Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (4 класс) (басня)

И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА» (4 класс) (басня)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Класс: 4 класс

Учитель: Назарова Галина Леонидовна

Дата урока: 26. 11. 14

И. А. КРЫЛОВ. «ВОРОНА И ЛИСИЦА»
(
басня)

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод обучения: частично — поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности:

  1. Фронтальная

  2. Индивидуальная

3.Работа в парах

Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 4 класс

Раздаточный материал на каждой парте.

Компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Цели:

Обучающие:

  1. продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.

  2. учить понимать глубину содержания произведения;

  3. формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

  4. находить мораль в произведении;

  5. учить читать басню по ролям;

  6. различать речь автора и героев басни;

  7. развивать навыки беглого чтения;


Развивающие:

  1. содействовать развитию мыслительных операций:

  2. сравнение, анализ, синтез, систематизация;

  3. развивать творческое воображение, познавательную активность,

  4. работать над развитием разговорной речи .

Воспитательные:

  1. воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

  2. формировать положительные качества,

  3. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить.

  4. пробуждать добрые чувства,

  5. воспитывать интерес к чтению.


Здоровье сберегающие:

  1. способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;

  2. обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

  3. способствовать созданию ситуации успеха;

  4. разно уровневые задания и вопросы;

  5. организовать работу в парах; двигательная активность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.


Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

  1. осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

  2. находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

Регулятивные:

  1. принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

  2. выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,

  3. планируют свои действия для решения учебной задачи,

Коммуникативные:

  1. строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

  2. участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

  3. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.
Повернёмся поскорей

И приветствуем гостей:

Улыбнёмся, раз и два.
Все садимся, детвора!

Поработать уж пора!!!

-Желаю успеха.

Приветствуют гостей, учи­теля.



Настраиваются на работу




3. Проверка изученного материала.


Тест

Ребята у вас на парте есть листочки, возьмите и выберите правильный ответ.

Выберите правильный ответ

1. БАСНЯ – это:

    • краткий рассказ;

    • поучительный рассказ;

    • краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

  • высмеять пороки людей

  • научить правильному поведению

  • показать пример для подражания

3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕЕТ:

  • прямое значение

  • иносказательное значении

4. В БАСНЕ:

  • есть вывод – мораль

  • вывода нет, каждый придумывает его сам.

  • вывод не нужен.

5. В чём успех басен И.А.Крылова?

  • Они высмеивают не людей, а животных.

  • Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

  • Они высмеивают только богатых людей


Разминка « Откуда эти строки»

Помогите, ребята, соединить отрывки из басен с названием басни. Найдите лишнее. Почему эта басня лишняя?

Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ.

ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНКА

Речевая разминка (на экране)



















4. Формулирование темы урока, постановка цели.
















Осип орёт, Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт?

Осип охрип. Архип осип.



- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически (как пишем).

- Прочитайте орфоэпически (как произносим)

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

Что высмеивает народ этой скороговоркой ?(неумение слушать друг друга)



Чтобы название ещё одной басни Крылова узнать, по вариантам ребусы надо отгадать

Какая тема нашего урока?hello_html_1919eb34.png hello_html_m1dc980f1.png

- Зачем нам изучать басню «Ворона и лисица? Чему мы должны сегодня научиться на уроке? (Будем узнавать новое и важное о себе и людях) Найти мораль басни и понять ,что она обозначает.

Сегодня мы услышим басню в исполнении замечательного народного артиста СССР Игоря Владимировича Ильинского.



- Понравилась ли вам басня? О ком она?

А что вы знаете о лисе? О вороне?

Читают хором .



















Работают в парах.. Отгадывают ребусы.

Произносят разгаданные слова.

Фор­мулируют тему урока.





Ставят цели урока.







Дети слушают басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица», текст которой читает И.В.Ильинский.





Дети отвечают на поставленные вопросы

Сообщение Максима, Егора.

