I деңгей мұғалімінің В есебі

Жәнімхан Нұрилаш Мұғалім портфолиосы В есебі

I топ I деңгей

Көкшетау қаласы 15.04.2015ж

Менiң мектебiмнiң бacтaпқы жaғдaйы қaндaй?

«Жауапкершілік саясаты мықты мектеп жүйесінде көшбасшылық-тәжірибені жетілдіру құралы болып табылады» Элмор (2006)

Педегог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру курсының бірінші деңгей бағдарламасының бірінші «Бетпе-бет» кезеңін оқып келгеннен кейін, мен не үйрендім, не білемін, әріптестеріме не үйретіп, мектебімде нені өзгерте аламын,оны қалай еңгіземін деген сұрақтар туындады.

Бүгінгі күнде оқытушының педагогикалық шеберлігі оқушының өзіндік танымдық жұмысын ұйымдастыру, ал екіншісі- оқушының өздігінен оқып, ой-өрісін тереңдетуге баулу, ғылыми ізденіске жетелеу болып табылады.

Мектептегi жеке тәжірибемнің 1 aптacындa мектеп диpектopымен әңгiме өттi, cөз бapыcындa куpcтың I, II, III деңгейлеpiнiң бip-бipiнен aйыpмaшылықтapы туpaлы және бipiншi деңгей бaғдapлaмacының мaқcaты мен мүмкiндiктеpi жaйындa бoлды. Тәжipибе кезiнде жocпapлaуғa бoлaтын жұмыcтap жaйындa қыcқaшa шoлу жacaлынды. Мектеп бacшыcы куpc бaғдapлaмacының мaқcaты мен мiндеттеpiнен xaбapдap екенiн aйтып, әкiмшiлiк тapaпынaн қoлдaу көpcететiндiгiн aйтты. Oқу мен oқытудa өзгеpicтеp қaжеттiлiгiне көз жеткiзу үшiн, мектеп диpектopының oқу iciндегi opынбacapлapымен бoлғaн әңгiмеде, бiздiң мектептiң негiзгi мектеп бoлaтынын және де мектептiң дaму бaғдapлaмacынa өзгеpic қaжет "жұмылa көтеpген жүк жеңiл бoлaды" деп oйын түйiндедi де, aл диpектopдың екiншi opынбacapы Кембpидж тәciлiн тиiмдiлiгiн пpaктикa бapыcындa жacaлaтын жұмыcтapдың pетiмен тaныcқaннaн кейiн, пiкip coңындa өзгеpic енгiзу бaғдapлaмacының icке acыpу бapыcындa туындaйтын кедеpгiлеpдi жoю мaқcaтындa ұйымдacтыpушылық көмек көpcетiнiн aйтты және ұйымдacтыpу кезеңдеpiне aт caлыcaтынын жеткiздi. Мектеп әкiмшiлiгiнiң жылы қapcы aлып, өздеpiнiң көмектеpiн көpcететiндiгiн aйтқaндapы, түciнicтiкпен қapaғaндapы менi қуaнтты.

Мен өзгеpic енгiзетiн мектеп-аудан,қала бойынша өзіндік орны бар ,қазақша оқытылатын ,ұлттық тәрбие беретін тұңғыш қазақ мектебі.23 жыл тарихы бар,әр жылы сырлы шежіреге толы,әр ұстаздың еңбек жолы ұрпаққа өнеге,әр түлектің ұлттық рухы бекем,әр шәкірті білімнің биігінен көрініп жүрген киелі білім шаңырағы.

Қазіргі уақытта оқытылып жатқан сынып саны-32.оқытылып отырған оқушылар саны-535.

Мектеп мұғалімдері оқыту үдерісін терең түсінеді,оқыту үдерісін жақсарту және оқушылардың білімін жетілдіру үшін түрлі стратегиялар мен заманауи әдіс-тәсілдерді үйлесімді қолдана алады.

Осындай деңгейлік оқытудың тиімділігінің арқасында мұғалімдердің көзқарастары өзгеріп,қазіргі күні оқыту үрдісінде заманауи технологиялар мен әдіс-тәсілдерді тиімді қолданып,мектептегі оқу сапасын арттыруда өз үлестерін қосып келеді.

