Составитель: Цыбулько Оксана Ивановна, МОУ
“Воскресенская СОШ», Калачинский район.
Игра-ассоциаций
по теме «Гидросфера», 6 класс
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о
гидросфере, ее основных частях, о роли воды в природе и жизни человека;
провести контроль по изученной теме; воспитывать бережное отношение к воде.
Оборудование: карта полушарий, географический атлас 6
класс, лед, вода горячая и холодная, термометр, 4 стакана с красной, белой,
желтой, черной водой, веточка сухого дерева, открытки с изображением
бенгальского тигра и персидской кошки, бутылка с запиской, камешки разной
величины, 4 кубика, соль, масло.
Ход урока:
1.Орг. момент
2.Введение в
игру-ассоциацию
(учитель сообщает
цели урока учащимся, знакомит с правилами игры)
-Ребята, у нас
сегодня на уроке будет интересная игра-ассоциаций по теме «Гидросфера»! А
знаете ли вы что такое ассоциация?
(уч-ся предлагают
свои ответы)
-Молодцы! Но давайте
теперь послушаем определение термина ассоциация из словаря русского языка С. И.
Ожегова «ассоциация-связь между отдельными представлениями, при которой одно
из представлений вызывает другое (по сходству)»
Правила игры:
Все задания игры
будут уч-ся показывать на демонстрационном столе, каждый правильный ответ
ребенка вносится в сводную ведомость (приложение №1). В итоге подсчитывается
число правильных ответов и выводится итоговая оценка по следующим критериям
13 и более -«5»
10-12бал.-«4»
9 и менее-«3»
3.Ход
игры-ассоциаций.
Эпиграф к уроку:
Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для
жизни:
ты сама жизнь.
А.де Сент-Экзюпери
Земля людей.
(обсуждение эпиграфа
с уч-ся)
-Ребята, а какое же
значение воды в природе? Что такое гидросфера?
-Где она встречается?
-Роль воды для
человека?
1
задание. На столе 3 тарелки: пустая, со льдом и с водой.
ассоциация. 3
состояния гидросферы: в жидком, твердом и газообразном (водяной пар)
-А какой воды на
земной поверхности больше?
Больше всего жидкой
воды, значительно меньше льда, снега и водяного пара.
2
задание. Ветка сухого дерева.
(речная система)
-А что такое речная
система?
речная
система-главная река и
образующие ее притоки
-Ребята, а кто мне
скажет определение реки?
река - водный поток, текущий в выработанном им углублении- русле реки.
-Что такое исток?
исток
– начало, место, где река берет свое начало.
Например, р. Волга на Валдайской возвышенности из болота, р. Ангара из оз.
Байкал.
-Что такое устье?
Устье – место, где река впадает в другую реку, озеро или море.
-Что такое приток?
Для того, чтобы
определить, где у реки правый, а где левый берег нужно встать лицом вниз по
течению реки. Тогда справа будет правый, а слева левый берег и приток.
-Дети, а какие реки
России, мира вы знаете? Покажите на карте.
3
задание.4 стакана с водой: красная, белая, черная, желтая.
(название морей)
-В каком море самая
высокая соленость?
В Красном море =42 промилле
(моря показать на карте)
4
задание. На столе 2 лужицы, соединенные узкой полоской воды.
(пролив)
-Что такое пролив?
Пролив
– узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон
берегами материков или островов.
-А какой пролив самый
широкий и самый узкий на Земле?
Самый широкий - пр.
Дрейка (1000 км), самый узкий – пр.Гибралтарский (в самом узком
месте – 14 км )
-Какие проливы вам
еще известны? Покажите на карте.
5
задание. Стакан соленой воды. (соленость)
-Какое свойство имеет
вода в стакане?
-Что такое соленость?
В чем она выражается?
Соленость – количество минеральных веществ в граммах,
растворенных в 1 л (кг) воды. Выражается в промилле – тысячных долей числа и
обозначают %
Соли Мирового океана
достаточно, чтобы покрыть все материки в 150 м. В океанической воде содержится
73 химических элемента.
6
задание. 4 кубика: большой, 2 маленьких и 1 очень маленький.
соотношение воды:
соленые воды(96,5%)
вода в ледниках
пресные подземные воды
пресные
поверхностные воды (реки, озера)
7
задание. 2 стакана: один с холодной водой, другой с теплой и термометр.
(температура воды)
-Ребята, почему вода
в стаканах разная? От чего зависит температура воды?
Океан получает тепло
от Солнца. Самая высокая температура вблизи экватора 27-28 С, а самая низкая в
полярных областях -1-2 С.
-При какой
температуре замерзает океаническая вода? От чего это зависит?
Чем больше соленость
воды, тем ниже температура ее замерзания. Океаническая вода замерзает при
-2-4 С.
8
задание. Тарелка с водой и куском льда.
(айсберг)
-Что такое айсберг?
Что вы о них знаете?
Айсберг
– отколовшаяся глыба льда,
спустившегося в океан покровного ледника.
До 90%айсбергов
находятся под водой, поэтому айсберги очень опасны для судоходства. В 1912 г.
от столкновения с айсбергом в Атлантическом океане затонул пассажирский пароход
«Титаник». Айсберги – пресные. Разрабатывают проекты для «отлова» и буксировки
айсбергов засушливые районы.
9
задание. Бутылка с запиской.
(бутылочная почта,
корабль потерпел крушение, экипаж просит помощи)
-Почему моряки
бросают бутылки в воду?
-Благодаря чему,
бутылки переплывают большие расстояния?
-Что такое
океаническое (морское) течение?
Океаническое
течение- перемещение воды в океане или море в
горизонтальном направлении. Причина течения - постоянные ветры (течение
Западных Ветров)
10
задание. 2 тарелки с водой: в одной тарелке большая гора из камешков в другой
1-2 камешка смотрят из воды.
(острова и материки)
-Что находится между
океанами?
Материки – огромные участки суши
Острова
– небольшие по размеру участки суши. Самый большой
остров – Гренландия.
11
задание. Открытка с изображением бенгальского тигра и персидской кошки. (название заливов: Персидский и Бенгальский)
-Что такое залив?
Залив
– часть океана, моря, вдающаяся в сушу .По
свойствам воды, особенностям течения, видам организмов заливы обычно не слишком
отличаются от «своих» океанов (морей).
-Какие заливы вам еще
известны? Покажите на карте.
12
задание. Стакан с грязной масляной водой.
(загрязнение воды)
-Ребята, объясните,
как происходит загрязнение воды?
-Назовите источники
загрязнения воды?
-Какие мероприятия
необходимо проводить по охране воды?
4.Подведение итогов.
А) Подсчитывание
правильных ответов из сводной ведомости, по итогам выставление оценок.
Б) самоанализ урока в
деятельности учащихся (почему я получил такой результат)
В) самооценка
учащихся.
Г) выводы и
рекомендации по уроку.
5. Итог урока.
Приложение №1
|
Ф. И
Уч-ся
№
задания
|
Иванов
|
Петров
|
Сидоров
|
Данилов
|
Агах
|
Зубов
|
Сахаров
….
|
Астахова
|
|
|
1
|
+,+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
++
|
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
+
|
++
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
+++
|
+
|
++
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
+
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
|
9 …
|
+
|
++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
++
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая
оценка
|
5
|
4
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сводная
ведомость учащихся по теме «Гидросфера»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.