  1. Словарная работа

Чтобы басню легко было читать,
надо значения слов старинных узнать

Взгро-моз-дясь, взгромоздясь – взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.

Пленил – заворожил.

Гнусный – внушающий отвращение. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал – случайно нашла. Лесть – лицемерное, уродливое восхваление. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок – не на пользу.

Зоб - у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и переваривается пища.

Прочитывают слова , объясняют значение слов.


6. Работа над текстом.

Анализ произведения.




Работа по учебнику (стр44-46 )

Прочитайте самостоятельно приготовьте выразительное чтение басни

Чтение в слух

Из-за чего пострадала Ворона?

Жалко ли вам ее?

А жалеет ли ее поэт? Из каких слов это видно?

- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому приятно слушать о себе хорошее? (Приятно, когда говорят о тебе правду)

- Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а её доверчивой слушательницей стала ворона? (В сказках лисица изображается хитрой, ловкой, коварной. А ворона воплощает в себе образ глуповатого, невнимательного человека).

Почему Лисице удалось обмануть Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая, поверила льстивым словам – речам Лисы).

- Прочитайте, как Крылов характеризует Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках подходит….)

. Опишите внешний вид вороны (Крупная птица, голова, крылья, хвост – черные, остальное оперенье – грязно-серое. Клюв длинный, толстый).

Можно ли ворону назвать самой красивой птицей? (Нет)

А что говорила Лиса о ней? (Выборочное чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что за шейка, что за глазки. Рассказывать, так право сказки, Какие перышки, какой носок!»)

Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Неприятный, она не поет, а каркает)

А что говорила о голосе Вороны Лиса? («…и верно ангельский быть должен голосок»)

Для чего Лиса расхваливала Ворону? (Чтобы понравиться ей) Что нужно было лисице? (Чтобы ворона запела и выронила сыр)

Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне или он одинаково высмеивает свои персонажи и почему?

Вывод: Крылов И.А. одинаково высмеивает и осуждает глупую, податливую на лесть Ворону и хитрую коварную Лису.



Как понимаете сыр пленил? (увлёк покорил )



В каких словах выражена основная мысль басни (выборочное чтение), где заключена мораль? (Но только все не «впрок» и в сердце льстец всегда отыщет уголок»).





Прочитайте народные пословицы (слайд на экране)




Индивидуально читают басню.

Читает Валя

Работают с текстом

Отвечают и внимательно слушают, как задания выполнены.

























































Дети находят мораль басни и читают:

«Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна,
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок»







Читают пословицы и соотносят их с моралью.

Сравнение басни Крылова и басни Эзопа





















8. Работа в группах.

Составление и написание синквейна на главных героев басни.






Сравнение басни известного писателя древности Эзопа «Ворон и Лисица» в пересказе для детей Толстого

Послушайте и скажите, о чем она.

Ворон и Лисица

Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево. Захотелось Лисице мясо, она подошла и говорит:

«Эх, Ворон, как посмотрю на тебя – по твоему росту да красоте, только бы тебе царем быть! И верно был бы ты царем, если бы у тебя голос был. Ворон разинул клюв и заорал, что было мочи. Мясо упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах, Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы тебе царем».

- Чем отличается басня И.А. Крылова от прослушанной вами басни Эзопа?



РАБОТА В ГРУППАХ ПО 4 ЧЕЛОВЕКА

Лист А4 вы возьмите, на героя посмотрите

и все *синквейн* составьте (основные черты характера героя – какой он?) запишите

13. Характеристика персонажей басни.

На доске карточки со словами, характеризующие персонажей басни, а также иллюстрации с изображением Лисицы и Вороны. Учащиеся выбирают карточку, крепят под персонажем и обосновывают свой выбор.

(Глупая, вещунья, хитрая, льстивая, плутовка, рыжая, неуклюжая, простофиля, шустрая, растяпа, глупая).


конце представляют свой синквейн на героинь басни.

