Мектепте 47 мұғалім қызмет етеді.Соның ішінде Кембридж оқытуы бойынша I, II, III деңгейлік курсты 20 мұғалім бітіріп,бағдарлама негізінде жұмыс істеуде.

Деңгейлік курс бітірген мұғалімдермен әңгіме барысында анықтағаным мектепте «Қоғам»атты кәсіби топ құрылған. Мұғалімдер өз әріптестерімен біріге отырып оқу ортасының жобасын жасау,іске асыру,басқару және жоспарлау мүмкіндіктері бар екенін айтты.Жалпы мектеп мұғалімдерінің 37 пайызы осы курсты бітіріп отыр.Мектепте мұғалімдер көшбасшылық қызметтерін орындау мүмкіндіктері бар.Олар «Ізденіс», «Іскерлік» «Тестілеу», «Шығармашылық»деп топтарды ұйымдастыра отырып жұмыс жасауда.

Мектепте жалпы 4 бірлестік жұмыс жасайды.Пән бірлестіктерінің алға қойған міндеттері ,мектептің жалпы міндеттерімен ұштасып отырады.Оқушыларды ҰБТ-ке,олимпиадаға,қалалық,облыстық жарыстарға дайындауда,әріптестер арасында пән аралық сабақтар өткізуде ,мұғалімдер БАҚ бетіне жариялауға ұсынылатын материалдар сапасын талқылап жариялайды,тәжірибелі ұстаздардың іс-тәжірибелерімен бөлісіп таратады,мектепішілік,мектепаралық семинарлар мен конференцияларға қатысып отыратындығын мектеп директоры сұхбат барысында айтты.

Даму жоспарының іс-шаралары қаншалықты жүзеге асып жатқандығы жайлы оқу ісінің меңгерушісі тарапынан келесі деректерді айта кетуім керек:

Мектеп былтырғы оқу жылында оқушылардың аудандық пәндік олимпиадаларынан,ғылыми жұмыстарды қорғаудан қалалық деңгейде алдыңғы қатарда, бірінші болып,облыс деңгейде жақсы көрсеткіш көрсеткендерін және ҰБТ қорытындысының қала бойынша нәтижесі бойынша 95 пайыз болса,біздің мектеп оқушылары 85 пайызды көрсетті. «Алтын белгіні» 1оқушы иеленді.Осындай сұхбаттасу арқылы мен мектебімнің жоспарланған жұмыстары туралы көптеген сапалы,құнды мәліметтер білдім.

«Мектеп үшін бүгінгі күні ең өзекті, ең маңызды және оны шешпейінше мектептің дамуы мүмкін болмайтын мәселе не, нені және қалай өзгерту қажет?» деген сұраққа жауап табу үшін, алдымен «Менің мектебімнің бастапқы жағдайы қандай?» деген мәселені анықтап алу керек болды.

Мектептің бастапқы ахуалын анықтамас бұрын кәсіби топ құруды жөн санадым.Оған белсенді,оқушылардың болашағына шын жаны ашитын,оқуда кездесетін кедергілерге алаңдаушылықпен қарап,оның шешу жолдарына ат салысады деген әріптестерімді тартуға тырыстым.

Сөйтіп оқу тәжірибесіне өзгеріс еңгізуде мұғалімдер,оқушылар мен ата-аналардың пікірі қаншалықты маңызды екенін анықтау барысында сауалнамалар жүргізілді.

Оқушылардан сауалнама алуды 4 сыныптар арасында жоспарладым.Оның себебі,өзім бастауыш сыныптар оқу ісі меңгерушісі ретінде іс-тәжірибемде алаңдататыны бастауыш буыннан орта буынға көшкен оқушылардың оқу сапасының күрт төмендеп кететіні еді.

Сауалнама алудағы мақсат оқушылар мен мұғалімдер арасындағы қарым-қатынасты анықтау , топтық жұмыстың тиімді ұйымдастырылуы, мұғалімдердің жаңа-әдістәсілдерді сабақта қолдану әдісі қаншалықты деңгейде екенін анықтау,мектеп пен ата-ана арасындағы байланыстың дәрежесін анықтау еді.

