллюстрации в книге?
- А сейчас я вам предлагаю угадать
сказку по иллюстрации.
1. «Царевна- лягушка» (слайд№7)
2. «Волк и семеро козлят» (слайд№8)
3. Шарль Перро «Красная Шапочка» (слайд№9)
4. А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке» (слайд№10)
5. Шарль Перро
«Кот в сапогах» (слайд№11)
6. Русская
народная сказка «Сивка- бурка» (слайд№12)
- Я прочитаю
загадки, а отгадкой будет название сказки или героя.
1. Возле леса, на
опушке,
Трое их живет в
избушке.
Там три стула и три
кружки,
Три кроватки, три
подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой
сказки? (Л. Толстой «Три медведя»)
4.
Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
свое.
А ну, подскажете
имя ее. (Шарль Перро «Красная Шапочка»)
5.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не
ведая,
Несёт её домой.
Ну, отгадал
загадку?
Тогда скорей
ответь!
Названье этой
книжки… (Русская народная сказка «Маша и медведь»)
6.
Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный
настал,
Чтоб мне в
золоченой карете
Поехать на
сказочный бал!
Никто во дворце не
узнает
Откуда я, как я
зовусь,
Но только лишь
полночь настанет,
К себе на чердак я
вернусь. (Шарль Перро «Золушка»)
7.
В ступе летаю,
Детей похищаю
В избе на куриной
Ноге проживаю,
Красавица
златокудрая,
А зовут меня...
Василиса Премудрая?
(«Баба Яга»)
8.
Это сказочный, летучий,
Огнедышащий,
могучий
(Часто –
многоглавый) змей.
Назови его скорей!
(Дракон)
- Молодцы, ребята. По
вашим ответам видно, что вы знаете и любите читать сказки.
-
Давайте вспомним, по авторству: на какие группы делятся сказки? (Народные
и авторские)
-
По содержанию, какие бывают сказки? (Волшебные, сказки про животных,
бытовые)
-.
А какие книги интереснее читать с иллюстрациями или без иллюстраций?
-
Главный герой всегда берётся за выполнение любой работы, какой бы
невыполнимой она не казалась. И в том, что он побеждает, немалую роль играют
вера в себя, смелость и помощь друзей. У сказочного героя всегда много
друзей: людей, зверей, птиц, рыб. Потому что он не отказывает в помощи тем,
кого встречает на своём пути, и они, в свою очередь, не бросают его в беде.
Так у героя появляются бесценные помощники.
-
Сказка содержит скрытую мораль, нравоучение: нельзя обманывать, нельзя быть
жадным, нельзя предавать друзей. И, главное, сказка учит, что добро всегда
возвращается к тому, кто помогает другим, и добро всегда побеждает зло.
|
Обеспечивает
восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.
|
Совершают активные
действия, под руководством учителя.
|
IV. Практическая часть.
Цель: формировать самостоятельность учащихся.
Применять полученные знания на практике.
|
1.Объяснение
выполнения работы.
|
-
Посмотрите, какие любимые сказки я изобразила.
1.
Решить, вертикально или горизонтально расположить
лист.
2. Выбрать сюжет.
3. Тонкими линиями карандаша проводим линию горизонта.
4. Определить расположение главных героев рисунка. Наметить основные
элементы рисунка, не нажимая сильно на карандаш.
5. Отмечаем места, где будут располагаться остальные предметы.
6. Проверить равновесие композиции и начать работу цветом.
7. Затем в деталях прорисовывается весь сюжет. Прорисовывание деталей
рисунка: тонкий кистью прорисуем мелкие детали(тонкие веточки деревьев, лица
героев и т. д.).
8. Заполнение рисунка цветом начинаем с закрашивания неба.
9.
Далее закрашиваем землю и затем раскрашиваем
остальные предметы.
-
Выбор цветной гаммы зависит от того, какое эмоциональное состояние,
настроение вы хотите передать в рисунке.
-
Следите за тем, чтобы между небом и землей не оставалось пустот (белых
пятен).
-
При этом следует помнить, что многие художники используют для передачи
сказочности происходящего, для выделения главных героев такие изобразительные
средства, как светлое на тёмном, тёмное ни светлом, контраст большого и маленького,
яркого цвета на спокойном фоне. Используйте и вы эти средства.
-
Если главные герои грустят или в опасности, то какие краски вы будете
использовать, чтобы передать их состояние? (Правильно, темные,
приглушенные тона, создающие ощущение тревожности. Если это лес, то он
темно-зеленый, если это речка, то вода в ней темная.)
-
А если герои уже победили зло, какая краска поможет нам передать ощущение
радости? (жёлтая, розовая, красная, оранжевая…)
-
Яркие тона красок помогут нам передать настроение героев. День будет
солнечным светлым, небо - голубым, лес и трава - ярко-зелеными.
|
Объясняет выполнение работы, этапы
работы над изображением Учитель проверяет за тем, чтобы
учащиеся взяли наиболее выразительные сюжеты..
|
Слушают этапы работы над изображением. 2-3
ученика рассказывают всему классу, что и как они будут рисовать, как бы
словесно рисуя иллюстрацию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.