Работают над поставленной задачей.

* Синквейн (французское слово - «пять») – это не обычное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами

Классу представляют свою работу.

Творческая работа


Театральная постановка басни по ролям.

12. Игра: « Найди ошибку».

Вороне где-то Бог послал кусочек сала

На ель Ворона взобралась

Поужинать совсем была, уж собралась

Плутовка к домику на цыпочках подходит

Вертит крылом, с Вороны нос не сводит

Ворона гавкнула во всё воронье горло


Лисица – Алина

Автор – Валя

Ворона – Андрей

  1. Домашнее задание

  • выразительное чтение и ответить на вопросы

  • Выучить наизусть одну из 3-х изученных басен И.А.Крылова.



  1. Самооценка.









Рефлексия.



Сейчас каждый из вас подумает о своей и роли одноклассников на уроке и оценит работу на нашем солнышке (солнышко на доске)

Покажите солнышку свой лучик.

  • красный, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданиями, и вам понравилась работа одноклассников

  • жёлтый, если вы в чём-то не уверены

  • оранжевый, если ничего не понравилось.

- Продолжите одно из предложений

Сегодня я узнал …

Было интересно…

Урок дал мне для жизни……

Отвечают на вопросы. Показывают один цвет лучика (красный, жёлтый или оранжевый), оценивая работу на уроке, магнитом прикрепляют лучики к солнцу на доске.









Продолжают одно из предложений.



Дарят свою улыбку всем!



В помощь учителю

Использованные источники и литература (если имеются)

Интернет - ресурсы:

http://krilov.ru/

http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%C1%E0%F1%ED%E8+%CA%F0%FB%EB%EE%E2%E0&context=current&interface=pupil&class%5B%5D=47&subject%5B%5D=10

http://kostyor.ru/biography/?n=83

http://window.edu.ru/window/catalog?p_mode=1&p_qstr=%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2&p_qtitle=&p_qdesc=&p_qauth=&p_qkeyw=&p_qurl=&p_qyear1=&p_qyear2=&p_qregion=&p_rubr=2.1.10

http://kindlebook.ru/referat/konspekt-uroka-po-chteniiu-3-klass-krylov-ia-vorona-i-lisitca/

http://kindlebook.ru/

http://ppt4web.ru/literatura/vorona-i-lisica1.

html http://www.pandia.ru/text/78/478/4033.php

http://nytva.taba.ru/Arhiv/II_otkrytyy_festival/Konspekty/655109_OF_I-6_Vorona_i http://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/102346_lisica.html

http://schesna.ru/metodicheskaya-kopilka/razrabotka-urokov/r-literatura/basnya-i-a-krylova-vorona-i-lisica


Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа- , мультимедиа, каким образом осуществить

Использование мультимедиа на данном уроке позволяет эффективнее изучить эту тему, оптимизировать процессы понимания, запоминания и усвоения учебного материала, повысив тем самым мотивацию обучения и качество знаний, умений, навыков учащихся. Этому способствует тезисность, информативность, наглядность, увлекательность презентации. Разнообразный иллюстративный ряд, звуковой материал задействует все каналы восприятия ученика, что помогает в освоении материала, пробуждает эмоциональную сферу ребенка, воспитывает познавательный интерес.




Советы по логическому переходу от данного урока к последующим

На следующем уроке можно использовать некоторые слайды презентации для повторения изученного материала.

Другое








12


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тип урока:урок изучения нового материала

Метод обучения:частично — поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной  деятельности:

1.   Фронтальная

2.       Индивидуальная

3.Работа в парах

Средства обучения:учебник «Литературное чтение» 4 класс

Раздаточный материал на каждой парте.

Компьютер, мультимедийный проектор, доска.

Цели:

Обучающие:

1.       продолжать знакомить учащихся с баснями И. А. Крылова;.