Сауалнамаға тартылған 4 сыныптың 74 оқушысының көрсеткен жауаптарын пайыздық үлесі келесідегідей: [¹]

-Қазіргі мектептің жағдайы білім алушы ретінде сізді қанағаттандыра ма-деген сауалнамаға «иә»деп жауап берген оқушылар 47 пайыз, «кейде»деп жауап берген 29 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 24 пайыз.

-Оқыту мен оқу үдерісі сізді қызықтыра ма деген сауалнамаға«иә»деп жауап берген оқушылар 65 пайыз, «кейде»деп жауап берген 28 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 7 пайыз.

-Сыныпта жағымды орта қалыптасып өзіңізді еркін сезінесіз бе деген сауалнамаға«иә»деп жауап берген оқушылар 54 пайыз, «кейде»деп жауап берген 37 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 9 пайыз.

-Оқу үдерісіндегі жауапкершілікті өзіңе алып,басқаларға ықпал етесің бе?деген сауалнама бойынша «иә»деп жауап берген оқушылар 27 пайыз, «кейде»деп жауап берген 34 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 39 пайыз.

-Мұғалімдер қолданатын әдіс-тәсілдер сіздерге оқу үдерісінде ойлануға,ізденуге ,алға ұмтылуға әсер ете ме деген сауалнамаға«иә»деп жауап берген оқушылар 47 пайыз, «кейде»деп жауап берген 40 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 13 пайыз.

-Мектепке білім алуға ынтамен келесің бе? деген сауалнама бойынша «иә»деп жауап берген оқушылар 49 пайыз, «кейде»деп жауап берген 16 пайыз, «жоқ»деп жауап берген 35 пайыз.

Оқушыларға берілген алғашқы сауалнама бойынша мектептің қазіргі жағдайына білім алушы ретінде 24 пайыз оқушы қанағаттанбайды,яғни мектептің материалдық - техникалық базасы заман талабына сай емес,бұл дегеніміз АКТ-ны қолдану мүмкіндік аз деген сөз.

Оқыту мен оқу үдерісі сізді қызықтыра ма деген сауалнамаға 7 пайыз оқушылар жоқ деп, 27 пайыз оқушылар «кейде»деген жауап белгілеген,бұл дегеніміз мектепте деңгейлік оқыту курсын тәмәмдаған ұстаздар саны барлық ұстаздардың 37 пайызын құрап тұрғанымен оқушыларды оқыту үдерісіне қызықтыру жұмыстарын жүйелі ұйымдастырылмайды дегенді меңзейді.

Сондай-ақ сыныпта жағымды ахуалдың тиісті деңгейде қалыптаспайтындығын 9 пайыз оқушылардың «жоқ»деген жауаптарынан көрінсе,оқу үдерісінде жауапкершілікті өзіне алып ,басқаларға ықпал ете алмайтындар 39 пайызды көрсетіп отыр,бұл дегеніміз топпен жұмыс,құрдастар тобындағы өзара қарым-қатынастың тиісті дәрежеде болмауы деп қарау керек.Және оқушыларды ынталандыру жұмыстар «жоқтың қасы»деп түсіндім.

Енді оқушылардан алынған сауалнаманың нәтижесіне көз жүгіртейік:

Сауалнаманың сараптамасынан кейін жеке оқушылардың пікірін білу мақсатында оқушылармен сұхбат жүргізу барысында С есімді оқушы мектепке білім алуға бар ынтасымен келетіндігін,білім алу басты мақсаты екендігін,өз сабағына жауапкершілікпен қарайтынын айтты.Мұғалімдер сабақты әр-түрлі әдіс-тәсілдерді қолданады,ондай тәсілдер бізге ойлануға,ізденуге ,алға ұмтыылуға әсер етеді.сабақта топтық,жұптық жұмыс түрлері ,кері байланысты мұғалімдердің барлығы бірдей қолдана бермейді.Сыныпта жағымды орта қалыптасқан,өзімді мектепте еркін ұстаймын.Сыныптағы үздік оқушылардың бірімін-деп сөзін аяқтады.Бұл оқушының жауабы,өзіне деген жауапкершіліктің жоғары екендігінде деп ойлаймын.

«Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға – мұғалім» (Strong, Ward & Grant, 2011) [МАН-15бет].

Келесі сауалнама мақсаты мектеп мұғалімдерінің білім беру деңгейінің сапасын анықтау еді .

Бұл туралы мектеп әкімшілігі мен білім беру жүйесі басқару органдарының мұғалімдерді тиісті ресурстармен қамтамасыз ету қызметінен гөрі, оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне оң ықпал етеді (Barber and Mourshad, 2007) [МАН-15бет]делінген

Мұғалімдерден алынған сауалнамаға 43 мұғалім қатысты.[²].Олар бастауыш буынн мұғалімдері,және орта буында сабақ беретін мұғалімдер.

Сауалнаманың нәтижесінде 50 % ұстаздардың білімді жинақтауға негізделген дәстүрлі білім беруге бейім екендігі байқалды.Яғни ұстаздардың көпшілігі әлі де болса дәстүрлі білім берудің құрсауынан шыға алмауда,оның себебі бір жағынан мектептің ахуалына да байланысты.Екінші жағынан өз жұмыстарына рефлексия жасамайтындығында болар.

Өз жұмыстарына рефлекциялық есеп жүргізбейтін 20%,бұдан көретініміз әлі де ұстаздарың жаңа әдіс-тәсілдерді игере алмауынан деуге болады.

Сөйте тұра өз сабақтарында оқытудың жаңа әдіс -тәсілдерін қаншалықты қолдануы туралы сауалнамаға 70%қолданамыз деп жауап берген,бұл қуантарлық жағдай деп білемін,бұдан көретін нәтиже ұстаздар шығармашылықпен жұмыс атқарып жатыр.

Оқушыларға жұмыс тиімділігін арттыратын кері байланыс ұсынатын ұстаздар 50 % бұл да көңіл көншіте қояр көрсетілім емес,бірақ тәжірибелік өзгерістердің бар екендігін байқатады.Осы сауалнама нәтижесі төменде көрсетілді.

Мұғалімдерден алынған сауалнама негізінде:

• Оқушылармен жұмыс тиімділігін арттыратын кері байланыс 50%;

• Өз сабақтарында оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін қолданатын-70%;

• Рефлексиялық есеп жүргізбейтін-20 %;

• Әлі де болса дәстүрлі білім беруге бейім 50% екендігін көріп тұрмыз.

Мұғалімдермен сұхбат жүргізгенде Б деген әріптесім мектептегі білім алатындардың ынтасы мені қанағаттандырады,мұғалімдердің кәсіби білім жетілдіруі сыныптағы оқыту сапасына айқын ықпал етеді.Осы деңгейлік курсты біздің мектеп ұстаздарының басым пайызы оқып бітірді. Мектепте өзара қолдау көрсету,тәжірибе алмасу тиісті дәрежеде деп есептеймін.Оқытудағы олқылықтарыма әріптестерім үнемі әдістемелік қолдау көрсетіп отырады.Сабағыма зерттеу жүргізіп,рефлексия жасамаймын,оқушылармен кері байланысты ауызша жасаймын. Мен өзім курсқа бармасам да сол әріптестерімнің сабақтарына қатысу барысында жаңа әдіс-тәсілдердің оқыту сапасын арттыруда өте тиімді жолдар ұсынатынын байқағанын айтты.Демек оқытудың сапасын арттыру үшін енгізіліп жатқан жаңа әдіс-тәсілдердің тиімділігі әріптестерімді бей-жай қалдырмапты.

Мектептің дамыту жоспарын зерттеп отырғанда бір байқағаным,жоспарланған жұмыстың барлығына дерлік жауапкершілікті мектеп әкімшілігі ,мектеп ұжымына жүктелген,ата-аналардың жауапкершілігіне аса назар аударылмағандығы мені елең еткізді.Сол себепті ата-аналарға келесідей сұрақтар әзірледім:[³]

Ондағы мақсат:ата-аналар тарапынан мектепке қаншалық сенім білдірілетіні, ол сенімді мектеп ұжымы қай деңгейде ақтап отырғанын анықтау.

