Инфоурок Русский язык СтатьиХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Скачать материал
библиотека
материалов

Художественно-эстетическое воспитание на уроках русского языка.

Красота – могучий источник нравственной

чистоты, духовного богатства, физического

совершенства. Важнейшая задача эстетического

воспитания – видеть в красоте окружающего

мира (природе, искусстве, человеческих отноше-

ниях) духовное богатство, доброту, сердечность и на основе этого утверждать прекрасное в самом себе.

В.А. Сухомлинский

XXI век – время перемен. Научно-технический прогресс вносит в нашу жизнь свои коррективы. Изменился социальный статус человека. Жизнь в быту перешла на новый уровень, совсем иной. Все вокруг начало очень быстро меняться . Но, несмотря на все это, культура остается не менее значимым критерием при формировании таких ценностей, как личное достоинство, нравственные ориентиры, развитие творческих способностей. Культура-это историческое наследие: экспонаты музеев, библиотеки, архитектурные памятники, все относящиеся к культуре события, участниками которых мы являемся. Каждый культурный человек должен уметь видеть прекрасное, понимать и ценить его по законам красоты. Развивая эстетическое чувство у учащихся, школа готовит их к жизни.

Задачей педагога является создание вокруг ребенка культурно-образовательной, эмоциональной среды, способствующей совершенствованию речи учащихся, повышению общей культуры, формированию нравственных качеств, способности воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, общественных отношениях с точки зрения эстетического идеала. Это возможно, если ребенок становится участником процесса познания. Художественно-эстетическое воспитание предполагает всесторонний подход к развитию личности, это и трудовое, и нравственное воспитание. Оно пронизывает все сферы жизнедеятельности человека: и глубину его мышления, и тонкость чувств, характер избирательности .


Художественно-эстетическое воспитание – процесс длительный, очень сложный и многогранный. В школе он осуществляется постоянно на уроках и внеклассных занятиях.

Перед учителем русского языка стоят следующие задачи, направленные на художественно-эстетическое воспитание школьников:

- познакомить учащихся с прекрасным в языке, живописи и речи (эстетическое познание языка и речи);

- развить все стороны, входящие в структуру эстетического чувства;

- воспитать эстетический вкус (сформировать эстетический идеал);

- развить у учащихся потребность в эстетическом совершенствовании своей речи.

Уважать своих предков, любить свой родной край, знать историю своей страны должен каждый. Чувство любви к Родине необходимо закладывать с детства. Без этого невозможно построить будущего

Предмет «русский язык» школьники часто воспринимают лишь как сборник орфографических и пунктуационных правил. Но это не совсем правильно. Художественный текст выступает основным средством эстетического воспитания и реализует одну из важнейших функций языка – эстетическую. Выражать свои мысли и чувства автору помогают изобразительно-выразительные средства. Воздействуя на читателя, они вызывают чувства сопереживания. Изучая художественные тексты, ребята учатся видеть и слышать красоту языка и речи, развивают способности правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, увеличивают свой словарный запас.

Русский язык -один из самых красивых и выразительных языков мира. На своих уроках учителю необходимо уделять постоянное внимание  изобразительным возможностям русского языка. Поэтические тексты помогают нам раскрыть возможности фонетического строя языка. Подбор слов определенной звуковой окраски создает музыкальность произведения. Например, в стихотворении К. Бальмонта мы наблюдаем за глухими и свистящими звуками, которые ассоциируются с таинственными ночными шорохами, шуршанием :

Порою ночною в глубокой тиши

Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши.

Или в стихотворении Ф.И.Тютчева наблюдаем за «грохотом» грома:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Такие же звуки можем « услышать» и в стихотворении Г. Державина:

Грохочет эхо по горам

Как гром, гремящий по громам.

Целесообразно использовать на уроках высказывания выдающихся людей, которые влияют на понимание нравственных ценностей в жизни .Они помогают формировать и развивать нравственные основы поведения. Например,

Доброта — язык, на котором немые могут говорить и который глухие могут слышать. К. Боуви

Большое сердце, как океан, никогда не замерзает. Л. Берне

Тот, кто делает добро другим, сам от этого вкушает радость. (Наваррская М.)

