Алексей
МАШКОВЦЕВ,
учитель
физической культуры
АНО
«Школа «Премьер»,
г.
Москва
Учебно-познавательная
игра «Четыре карточки»
О
мастерстве учителя физкультуры можно судить по тому, как он вовлекает в работу
освобожденных от практической части занятия детей. Можно предложить ребятам
игру, которая помогает развивать познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия школьников, обычно вынужденных сидеть на скамейке и пассивно
ожидать конца урока.
Игра
Игра представляет собой головоломку, в которой с
помощью четырех картинок-подсказок зашифровано спортивное событие, спортивный
инвентарь, вид спорта или известный спортсмен. Задача играющих – путем
установления логических связей определить, что же было загадано. Сложность в
том, что педагог предъявляет карточки не одновременно, а по отдельности. Чтобы
получить вторую и последующие карточки, дети должны сформулировать гипотезу.
Если она правильная, то следующие карточки не понадобятся, а если нет –
придется подумать, обсудить и предложить новую версию.
На обратной стороне карточек приведен алгоритм работы.
1. Внимательно
рассмотрите картинку, найдите и проанализируйте все изображенные на ней детали.
2. Сформулируйте
гипотезу о том, что изображено на картинке. Возможно, это значимое событие или
известная личность.
3. Запишите
свои гипотезы. Постарайтесь сформулировать доказательства.
4. Если вы
сомневаетесь, проанализируйте следующую картинку, но помните: чем меньше
картинок вы используете, тем лучше результат.
5. Если вы
сформулировали верную, на ваш взгляд, гипотезу и приняли окончательное решение
о том, что изображено на картинке, смело сообщите об этом учителю.
Желаем успеха!
Задание можно выполнять как по отдельности (опираясь
на собственные знания и (или) высказывая различные предположения, развивая познавательные
УУД), так и в группах. Во втором случае дети включаются в обсуждение и, кроме
познавательных, развиваются коммуникативные УУД.
Игру можно проводить как соревнование между командами,
в таком случае победитель определяется разными способами:
– по меньшему количеству использованных карточек-подсказок;
– по меньшему времени, затраченному на обдумывание;
– по большему количеству высказанных версий;
– по большему количеству правильных ответов за
определенное время и др.
Игра будет хорошим дополнением при проведении
интеллектуальных викторин, конкурсов знатоков и других спортивных мероприятий;
ее можно использовать в качестве домашнего задания, а также при подготовке
детей к участию в теоретическом этапе олимпиады по физкультуре.
Ответы детей учитель оценивает, учитывая активность участников
игры и правильность выдвигаемых версий. Однако не стоит забывать, что основная
цель игры – не проверочная, а развивающая. Необходимо поощрять детей за любые,
даже самые неординарные, версии, ибо это развивает их познавательную активность.
После выдвижения гипотез и дискуссии правильный ответ надолго останется в
памяти.
При многократной организации игры можно оформить
небольшой стенд перед входом в спортивный зал и разместить на нем правила игры
и примеры некоторых заданий с правильными ответами и разъяснениями.
Подготовительный
этап
Самое сложное в этой игре – подготовить задания. Они
должны быть, с одной стороны, трудными, чтобы дети не могли решить головоломку
сразу, а – в меру доступными, иначе у детей пропадет желание ее разгадывать.
Важно, в каком порядке учитель выдает карточки: посмотрев
на первую, дети должны практически сразу предложить свои гипотезы; хорошо, если
работа с карточкой будет стимулировать развитие мысли в нескольких направлениях.
Например, получив карточку с числом 220, дети могут предположить, что это и
рост спортсмена, и результат прыжка в длину с места или в высоту, и напряжение
в сети, и высота волейбольной сетки, и многое другое. Хорошо, если содержание второй
и третьей карточек уведет их мысль в совершенно другую сторону. А вот задание
на четвертой карточке должно быть, наоборот, самым легким и служить ответом на
вопрос головоломки.
Для детей разного возраста можно подобрать разные
задания, а можно дифференцировать задачи по-другому. Например, ребятам из 5–6-х
классов заранее сообщить, что´ конкретно зашифровано в головоломке – спортсмен,
событие или вид спорта, а учащиеся старших классов должны сами догадаться об
этом. Или другой вариант дифференциации: разрешить младшим ребятам свободно пользоваться
телефонами или планшетами, имеющими выход в Интернет, учебниками и другой
литературой, а старшим школьника ограничить эту опцию временем.
Если детям понравится игра, старшеклассникам можно
предложить составить задания самим или на основе имеющегося шаблона подобрать
соответствующие изображения. Таким образом, у учителя будет собран большой банк
заданий.
Применять карточки на каждом уроке нецелесообразно,
так как любая игра, и эта тоже, постепенно надоедает. Опыт показывает, что,
предложив ее детям однажды, можно вернуться к ней через месяц или в другой
четверти.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.