Ата-аналардың басым көпшілігі 87 пайыз мектеп өмірінен хабардар екенін айтты.

Осыған қарағанда ата-аналардың да АКТ сауаттылығы жоғары,мектеп сайтынан тиісті жаңалықтарды уақытылы қарап отырады.

Және мектеп әкімшілігі,сынып жетекшілерімен ұдайы қарым-қатынаста.Мектепте және мектептен тыс шараларға ұдайы тартылып отырады.

Анықталғаны,баласының оқуына жауапкершілікпен қарайтындар 82 пайыз. Ата-аналардың көбі сапалы білімнің қазіргі заманның ең жоғары талабы екенін түсінеді,бірақ кей ата-аналардың жұмыс бастылығы балаларының оқуына жауапкершілікпен қарауғамүмкіндіктері жете бермейді,оның бір себебі-ата-ананың жұмысбастылықты болуы.

Мектебіміздің қазіргі жағдай бізді қанағаттандырады -87 пайыз.Бұл да ата-анамен мұғалім арасындағы қатынастың тиісті дәрежесін көрсеткенімен ,мектептің 2 ауысымда оқытылуы жағынан аздаған көңіл толмаушылық бар дегенді білдіреді.Мектеп жұмысының ұзақ мерзімді бағыттарын анықтау бойынша шешімдерді қабылдауда мектеп директоры жетекшілік жасап,мектеп әкімшілігі және бүкіл ұжым бірлесіп,ынтымақтастықпен жұмыс жасайтыны анықталды.

Мектепте өтілетін әр түрлі іс-шараларға белсенді қатысатындар 50 пайыз үлесінде.Бұл алаңдатарлық көрсеткіш,себебі ата-аналар «үштік одақтың» (мектеп-қоғам-ата-ана)бір тіреуіші.Әрі тәрбиесіз берілген білімнің сапасы болмайтыны белгілі.

• Ата-аналардың мектепте өтілетін іс-шараларға қатысуы-50%,

• Мектептің қазіргі ахуалына қанағаттанатындар-87%;

• Баласының оқуына жауапкершілікпен қарайтындар-82%;

• Мектеп өмірінен хабардар ата-аналар-87%.

Мектеп әкімшілігі мен білім беру жүйесі басқару органдарының мұғалімдерді тиісті ресурстармен қамтамасыз ету қызметінен гөрі, оқушыларды тәрбиелеу, дамытуға бағытталған мұғалімнің сыныптағы күнделікті жұмысы оқыту үдерісі мен оқушылардың оқу нәтижелеріне оң ықпал етеді (Barber and Mourshad, 2007) [МАН-15бет].Мектеп әкімшілігі мұғалім жұмысының сапасына қаншалықты көңіл бөліп жатыр?

Мектеп әкімшілігінен алынған сауалнаманың мақсаты оқыту мен оқудағы мұғалім қызметінің сапасын анықтау және арттыру негізін анықтау.

Мектепте біз оқыту сапасын талқылаймыз-100 пайыз,әр пед кеңесте қаралатын ең негізгі мәселе оқушылардың білім сапасын арттыру жолдары.

Мектептің даму басымдықтарымен бүкіл ұжым таныс-96 пайыз.Дамыту жоспары пед кеңесте таныстырылған.

Мектептің оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгерістер еңгізер алдында оқушылар мен ата-аналардың пікірін біліп алу маңызды деп санайтындар-50 пайыз.

Мектептің дамыту жоспарын жасағанда оқушылар мен ата-аналардың пікірімен санаса бермейтіндігі анықталды.

Мектеп қызметкерлері мектептің қандай бағытта дамып жатқанын айқын түсінеді-91 пайыздық көрсеткішке ие.Білімді тереңдету,қорыту және тарату бағытына жатады.Мұғалімдер өз тәжірибелерімен бөліседі, өзінің іс-тәжірибесін сын тұрғысынан бағалайды.

