Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ХУДОЖЕСТВЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКЕ
2 слайд
В ходе художественно-педагогического анализа на уроке ученики должны понять тему и идею произведения через анализ основных средств выразительности искусства
3 слайд
Особенности художественного восприятия
Искусство систематизирует сферу чувств человека
Восприятие зависит от объективных и субъективных особенностей
Искусство требует ответа, побуждает к действиям и поступкам
4 слайд
5 слайд
ПОЗНАНИЕ
Организация интеллектуальных процессов, направленных на определения содержания
Художественного
ОБРАЗА
Идеи произведения
6 слайд
«ИСКУССТВО ЕСТЬ ИЗВЕСТНАЯ РАБОТА МЫСЛИ»
Л.С.Выготский
7 слайд
ПЕРЕЖИВАНИЕ
Формирование субъективных эмоций, которое зависит от настроения
Психоанализ
Формирование личного эстетического чувства
8 слайд
«Художники освобождают людей от вреда, оставляя им в тоже время наслаждение»
Р.Ранк
9 слайд
КАТАРСИС
Нравственное очищение в результате душевного потрясения или перенесённого страдания.
10 слайд
Искусство требует ответа, побуждает к действиям и поступкам
11 слайд
Искусство
чувство
мироощущение
разум
мировоззрение
12 слайд
Искусство обращается непосредственно к чувствам и через них к разуму. Будучи осознанными, чувства превращаются в устойчивое мироощущение и вырабатывается активная жизненная позиция. Искусство имеет прямой выход на мировоззрение. Эстетическая реакция затрагивает сферу регуляции деятельности человека
13 слайд
«Вызвать в себе раз испытанное чувство и вызвать его в себе посредством движений, линий, красок, звуков, образов, выраженных словами, передать это чувство так, чтобы другие испытали то же чувство — в этом состоит деятельность человеческая, состоящая в том, что один человек сознательно известными внешними знаками передаёт другим испытываемые им чувства, а другие люди заражаются этими чувствами и переживают их»
Л. Н. Толстой.
14 слайд
Проблемы художественного восприятия.
(<теория вчувствования>) Т.Липпса, который интерпретировал феномен художественного наслаждения как "объектированное самонаслаждение".
Главный эффект воздействия произведения, по его мнению, впрямую зависит от умения преобразовать полученные импульсы в собственное интимное переживание.
Основополагающую роль при этом играют индивидуальные воображение и фантазия, способных создавать в вымысле "идеально возможную и полную жизнь".
15 слайд
Вчувствование - это не познание объекта (произведения искусства), а своеобразный катарсис, дающий ощущение самоценности личностной деятельности
16 слайд
художественно-ценное связано не с объектом, а зависит от духовного потенциала субъекта, его способности "разжечь" в самом себе волнение и безграничную чувствительность
17 слайд
ЛИТЕРАТУРА
1 Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.1974;
2 Арнаудов М. Психология литературного творчества. М.1970;
3 Выготский Л.С. Психология искусства. М.1968;
4 Кривцун О.А. Историческая психология и история искусств. М.1997;
5 Кривцун О.А. Эстетика как психология искусства. М.1996;
6 Фрейд З. Художник и фантазирование.М.1995;
7 Юнг К. , Нойманн Э. Психоанализ и искусство. М.1996.
18 слайд
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕЖИВАНИЙ
СИТУАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
СИТУАЦИЯ ОБОГАЩЕНИЯ
19 слайд
СИТУАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ситуация узнавания,
ситуация удивления,
ситуация интереса,
ситуация впитывания.
20 слайд
СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ
ситуация повторения,
ситуация осмысления,
ситуация актуализации,
ситуация творческой переработки.
21 слайд
СИТУАЦИЯ ОБОГАЩЕНИЯ
ситуация накопления,
ситуация «мозгового штурма»,
ситуация «озарения»,
ситуация вживания в образ.
22 слайд
ХУДОЖЕСТВЕННО -ПЕДАГОГИЧЕСКМЙ АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКЕ НАПРАВЛЕН НА:
- сотворение эмоционального, образного, духовного, культурного мира ребенка с помощью разных видов искусства и их взаимодействие с различными знаниями из области наук, развития общества, природы и т.д.;
- формирование оценочного, осмысленного отношения к искусству, направлениям творческой деятельности человека и выбор оптимального вида художественного творчества для выражения собственного «Я»;
- развитие восприимчивости, отзывчивости к искусству, особенностям авторской индивидуальности, своеобразию каждого вида искусства;
23 слайд
формирование способности критически оценивать произведения искусства, творчество сверстников и собственную художественную деятельность;
- формирование представлений о взаимосвязи как основе развития мира, искусства, науки и человечества;
- понимание художественного произведения как продукта осмысления художником своего представления о мире;
- развитие интереса к исследовательской, творческой работам.
24 слайд
Зная особенности изобразительного искусства, учитель применяет художественный анализ в процессе ведения беседы, который и способствует развитию эстетического чувства, эмоционального чувства, эмоционального восприятия произведения искусства.
При этом одной из задач урока должно стать развитие аналитических способностей школьников.
25 слайд
Метод художественного анализа становится основным, ибо здесь широко используются приемы расчлененного показа – анализ отдельных элементов.
Одним из инструментов проникновения в художественное произведение является структурный анализ, который позволяет исследовать произведение как систему элементов, как организованное множество.
Структурный анализ – это стоп - анализ, который позволяет проникнуть внутрь произведения.
Таким образом, структура художественного анализа как метода эстетического воспитания определяется полнотой его включенности в триаду: художественный образ – художественный анализ – восприятие искусства.
Анализ, соотнесенный со структурой художественного произведения, должен отображать следующие слои: понимание, сопереживание, эстетическое наслаждение и интерпретацию.
26 слайд
Специфичность художественного анализа как метода определяется тем, что картина анализируется параллельно с процессом восприятия на уроках изобразительного искусства.
Разбирая то или иное произведение, педагог призван оказывать определенное воздействие на зрительное восприятие.
Организуя и направляя процесс ознакомления с картиной, он обучает ученика “смотрению”.
В этом смысле художественный анализ может быть охарактеризован как обучающий метод.
27 слайд
При проведении анализа художественного произведения педагогу важно учитывать один из законов художественного творчества и необходимое условие художественности: шедевры искусства – это органическая связь художественной формы и содержания.
Содержание и форма неотделимы друг от друга как в творческом процессе, так и в завершенном произведении.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 828 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мунадиева Эльмира Яхъевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.