2.       учить понимать глубину содержания произведения;

3.       формировать умения определять басню как жанр литературы с характерными признаками;

4.       находить мораль в произведении;

5.       учить читать басню по ролям;

6.       различать речь автора и героев басни;

7.      развивать навыки беглого чтения;

 

Развивающие:

1.      содействовать развитию мыслительных операций:

2.      сравнение, анализ, синтез, систематизация;

3.       развивать творческое воображение, познавательную активность,

4.       работать над развитием разговорной речи .

Воспитательные:

1.      воспитывать требовательность к себе, радость сопереживания успехам товарища,

2.      формировать положительные качества,

3.      вызвать внутреннее неприятие  пороков персонажей басни и нежелание им подражать и  на них походить.

4.      пробуждать добрые чувства,

5.      воспитывать интерес к чтению.

 

Здоровье сберегающие:

1.      способствовать  созданию  благоприятного психологического климата на уроке;

2.      обеспечивать индивидуальный подход к каждому ребенку;

3.      способствовать  созданию ситуации успеха;

4.      разно уровневые задания и вопросы;

5.      организовать работу в парах;  двигательная активность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения; знать структуру басни ; понимать нравственный смысл басни,   характер героев; соотносить смысл басни и пословицы.

 

Универсальные учебные действия (метапредметные):

 Познавательные:

1.      осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям.

2.      находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

Регулятивные:

1.      принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

2.       выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,

3.      планируют свои действия для решения учебной  задачи,

Коммуникативные:

1.  строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

2.   участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

3.  ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

                                                                 Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

 

    Прозвенел  звонок и смолк.

     Начинается урок.
     Повернёмся поскорей

     И приветствуем гостей:

     Улыбнёмся, раз и два.
     Все садимся, детвора!

     Поработать уж  пора!!!

   -Желаю успеха.

Приветствуют гостей, учи­теля. 

 

Настраиваются на работу

 

 

 

3. Проверка изученного материала.

 

Тест

Ребята у вас на парте есть листочки, возьмите и выберите правильный ответ.

Выберите   правильный ответ  

1. БАСНЯ – это:

n  краткий рассказ;

n  поучительный рассказ;

n  краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2.  БАСНИ  ПИСАЛИСЬ С ЦЕЛЬЮ:

n  высмеять пороки людей

n  научить правильному поведению

n  показать пример для подражания

3. ФОРМА  РЕЧИ  БАСНИ  ИМЕЕТ:

n  прямое значение

n  иносказательное значении        

n   

4. В БАСНЕ:

n  есть вывод – мораль

n  вывода нет, каждый придумывает его сам.

n  вывод не нужен.

5. В чём успех басен И.А.Крылова?

n  Они высмеивают не людей, а животных.

n  Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

n  Они высмеивают только богатых людей

 

Разминка « Откуда эти строки»

Помогите, ребята, соединить отрывки из басен с названием басни. Найдите лишнее. Почему эта басня лишняя?

Работают с тестом. Анализируют. Вспоминают термины, выводы. Выбирают правильный ответ.

ВЗАИМОПРОВЕРКА И ВЗАИМООЦЕНКА

Речевая разминка (на экране)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Формулирование темы урока, постановка цели.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осип орёт, Архип не отстаёт.

Кто кого переорёт?

Осип охрип. Архип осип.

 

- Прочитайте медленно. Что это? (скороговорка)

- Прочитайте орфографически (как пишем).

- Прочитайте орфоэпически (как произносим)

- Прочитайте медленно, затем с ускорением.

Что высмеивает народ  этой скороговоркой ?(неумение слушать друг друга)

 

Чтобы название ещё одной  басни Крылова узнать, по вариантам  ребусы надо отгадать

Какая тема нашего урока?                                           

- Зачем нам изучать басню «Ворона и лисица? Чему мы должны сегодня научиться на уроке? (Будем узнавать новое и важное о себе и людях) Найти  мораль басни и понять ,что она обозначает.

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1019
Номер материала 417331
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх