Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / "Игра как форма ИКТ при обучении математике и физике учащихся коррекционных классов"

"Игра как форма ИКТ при обучении математике и физике учащихся коррекционных классов"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Игра как форма ИКТ при обучении математике и физике учащихся коррекционных классов.

Вечеркина Татьяна Петровна

учитель математики и физики

ГУ «Средняя школа № 20» г. Астаны


Введение


Важнейшая задача, стоящая перед системой школьного воспитания – всестороннее развитие личности ребенка. Ребенок любого школьного возраста обладает огромными возможностями развития и способностями познавать.

Согласно Концепции Развития образования РК «Основная задача школы - обеспечить становление личности ребенка, выявлять и развивать его способности». Одной из целей Концепции является «Обеспечение стартовых возможностей детей в получении образования путем последовательного увеличения охвата образовательными, оздоровительными и коррекционными программами». Каждый ребенок вправе получить образование, независимо от его способностей и возможностей. Школа должна обеспечить условиями для его развития с помощью разнообразных программ.

Цель:

обобщение личного опыта работы по использованию игровых форм с применением ИКТ как средства привлечения внимания и интереса учащихся коррекционных классов к изучению математики и физики.

Задачи:

1. Раскрыть возможности использования ИКТ как средства в обучении.

2. Показать специфику применения ИКТ как средства изучения математики и физики в общеобразовательной школе.

3. Соотнести дидактические возможности компьютера с психологическими особенностями развития подростков и их обучением.

4. Проанализировать результаты работы

применения ИКТ в изучении математики и физики в личном педагогическом опыте.


Актуальность:

В программе Развития образования 2011 – 2020 гг. приоритетным является вопрос инклюзивного образования. И это не случайно. Социально – политические изменения в обществе в последнее годы, способствовали увеличению количества детей с отклонениями в развитии, нуждающихся в специальных условиях обучения, в оказании комплексной коррекционно – методической поддержке, своевременной помощи, право на оказание которой закреплено в Республике Казахстан в Конституцией, Законом «Об образовании» и другими правозакрепляющими документами.

Для преподавания математики и физики особым детям, в особых классах или в особых школах, требуются и особые педагогические технологии.

  1. Основные преимущества ИКТ

1.1 Дидактическая игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий органическим единством функций: образовательной, развивающей, воспитывающей

hello_html_2485b5c7.gif Игровые технологии способствуют достижению следующих целей:


- активизации мыслительной деятельности;

- развитию познавательных способностей;

- развитию логического мышления;

- углублению знаний по предмету;

- восприятию межпредметных связей;

- привитию математической культуры и физического восприятия мира; -

- сплочению коллектива, формированию деловых взаимоотношений;

- развитию индивидуальности и коммуникативных способностей.


«Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников

в мир знаний и нравственных переживаний,

сделать активными участниками и творцами урока»

Ш.А Амонашвили.

Научной разработкой проблемы отставания в развитии и неуспеваемости детей в массовой образовательной школе занимались многие педагоги и психологи, такие как М.А. Данилов, В.И. Быкова, И.А. Менчинская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, А.И. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, Л.С. Славина и др. Неуспевающим детям и детям, отстающим в развитии, характерен низкий уровень выполнения учебных и неучебных заданий, обусловленный сниженной учебной мотивацией и отсутствием познавательных интересов. При этом наблюдается повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность. Всё это обусловлено неярко выраженными теми или иными отклонениями в их развитии.

Особенности психики таких детей проявляются как в недоразвитии основных психических процессов (памяти, внимания, мышления и др.), так и в особенностях высшей нервной деятельности.

1.2 Направления коррекционной работы.

Коррекционная работа с детьми должна вестись в следующих направлениях:

а) Осуществление индивидуального подхода к детям;

б) Предотвращение наступления утомления;

в) Использование методов, с помощью которых можно максимально активизировать познавательную деятельность детей;

г) Проявление особого педагогического такта. Важно подмечать и поощрять успехи детей, помогать каждому ребёнка, развивать в нём веру в собственные силы и возможности;

д) Использование развивающих игр, упражнений с конкретными примерами и т. д.

