ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Петрова О.И.
МДОУ №34 «Колокольчик»
г. Лесосибирск
Актуальность
данной темы связана с современным гуманистически ориентированным образованием,
определяющим ребенка как центральную фигуру образовательного процесса и
подчеркивающим необходимость уделять особое внимание накоплению опыта
творческой деятельности как гармоничному объединению личностных
новообразований, в которых ребенок реализует свои ценностно-смысловые
ориентации, формирующие его личностную культуру. Значение
художественно-эстетического развития личности как важнейшего рычага
общественного процесса возрастает в переходные эпохи, требующее от человека
повышенной творческой активности. Эстетическая и художественная культура
являются важнейшими составляющими духовного облика личности.
Цель статьи
связана с выявлением содержания и особенностей организации образовательного
процесса по художественно–эстетическому развитию детей дошкольного возраста в
условиях ФГОС в ДОУ.
К решению этой
проблемы обращались Н.В. Бутенко , Ю.Ю .Березина , О.В. Прозоровой, Э.Л.
Баранова, Н.К.Постникова.
Исследуя данную проблему
были определены этапы развития устойчивого интереса у дошкольников к
познавательной деятельности. Авторы выявили, что данные этапы заключаются в
возникновении эпизодических и кратковременных интересов, основанных на
восприятии детьми яркого в предметах и явлениях и расширении познавательных
интересов за счет увеличения внимания детей к наибольшему количеству внешних
признаков, единичных фактов. А также определен ряд оценочных критериев
формирования познавательного интереса у детей в составе общей способности
«учиться».
На данном этапе
использовались методы, позволяющие с разных точек зрения взглянуть на изучаемую
проблему: анкетирование педагогов и родителей, беседа с воспитателями, с
детьми; мониторинг детских вопросов, серия наблюдений за деятельностью детей и
воспитателей, диагностические методики, анализ периодической печатной
продукции.
Авторами
Федерального Государственного Образовательного Стандарта уточняется, что
«целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальным достижением детей». В художественно-эстетическом развитии
детей дошкольного возраста авторы рассматривают целевые ориентиры как
долгосрочные, направленные на позитивные изменения в развитии личности, готовой
к творчеству, саморазвитию и самореализации.
Вывод: для
обеспечения качественного результата художественно-эстетического развития детей
в ДОУ в соответствии с ФГОС необходимо поддержание в детях постоянного интереса
и увлеченности народной культурой, разными видами искусства и окружающим;
желание каждый раз выражать свои чувства, свое видение и отношение к миру в
ярких художественных образах с использованием музейного ресурса, медиаресурса,
инновационного ресурса ИКТ и культурного ресурса в виде художественной среды.
Список используемых источников:
•
Баранова
Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников.
СПб., 2005. С.12
•
Постникова
Н.К. Развитие познавательных интересов у старших дошкольников.
•
Бутенко
Н.В. Методико-технологическое сопровождение художественно-эстетического
развития детей дошкольного возраста. М.: Издательство Перо, 2014
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.