И. Франко «Сказка о глупости»

Квашнина Татьяна Владимировна,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №145

Калининского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта урока по литературному чтению

Учебник «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тема	И. Франко «Сказка о глупости»
Цель	формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения
Технологии	проблемно-диалогическая, технология оценивания, технология продуктивного чтения
Тип урока	решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	воспринимать на слух текст в исполнении учителя и учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящие заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
УУД (метапредметные)	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить  ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной форы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других;  учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Личностные результаты	уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный	Ребята, давайте настроимся на работу, пожелаем друг другу удачи сегодня на уроке. И продолжим с нашим другом Афанасием  путешествие в мир сказок.	Настраиваются на работу
Актуализация опорных знаний	Хочу открыть книгу,  чтобы узнать какая сказка нас сегодня ждет, а не получается. Наверно, потому что мы совсем забыли проверить ваше домашнее задание. А что же нужно было сделать, ребята?	Пересказывают сказку добрый крестьянин, вывешивают иллюстрации
Постановка учебной задачи	Работа с текстом до чтения  -Скажите, а чем нам помогают иллюстрации к сказкам?	Высказывают мнение о том , что по иллюстрации мы можем предположить, о чем говорится в сказках
Усвоение новых знаний работа с учебником	Давайте, откроем наши учебники на с.36. Окиньте взглядом разворот учебника.  Посмотрите, с какой сказкой мы познакомимся сегодня на уроке. Написал её украинский поэт Иван Франко. - Встречались ли вы раньше с книгами этого автора? (Иван Франко украинский писатель, общественный деятель, жил во второй половине 19 – начале 20  века. Он родился в бедной семье крестьянина – кузнеца и всю свою жизнь был защитником бедных людей) Рассмотрите, иллюстрацию на с 36 - Кто герой сказки? - С кем он разговаривает? - Как вы думаете, почему у охотника такие удивленные глаза? Автора мы назвали, говорили о заголовке. О ком мы ничего не сказали?	Открывают учебник. Рассматривают материал предложенный учителем. Знакомятся с автором произведения. Рассматривают иллюстрацию Высказывают свои предположения о героях, о действиях, ориентируясь по иллюстрации
Физкультминутка	Предлагает выполнить физкультминутку. (Физкультминутку проводит птичка) https://www.youtube.com/watch?v=JnUpXZr_gtA	Переключают внимание, выполняют движения
Чтение сказки учителем	- Повторили мы движения за нашей птичкой, а я вам хочу прочитать про птичку, которая поселилась у нас на страницах учебника. -Научила ли чему-нибудь птичка охотника? - Кто в этой сказке носители мудрости?	Слушают чтение учителя
Чтение сказки самостоятельно	задача: подумать, на сколько частей можно разделить  текст  этой сказки	Читают, определяют, на сколько частей можно разделить сказку
Чтение вслух по частям с комментариями	- Почему птичка пообещала дать именно 3 урока охотнику?  -Чему удивился охотник? - Как менялось намерение охотника? -Как можно озаглавить 1-ю часть	Высказывают свое мнение, приходят к выводу, о том, что охотник думал, что птичка должна умереть, потом он удивился и захотел воспользоваться ее уроками «Три урока за свободу»
Закрепление	Запись заголовка в тетрадь с.36, зад. №2 Работа над 2-ой частью -Как вы понимаете каждый совет птички? - Когда так говорят: Не стоит портить кровь? - Что делал охотник, чтобы запомнить совет птички? - Как вы думаете, остался ли, доволен охотник этой наукой? Откуда это видно? - Определите главную мысль этой части. Озаглавьте ее. Определяют 3 часть - Что значит, попал впросак? - Что особенно рассмешило Вас?                                          - Какова главная мысль этой части? Озаглавьте ее. Работа в рабочей тетради с.36, №3	Работают в паре Отвечают на вопросы учителя Находят слова в тексте Спасибо за науку. Счастливого пути. Наука от птички. Житейская наука Высказывают свое мнение. Очутился  в неловком положении, смешном Желание охотника стать отцом птичке. «Ты так же глуп, как был…» Работают в паре
Рефлексивно-оценочный	- Что объединяет эту сказку с прочитанными ранее? - Кому адресованы сатирические сказки? - С каким настроением вы уходите с урока. Возьмите птичку, которая лежит у вас на столе и прикрепите ее на доску. Если вам все понравилось, то ваша птичка окажется на верху, если есть сомнения по середине, если что-то вам не понятно прикрепите птичку вниз доски	Предполагают Сказки высмеивают человеческие глупость, жадность, зависть и другие пороки Полезны всем людям, так как в них заключается житейская мудрость Выполняют инструкцию учителя. Проводят оценку собственной деятельности.

Краткое описание документа:

Тема	И. Франко «Сказка о глупости»
Цель	формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения
Технологии	проблемно-диалогическая, технология оценивания, технология продуктивного чтения
Тип урока	решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	воспринимать на слух текст в исполнении учителя и учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящие заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
УУД (метапредметные)	Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной форы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.