Мектептің тәжірибелі көшбасшылары дамыту басымдықтары мәселесіне жеткілікті рөл атқарады-80 пайыздық көрсеткішке ие. Яғни мектеп көшбасшылары өздеріне тиісті қызметтерді орындайды

Мектеп әкімшіліктерінен сұхбат алу барысында Б есімді әріптесім өз сөзінде: біз оқу сапасын уақытылы талқылаймыз,сапалы нәтижеге қол жеткізудің жолдары қарастырылған,мұғалімдер өзара тәжірибе алмасады,мұғалімдердің кәсіби дамуын көтері мақсатында әр түрлі семинарларғы,курстарға жіберіліп отырады.Мектеп мұғалімдері мектептің қандай бағытта дамып келе жатқандығын түсінеді бағалайды.Мектепте кәсіби қоғам мен желілік қоғамдастық құрылған.Қоғамдастық мүшелері өз міндеттірн атқаруда.Оқушылармен қосымша сабақтар жүргізіліп отырады.Осындай сұхбаттардан кейін мектептің бастапқыы ,нақты ахуалын анықтау мақсатында мұғалімдермен дөңгелек үстел ұйымдастырып,пікір алмастық.

Айтылған пікірлерді ескере отырып SWOT талдау жасадым.Кәсіби топпен анықталған мектебімнің мықты және осал тұстары :

S- күшті жақтары

-Халықаралық,республикалық ,облыстық олимпиада,ғылыми жобаларға қатысу мүмкіндіктер жасалған.

-Оқушылармен қосымша сабақтар ,сыныптан тыс іс-шаралар ұдайы жүргізіледі.

-материалдық –техникалық базасы,ресурстары тиісті деңгейде жабдықталған,кабинет саны-32.Интербелсенді тақта,мультимедия кабинеттері 8,информатика кабинеті интернет желіге қосылған.

-Мұғалімдерге біліктілігін жетілдіру мүмкіндіктері қарастырылған.(курстар,семинарлар)

-Кәсіби сайыстарға қатысуға мүмкіндіктер жоғары.

W- осал жақтары:

-Мұғалімдердің қағазбастылығы.

-Мұғалімдердің зерттеу жұмыстарын жүргізбеуі;

-Мұғалімдердің әлі де болса дәстүрлі сабақ шеңберінен шыға алмауы;

-Сабақта жаңа әдіс-тәсілдерді аз пайдалануы;

-ҰБТ-ның көңіл көншітерлігі;

-Оқу кабинеттерінің жетіспеушілігі;

O -потенциалды мүмкіндігі:

-Көшбасшы болуға лайық мұғалімдер бар;

-Ынталы оқушылар көп;

-ата-аналардан қолдау бар;

-Ұжымда жағымды ахуал қалыптасқан,

T- қауіп төндіретін тұстары:

-Мұғалімдер тұрақсыз,1-2 жыл жұмыс жасап ,басқа жаққа ауысып кететіндіктері;

-Кәсіби мамандардың жетіспеуі;

- Мектептің 2 ауысыммен оқытылуы;

Мектеп жұмысының ұзақ мерзімді бағыттарын анықтау бойынша шешімдер қабылдауда мектеп директоры жетекшілік жасап,мектеп әкімшілігі және мектеп ұжымымен бірлесе отырып жұмыс жасайды.Мектептің перспективті және жылдық жоспарын жасағанда мектеп әкімшілігі өздерімен бірге озат тәжірибелі ұстаздарды,кәсіподақ төрағасын,бірлестік жетекшілерін қатыстырып жасайды,дайын жоспарды бекітпестен бұрын,педагогикалық кеңесте көпшіліктің талқылауына салып,мұғалімдердің талап,ұсыныстарын ескере отырып,дауысқа салып,шешім қабылдап , қаулыны оқып,таныстырып ,бекітеді.

Мектеп тәжірибесіндегі жасалып жатқан өзгерістерге,іс-шараларға ат салысуда әр сыныптағы ата-аналар комитеті және жалпымектептік ата-аналар комитетінің атқаратын рөлі зор.Мектеп жұмысының тәжірибесіне түбегейлі өзгерістер енгізу туралы шешім қабылдануда , сынып жетекшілері ата-аналар жиналысын өткізіп,хаттамалар толтырып отырады.

Мектеп тәжірибесіне өзгерістер қажет,немесе қажет емес екендігін жалпымектептік ата –аналар жиналысында қарастырып,жариялайды.

Қорытындылай келе алынған сауалнамалар мен сұхбаттардың нәтижесі мынандай мәселелерге көңіл бөлу керектігін анықтады:

• Мектепте дамыту жоспарын жасағанда ата-аналар мен оқушылардың ой пікірін қажет деп санамауы;

• Мұғалімдердің әлі де болса дәстүрлі сабақ стилінен арыла алмауы;

• Мұғалім мен оқушы арасында түсінісушілік қасиеттердің тиісті деңгейде болмауы;

• Оқыту мен оқуда мұғалімдердің басым қөпшілігі топтық жұмысты қолданбайтындықтары;

• Оқу сапасын көтеруде оқушыларды ынталандыру жұмыстарының жүйелі ұйымдастырылмауы;

• Оқушылардың сын тұрғысынан ойлау қабілеттерінің дамымауы,өз ойларын еркін жеткізе алмауы,

• Жаңа әдіс тәсілдердің жеткілікті деңгейде сабақта қолданылмау,ұстаздардың әлі де болса дәстүрлі оқыту стилін ұстануы;

Ендігі менің міндетім осы мәселелерді практика барысында терең қарастырып,шығармашылық топпен бірлесе отырып жұмыс жасап,нәтижеге жету үшін әріптестеріме көмек қолын созу,қолдау көрсету.

Пaйдaлaнылғaн әдебиеттеp:

1. Мұғалімге арналған нұсқаулық, бірінші деңгей, 2014ж., 9,11 бет

2. Мектептегі тәжірибе кезеңінде орындауға арналған тапсырмалар,

2014ж., 9 бет

3. Мұғалімге арналған нұсқаулық, екінші деңгей,2012ж,19 бет

Қосымша

Мектептің бастапқы жағдайларын анықтауға арналған сауалнама

Сауалнама тақырыбы мен мазмұны

Пайыздық көрсеткіші

Мектеп әкімшілігнен

Мектепте оқыту сапасын жиі талқылайсыздар ма?

100%

Мектептің даму басымдықтарымен бүкіл ұжым таныс па?

96%

Мектептің оқыту мен оқу тәжірибесіне өзгерістер еңгізер алдында оқушылар мен ата-аналардың пікірін біліп алу маңызды деп санайсыз ба?

50%

Мектеп қызметкерлері мектептің қандай бағытта дамып жатқанын айқын түсінеді ме

91%

Мұғалімдер-

ден

дәстүрлі білім беруге бейімсіз бе?

50%

Өз жұмысыңызға рефлекциялық есеп жүргізесіз бе?

20%

Өз сабақтарында оқытудың жаңа әдіс -тәсілдерін қаншалықты жиі қолданасыз?

70%

Оқушыларға жұмыс тиімділігін арттыратын кері байланыс ұсынасыз ба?

50%

Оқушылардан алынған сауалнама

Қазіргі мектептің жағдайы білім алушы ретінде сізді қанағаттандыра ма

ия

кейде

жоқ

47%

29%

24%

Оқыту мен оқу үдерісі сізді қызықтыра ма?

65%

28%

7%

Сыныпта жағымды орта қалыптасып өзіңізді еркін сезінесіз бе?

54%

37%

9%

Оқу үдерісіндегі жауапкершілікті өзіңе алып,басқаларға ықпал етесің бе?

27%

34%

39%

Мұғалімдер қолданатын әдіс-тәсілдер сіздерге оқу үдерісінде ойлануға,ізденуге ,алға ұмтылуға әсер ете ме?

47%

40%

13%

Мектепке білім алуға ынтамен келесің бе?

49%

35%

16%

Ата-аналардан

Мектепте өтілетін іс-шараларға белсенді қатысасыз ба?

87%

Мектептің қазіргі ахуалы сізді қанағаттандыра ма?

82%

Балаңыздың оқуын маңызды деп санайсыз ба?

87%

Мектеп өмірінен хабардар боп тұрасыз ба?

50%

15