I. Организация начала урока
|
Прозвенел
уже звонок.
Ну
а ты проверь, дружок,
Все
ль на месте?
Все
ль в порядке?
Ручка,
книжка и тетрадки?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Должен
помнить каждый:
Урок
сегодня очень важный
|
Проговаривают
стихотворение, правила поведения на уроке. Настраиваются на работу
|
II. Проверка
домашнего
задания
|
Игра «Фотоглаз».
На доске слова: лес
белка
метель
лазейка
кладовочка
–
Сколько слов запомнили? Назовите их.
–
Из какого произведения эти слова?
–
Найдите отрывок:
•
по заданному началу: Гнездо у белки, как у птицы…
•
середине: …еда у белки еще с осени…
•
концу: …лазейку подстилкой закроет
|
Выполняют
задание.
Отвечают
на вопросы.
–
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует?».
Осуществляют
пересказ
|
III. Работа
по теме урока.
1. Работа над произведением И. Соколова-Микитова «Узоры
на снегу»
|
–
Скажите, можно ли встретить в зимнем лесу человека? Кто это может быть?
–
А можно встретить в лесу орнитолога, натуралиста? Найдите значения слов в
словаре В. Даля. (Слова на карточках выставляются на магнитную доску.)
Демонстрирует картинку с изображением зимнего
леса.
–
Можно ли в зимнем лесу услышать голоса птиц?
Каких?
|
–
Лыжник, охотник, фотограф.
Работают
со словарем.
Отвечают
на вопросы
|
1)
Актуализация знаний
|
–
А сейчас отгадайте загадку.
Кто
по елкам ловко скачет
И
влезает на дубы?
Кто
в дупле орехи прячет,
Сушит
на зиму грибы?
(Белка.)
–
Что вы узнали из загадки о белке?
–
Опишите внешний вид белочки.
–
Объясните, почему изменился цвет ее шубки.
–
Где живут белки?
–
Рассмотрите жилье белочки, расскажите о нем.
–
Много ли зверей вы встретите в это время в лесу? Почему кажется, что они
спят?
|
Отгадывают
загадку
|
2)
Постановка учебной задачи
|
–
О ком мы с вами будем говорить сегодня на уроке?
–
Послушайте, как описал жизнь зверей зимой в лесу
И. Соколов-Микитов
|
–
О животных
|
3)
Рассказ учителя о И. Соколове-Микитове
|
Рассказывает о творчестве И. Соколова-Микитова,
демонстрирует портрет. (См. Ресурсный материал.)
|
Внимательно
слушают
|
4)
Чтение произведения учителем
|
Читает рассказ «Узоры на снегу» (учебник, с. 145–146)
|
|
5)
Беседа по содержанию
|
–
О каких узорах шла речь?
–
Какие звери встретились в рассказе?
–
Приходилось ли вам видеть в зимнем лесу следы животных?
–
Вы узнали, чьи это следы?
–
Хотелось бы вам увидеть, как выглядят следы животных из произведения И.
Соколова-Микитова?
|
Отвечают
на вопросы
|
6)
Повторное чтение
|
–
Как вы думаете: у всех зверей следы одинаковые?
–
А нужно ли знать их? Зачем?
|
Осуществляют
повторное чтение по цепочке
|
7)
Игра «Охотники» (выборочное чтение)
|
–
Предлагаю вам сыграть в игру «Охотники».
–
Ваша задача – догадаться, где чей след.
Показывает картинку со следами зверей и карточки на доске с названиями
этих животных: мышь, лось, сорока, заяц, белка.
–
Как описал автор поведение зайчика, лисы, лося, горностая?
–
Внимательно прочитайте 2-ю часть и запишите в тетрадь названия животных,
которые оставили узоры
на снегу.
На доске: зайчик
горностай
лиса
волки
лоси
–
Прочитайте названия животных в тетради.
–
Прочитайте, как передвигался зайчик.
–
Найдите его следы на рисунке.
–
Чем питался зайчик?
–
Что нам рассказывает автор о горностае?
–
За кем он охотился?
–
На что похожи следы старой лисицы?
–
Найдите ее след.
–
Как передвигались по опушке волки? Почему?
–
Как автор рассказывает о лосях?
–
Почему они копытами поднимали снег?
–
О чем мы узнали из текста?
–
Кто сможет подвести итог нашей работы?
–
Как можно назвать рассказ, из которого мы узнали много интересного, с точными
научными сведениями?
|
Доказывают
свои догадки и соединяют их стрелками.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют
задания.
–
Научно-познавательный
|
8)
Знакомство
с
понятием
научно-позна-вательный рассказ
|
Выставляет на магнитную доску карточку со словами.
–
Научно-познавательный текст отличает язык изложения. В нем нет образности,
красочности. Он более сухой по сравнению с языком художественной литературы.
Такие тексты можно найти в энциклопедиях, справочниках, учебниках
|
|
Физкультминутка
|
–
Давайте отправимся в этот зимний лес и сделаем зарядку.
Дует
ветер нам в лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише, тише, тише…
Деревцо
все выше, выше!
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
2.
Работа над стихотворением И. Белякова
«О чем ты думаешь, снегирь?»
|
На доске:
Зимой
в саду видали вы:
На
ветках зрели яблоки?
(Снегири.)
Показывает картинку с изображением снегиря.
–
О ком загадка? Как догадались?
–
Чему мы посвятим 2-ю часть урока?
|
Высказывают
свои предположения
|
1)
Прогнозирование содержания произведения
|
–
Вы правы, мы познакомимся со стихотворением И. Белякова, из которого узнаем,
как зимует снегирь.
|
|
2)
Чтение произведения
|
–
На с. 147 учебника прочитайте это стихотворение
и ответьте на вопрос
|
Самостоятельно
читают стихотворение
|
3)
Беседа по содержанию
|
–
Зима приносит много бед и птицам и животным. Снегирь – зимующая птица, но и
ему холодно, и голодно. Как можно помочь птицам?
–
А сейчас вернемся к первым строкам.
–
Какие чувства передает автор?
–
Какие чувства испытываете вы?
–
Читаем следующую часть, учимся голосом передавать наши чувства.
–
Почему автор так описывает снегиря?
–
Что его окружает?
Если ученики затрудняются, подводит их к выводу: автор восхищается
зимней природой.
–
Любовь к природе, животным, доброта и знания помогли Ивану Сергеевичу
написать такие замечательные произведения
|
Высказывают
свои мысли о том, как можно помочь птицам зимой.
Упражняются
в выразительном чтении
|
IV. Итог урока. Рефлексия
|
–
Расскажите, что нового узнали на уроке.
–
Какое произведение читали?
–
Какова тема этого рассказа?
–
Какой характер у зимы?
–
Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям
зимой?
–
Что вы можете сказать о И. Соколове-Микитове?
–
Мог бы он написать этот рассказ, не бывая в лесу?
–
Зачем люди ходят в лес?
–
Чем запомнилось стихотворение?
–
Что интересного узнали из рассказа «Узоры на снегу»?
–
Какие выводы вы сделали?
–
Кто доволен своей работой на уроке?
–
Кто считает, что ему еще надо поупражняться
в чтении?
Читает
стихотворение М. Львовского «Следы на снегу». (См. ресурсный материал.)
|
Отвечают
на поставленные
вопросы, слушают ответы одно-классников
|
Домашнее
задание
|
Составить
пересказ (учебник, с. 159–160), ответить
на вопросы
|
Записывают
задание на дом, задают вопросы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.