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически.    (А.П.Чехов)


В старших классах можно предложить написание мини-сочинения, взяв в качестве тезиса данное высказывание. При дальнейшем обсуждении выявляем ключевые моменты, которые помогут при написании сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.(15.3)

Пословицы и поговорки –это заповеди народа, переходя из поколения в поколение, они отражали стремления и идеалы, суждения о разных сторонах жизни. Используя пословицы и поговорки в своей речи, мы приобщаем учащихся к народной мудрости, делаем нашу речь более образной, развиваем воображение. Пословицы - превосходный тренировочный материал .На уроках можно предложить ребятам подобрать пословицы и поговорки на определенную тему, например , о труде, о Родине, о глупости и уме. В старших классах можно предложить небольшое сочинение-рассуждение по одной из пословиц. Главное достоинство этого малого жанра - глубокое содержание и чёткость: 

  • Вся семья вместе — и душа на месте.

  • Поспешишь — людей насмешишь.

  • Без рук, без ног – калека, без совести – полчеловека.

  • Будь милостив к  младшим и слушайся старших

  • .Друга ищи, а найдешь – береги.


На уроках русского языка мы знакомим учащихся с фразеологизмами.

Важно указать на роль устойчивого неделимого выражения, показать отличия от свободных словосочетаний. Фразеологизмы помогают учащимся вникнуть в нравственные нормы, к которым имеют отношение ( держаться до последнего, душа нараспашку, жить бирюком, ждать у моря погоды  и др.), учат нормам этических отношений, помогают выражать свое собственное отношение к предмету высказывания . К сожалению, современные школьники не всегда знают значение фразеологизмов. Поэтому у них возникают трудности с употреблением в речи. Изучая тему в 6 классе, работаем по группам. Каждая группа получает задание- подобрать фразеологизмы , например, со словом «Язык»(язык заплетается, эзопов язык, язык до Киева доведет, язык на плече) или «душа»(душа нараспашку, душа не лежит, душа не на месте), или « нога»(на дружеской ноге, ноги не идут, ноги не держат). Затем предлагается составить предложения.

Многие художники, писатели и поэты пытались определить, в чем же заключается духовная красота. Если говорить о человеке, который обладает высокими нравственными качествами, то можно отметить, что такой человек находится в гармонии с миром, с другими людьми, а главное, с собой.

Произведения искусства знакомят нас с прекрасным, учат замечать красоту в отдельных, мельчайших деталях, нацеливают жить по «законам красоты», духовно возвышают. К сожалению, в нашем городе не так много музеев и посетить выставки художников или познакомиться с представленными в музее экспонатами мы можем не часто. Но у нас есть возможность совершать заочные экскурсии. (презентации, сообщения ).

Задача школы - обеспечить необходимую художественно-эстетическую подготовку учащихся.

Большую пользу в этом приносит работа с картинами.

Одним из ярчайших видов искусства, не утративших своей актуальности в настоящее время, является живопись. Именно она может вызвать у человека различные чувства и эмоции. Картины помогают развивать у школьников духовно-ориентированное мышление, «возвышают» словарный запас. Учащиеся знакомятся с творчеством художников, изучают иллюстративный материал, учатся высказывать свое мнение по поводу увиденного, учатся характеризовать героев при помощи изобразительных средств . Виды работ очень разнообразны: от написания различного вида и объема сочинений( повествование, рассуждение, описание), диктантов с продолжением до рецензий и отзывов.

Ведущее место среди этих приемов занимают сочинения по картинам . На протяжении всего курса мы знакомимся с самыми разнообразными картинами . О красоте окружающей природы мы говорим, глядя на картины А.А. Пластова «Летом», Ф.П Толстого «Цветы, фрукты, птица», Н.П.Крымова «Зимний вечер», К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»,И. Бродского «Летний сад осенью», И.Попова «Первый снег», В.Е.Попкова «Осенние дожди»,,И.Е Грабаря « Февральская лазурь», Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»,о красоте нашей архитектуры, связи с традициями рассуждаем, рассматривая картину С. Герасимова «Храм Покрова на Нерли», о красоте городского пейзажа мы говорим, всматриваясь в картину Ф.П. Решетникова «Мальчишки»,данное полотно позволяет нам поразмышлять о будущем, репродукция картины Ю. Рака « Проводы ополчения»располагает к разговору о любви к родине, Отечеству, картина В. Хабарова «Портрет Милы» позволяет нам говорить о красоте человека, увлеченности чтением, рассуждая о любви к животным , мы рассматриваем репродукцию картины Е .Широкова «Друзья»,знакомясь с картиной Комарова «Наводнение», ребята учатся сопереживать, сочувствовать братьям нашим меньшим .На уроках развития речи учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством известного художника(это может быть заочная экскурсия по местам , связанным с жизнью и биографией художника; экскурсии по местам, которые хранят память о творчестве художника).

