Игорпрактикум "Страна понимания" для учащихся четвертых классов на развитие функциональной грамотности

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №18 отдела образования акимата города Тараза»

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ

ИГРОПРАКТИКУМ

«СТРАНА ПОНИМАНИЯ»

для учащихся 4 класса

Автор:  Солякова Валентина Владимировна

учитель начальных классов

первой категории

Тараз

2015 год

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №18 отдела образования акимата города Тараза»

«УТВЕРЖДАЮ»                          «СОГЛАСОВАНО»                      Рассмотрено 

_____________                              ___________________            на заседании М/О №___

Директор СШ №18                       Зам. директора по НМР         Руководитель М/О

Баклагина И.Г.                              Шепелева Л.В.                         Курегенова А.М. ______                  «___ »____2015 г.                         «___»_____2015 г.                   «___»_____2015 г.

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ

ИГРОПРАКТИКУМ

«СТРАНА ПОНИМАНИЯ»

для учащихся 4 класса

Автор:  Солякова Валентина Владимировна

учитель начальных классов

первой категории

Тараз

2015 год

Оглавление

1.  Пояснительная записка

2.   Статус документа

3.   Общая характеристика учебного предмета

4.  Актуальность спец.курса

5.  Цели и задачи спец.курса

6.  Место предмета в государственном стандарте

7.  Формы и методы обучения и воспитания

8.   Общие учебные навыки, умения и способности

9.    Тематическое планирование

10. Используемая литература

Введение

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей, способных вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение не только различным видам речевой деятельности, но и обучение естественно-научной грамотности — способности использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

Пояснительная записка

Статус документа

Программа игропрактикума составлена на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего образования, утвержденного Постановлением правительства РК от 23 августа 2012 года №1080 и базисного учебного плана.

Данная программа ориентирована на учащихся 4 классов и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цель: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1.     Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2.     Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3.     Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4.     Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа по1 часу в неделю.

В современном образовательном процессе учащиеся должны чувствовать себя комфортно, быть успешными. Знание основ логики, умение правильно мыслить, доказывать истинность или ложность своих и чужих высказываний важно для каждого человека, так как является жизненной необходимостью.

Проблему формирования и развития учебно-логических умений учащихся можно отнести к разряду «вечных» вопросов педагогики.

Практика показывает, что многие трудности учащихся в процессе обучения, обусловлены их недостаточной логической подготовкой.

Овладение основными учебно-логическими умениями являются необходимым условием успешного усвоения учебного материала. Одним из средств целенаправленного формирования учебно-логических умений стал игропрактикум «Страна понимания».

Группы учебно-логических умений связаны друг с другом. Благодаря такому взаимовлиянию учебно-логических умений возможно эффективное обучение.

Формирование логического мышления, почти нового вида мышления для младших школьников, должно осуществляться с опорой на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление для функциональной грамотности школьников.

Основные принципы, положенные в основу программы:

- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Методы работы:

- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Страна понимания» необходимо использовать такие формы проведения занятий как исследования, наблюдение, деловые игры, конференции, практические работы. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Требования к результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения игропрактикума «Страна понимания» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
• формировать личностный смысл учения;
• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Регулятивные УДД /универсальные учебные действия/:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;
• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;
• познавательные УУД;
• осознанно строить речевое высказывание;
• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
• формировать мотивацию к работе на результат;
• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

По окончании курса учащиеся должны

знать:

• ход решения логических задач
• отношения между понятиями
• положительные и отрицательные стороны одного предмета
• технику составления загадок и чайнвордов

уметь:

• определять виды отношений между понятиями;
• решать комбинаторные задачи;
• устанавливать ситуативную связь между понятиями;
• рассуждать и делать выводы в рассуждениях.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

*Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

*Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предметам естественно-математического цикла.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
• 60-80% - уровень выше среднего;
• 50-60% - средний уровень;
• 30-50% - уровень ниже среднего;
• меньше 30% - низкий уровень.

4 класс

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Всего часов	В том числе теория	В том числе практика	Контроль	Дата
1.	Входной тест.	1		1	Тест №1
2.	Основные мыслительные операции.	1	1 Обзорная лекция
3.	Причинно-следственные цепочки.	1		1
4.	Логика в окружающем мире.	1		1
5.	Мыслительные операции.Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы	1		1
6.	Виды отношений между понятиями.	1		1
7.	Решение логических задач.	1		1
8.	Решение логических задач.	1	1
9.	Рефлексивность отношений.	1		1
10.	Симметричность отношений.	1		1
11.	Тест «Отношения между понятиями».	1		1	Тест №2
12.	Классификация.	1		1
13.	Развитие мыслительных операций Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы	1		1 Исследование
14.	Хочу все знать! Развитие мыслительных операций	1		1 Викторина
15.	Составление загадок, чайнвордов.	1		1
16.	Составление загадок, чайнвордов.	1		1
17.	Что мы знаем и умеем?	1		1	Тест №3
18.	Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.	1		1 Деловая игра
19.	Решение логических задач и задач-шуток.	1		1
20.	Решение логических задач и задач-шуток.	1		1
21.	Целое и часть.	1	1
22.	Знакомство с отрицанием.	1		1
23.	Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.	1		1 Исследование
24.	Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.	1		1
25.	Перенос свойств с одних предметов на другие.	1		1
26.	Как интересен мир!	1		1 Конференция
27.	Тест «Развиваем логику».	1		1	Тест №4
28.	Работа над ошибками.	1		1
29	Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы	1		1 С использованием мультимедиа
30.	Рассуждения.	1		1
31.	Выводы в рассуждениях.	1		1
32.	Развиваем логику.	1		1
33.	В мире интересного.	1		1 Творческий отчет
34.	Конкурс эрудитов.	1		1 Конкурс

Учебно-методическая литература для учителя

1.     Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2.     Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.

3.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.

4.     Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

5.     Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

6.     Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

7.     Ш.К. Беркимбаева, А.К. Кусаинов и др. "Педагогика" ROND&A баспасы
ISBN, 2007

Литература для учащихся

1.     Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2.     Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

3.     http://deti.el.ru                                                                                                               Сайт "Особый ребенок" целиком посвящен детям. Его девиз: "Развитие, воспитание, творчество, образование, коррекция, тестирование"