Компьютерные технологии позволяют увидеть работы автора. На таких уроках первостепенной задачей является развитие коммуникативных умений. Ребята учатся раскрывать тему, выражать и аргументировать свои мысли, выявлять главное, обогащают свой лексический запас, совершенствуют навыки письменной речи. В то же время дети приобщаются к прекрасному, учатся ценить искусство, у них формируется художественный вкус.

Например, работая над сочинением – описанием по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине», урок начинаем со словарно-стилистической разминки.

На доске написаны слова, из которых предлагается составить словосочетания. В слабом классе возможна подсказка – изображение букета сирени.

Бледно-розовая, темно-красная, белоснежная, лиловая, жемчужная; голубоватый, серебристый (оттенок); тяжелые, крупные, пышные гроздья; зеленые с тоненькими прожилками листья; ароматная, нежная, очаровательная, влажная, чудесная, прекрасная; наслаждаться, любоваться, восхищаться; натюрморт.

Предлагаю ответить на вопрос:

- Скажите, а какое растение можно было бы описать с помощью тех слов и словосочетаний, которые мы записали? (Сирень)

Сколько свежести в ветви тяжелой, Как стараются важные пчелы,

Допотопная блещет краса! Но вглядись в эти вспышки и блестки:

Здесь уже побывал Кончаловский, Трогал кисти и щурил глаза.

Далее небольшой рассказ о художнике П. П. Кончаловском.

П. П. Кончаловский очень любил изображать цветы. Он создал много натюрмортов с изображением цветов.Любимые цветы П.П.Кончаловского – сирень. Ей он посвятил множество своих полотен: «Сирень», «Сирень в корзине», «Сирень и подрамник», «Сирень на окне» и др.

"Цветок нельзя писать "так себе", простыми мазочками, его надо изучать и также глубоко, как и всё другое. Цветы — великие учителя художников… В цветах есть всё, что существует в природе, только в более утончённых и сложных формах, и в каждом цветке, а особенно в сирени или букете полевых цветов, надо разбираться, как в какой-нибудь лесной чаще, пока уловишь логику построения, выведешь законы из сочетаний, кажущихся случайными... Я пишу их, как музыкант играет гаммы. Поработаешь часика два, так ум за разум начинает заходить - вместо цветов являются уж звуки

какие-то... Это грандиознейшее упражнение для каждого живописца"- так говорил художник.

Работа по картине.

-Какие чувства хотел передать художник?

(картина открывает людям глаза на красоту природы, художник передает свои  чувства:  восхищение, любовь к сирени. Смотришь на картину и словно ощущаешь аромат, легкие шелест ветвей.)

- Почувствовали ли вы восхищение художника щедрой, богатой природой? (Хочется долго смотреть на этот великолепный букет сирени и любоваться им)

- Сам художник о своей картине сказал так: «В букете все живет, цветет и радуется».

Еще пример, при изучении темы “Имя прилагательное” ,предлагаю ребятам творческую работу. Тема- весна В качестве подсказки- репродукции картин .Составить сочинение-миниатюру, используя как можно больше прилагательных. В слабом классе подсказки прилагательные можно выписать на доске.

В 5-м классе по картине Ф.Решетникова “Мальчики” учащиеся составляют рассказ. Отдельно описываем ребят, крышу дома, звездное небо, огоньки домов. А еще в этот рассказ предлагается включить собственные размышления о том, что привело ребят на крышу дома в столь поздний час. Обязательно отмечаем увлеченность ребят.

На одном из уроков по развитию речи учащимся предлагалось описать игрушку. Чтобы заинтересовать ребят, было предложено принести любимые игрушки, но с условием, чтобы у каждой игрушки была история- о чем-то забавном, связанном с этой игрушкой. Мы рассматривали все до мельчайших подробностей. У пятиклассников получились очень интересные рассказы о своих любимых игрушках.

 Картина Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье.» - неяркие краски репродукции , неброские элементы. Выделяем изображенные на картине объекты (ели, шоссе, небо, облака), акцентируем внимание на цвете, деталях. Каждый объект- тема для мини-сочинения для небольшой группы.Затем обсуждаем полученные тексты, соединяем в одно целое и , если необходимо, корректируем. Совместная работа ребятам очень нравится. На основе услышанного каждый создает свой собственный текст.

Рассматривая картину под руководством учителя, учащиеся понимают, что тема — это предмет изображения, а основная мысль — авторский замысел, который художник раскрывает изобразительными средствами. Эпизод, изображенный на картине, чаще всего ,реальная ситуация, поэтому картина дает возможность ввести учащихся в ситуацию общения, близкую к естественной, что способствует повышению их речевой активности в ходе урока, учит собирать и систематизировать собранный материал для сочинения.

Изучая тему «Лексика» на уроках русского языка, мы говорим о замечательном человеке, составителе «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Дале.  Учащимся можно предложить побыть в роли В.И. Даля, т.е. составить свой словарь некоторых слов и понятий. Можно подбирать слова –описания любого времени года или суток,»специальные» или «домашние» слова.

В учебник V-VI класса включено около 20 текстов под общей рубрикой «Отечество мое», прямо направленных на сознание величия нашей Родины, воспитывающих чувство гордости за дела и свершения человека. Среди этих текстов много таких, которые показывают нам красоту или значение в жизни страны (текст К. Паустовского «Мещера», стих Л. Татьяничевой «Урал», «Дон», «Сахалин» и др.)

Многие из этих текстов представляют образцы публицистического стиля, эмоционально воздействуют на ученика, влияют на формирование у него умений передавать личное отношение к высказанному.

Особое значение для воспитания гордости за нашу Родину имеют тексты о защите Отечества ( тексты К. Ваншенкина «Минское шоссе», А. Коваля – Волкова «Носите ордена», «Город-герой Тула», «Город-герой Москва», «Город-герой Волгоград» и др.) Из этих текстов ученики не только узнают о подвиге народа в Великой Отечественной войне, но и в силу эмоционального их воздействия проникаются мыслью о том, что защита Отечества – первейшая обязанность гражданина.

Первый урок русского языка нового учебного года начинается с темы «Роль родного языка в жизни человека. Красота и богатство русского языка.» На доске «разбросаны» слова: великий, богатый, красивый, певучий, разнообразный, необходимый, неповторимый, важный, таинственный.

Подберите к ним ключевое слово. (Язык.)

Составьте словосочетания с ключевым словом язык и сформулируйте на их основе тему урока. (Красота и богатство русского языка. Разнообразие и неповторимость великого и могучего русского языка и т.п.). Чтение и запись в тетради высказывания поэтов и писателей о русском языке.

Умение видеть и понимать красоту вокруг себя приходит с осознанием богатства языковых средств, их экспрессивности, умением «слышать» прекрасное звучание языка. Работая на уроке, учащиеся начинают задумываться о простых , но очень важных вещах, расширяют представления о критериях оценки человеческой личности .

Для того, чтобы сформировать умение составлять сочинение-описание по картине, используется натюрморт или пейзаж. Задачей учителя является выявление признаков предмета или явления, его особенностей, свойств. Высказывание предполагает ответы на вопросы какой? какие? Основная мысль раскрывается за счет указания на новые признаки предмета или явления. Это характерно для описательного типа речи.

При работе с повествовательным типом речи отвечаем на вопросы кто?, что? где? как? когда? Композиция такова : 1) зачин (начало действия) — предыстория того, что изображено на полотне художником; 2) основная часть (развитие действия) — эпизод, запечатленный художником; 3) концовка (итог действия) — дальнейшее развитие (домысливание) сюжета, намеченного художником. Жанровая картина облегчает учащимся работу над повествованием как в композиционном, так и в языковом плане, подготавливает их к высказываниям по другим источникам (по воображению, по наблюдениям, на основе жизненных впечатлений)

Обладая знаниями различных методик, можно научить детей грамотно писать, выразительно читать, но для того, чтобы стать Человеком, одного этого мало. Нужно вырастить в первую очередь ЧЕЛОВЕКА, а потом уже математика, юриста, строителя, потому что живёт он не просто среди людей, но и для людей, а это обязывает ко многому.

Список использованной литературы:

1.Конституция Российской Федерации М., 2012.

2.Ладыженская Т.А. О чем хотят писать в своих сочинениях школьники 4-11 классов. М., 2003.

3.Павлов И.П. Темы и содержание сочинений учащихся II-XI классов городских и сельских школ. М., 2006.

4.Васильева З.И. Изучение личности школьника . - М.: Педагогика, 1991. – 254 с.

5.Граник Г.Г. Когда книга учит. - М.: Педагогика, 1991.-23 с.

6.Тростенцова Л.А, Ладыженская Т.А. и др. Учебник русского языка для 5,6,7 кл. М. «Просвещение», 2012.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

Номер материала: ДБ-1021190

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.