На сегодняшний день существует большое многообразие педагогических технологий, которые можно использовать для преподавания математики и физики:

  • Игровые технологии;

  • Технологии уровневой дифференциации;

  • Технология индивидуализации обучения и др.

Педагогические технологии помогают нам достичь высоких и устойчивых результатов при отсутствии многих “если” (если талантливый учитель, если способные дети, если хорошие родители…).

Для преподавания математики особым детям, в особых классах или в особых школах, требуются и особые педагогические технологии.

Одним из эффективных путей воспитания у школьников интереса к предмету является организация их игровой деятельности. Известно, что дети проявляют большой интерес к проводимым играм. Даже самые пассивные из них включаются в игру с огромным желанием, прилагая все свои силы, чтобы не подвести напарника по игре. Непоседливые, озорные замирают на уроке и следят за игрой, переживая все неудачи своей команды, и приходят в восторг от удач игроков. В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают ученики.

Я работаю на коррекционных классах, где обучаются дети с задержкой психического развития. Среди этой категории школьников, есть по - своему талантливые дети. Которые выполняют творческие задания, но в силу своих особенностей делают это медленно. Мне необходимо решать особые, отсутствующие в системе образования нормально развивающегося ребенка, задачи. Особенно актуально владение специальными методами и приемами. Умение применять “обходные пути” обучения для решения учебных задач. Считаю, что необходимо вовлекать детей с особыми образовательными потребностями в активные виды деятельности.

Игру можно назвать восьмым чудом света, так как в ней заложены огромные воспитательные и образовательные возможности. В процессе игры дети приобретают самые разнообразные знания о предметах и явлениях окружающего мира. Игра развивает детскую наблюдательность и способность определять свойства предметов, выявлять их существенные признаки, оказывает большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение. Все игры (даже самые простые) имеют много общих элементов с работой ученого, в игре привлекает поставленная задача и трудность, которую можно преодолеть, а затем радость открытия и ощущение преодоленного препятствия.

Здесь важно вспомнить слова К.Д. Ушинского: “Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребёнка и не превратить её в забаву – это одна из труднейших задач дидактики”. Наука педагогика внесла большой вклад в развитие и разработку проблемы игры, по новому подошла к решению многих вопросов: придала исключительное значение содержанию игры, признала настоятельной необходимостью использование игровых технологий при изучении всех предметов в школе.

  1. Положительные аспекты игровой деятельности при работе в коррекционных классах

Положительное в данной деятельности:

- в игре не бывает “слабых”, нередко “слабые” и “трудные” в команде или индивидуально работают лучше, нежели некоторые отличники;

- дидактические игры очень хорошо уживаются с “серьезным” учением;

- включение в урок игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учеников рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Таким образом, можно выделить основные цели дидактических игр:

1) повышение интереса учащихся к изучаемому предмету;
2) пропаганда достижений изучаемых наук;
3) выявление наиболее способных к предмету учащихся и оказание им помощи;
4) активизация познавательной деятельности учащихся на уроках.

Сделать дидактическую игру более наглядной помогает создание презентаций, которые на современном этапе развития информационных технологий являются одним из самых эффективных методов представления и изучения любого материала. Мне компьютерные презентации позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения ожидаемого результата, при минимальных затратах времени на обучение. Возможность вставлять любые объекты (картинки, графики, таблицы, схемы) в презентацию делает её особенно привлекательной при изучении различных тем, когда необходимо показать модели или ход процесса. К тому же при представлении материала в таблицах, графиках и тезисах, включаются механизмы не только слуховой, но зрительной и ассоциативной памяти. Полезно помнить и о принципе: “Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать”.

Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются вне обычных ситуациях. Пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены, дисциплинированы.

Игра – творчество, игра – труд. Дидактическую игру следует отличать от игры вообще и игровой формы занятий. На дидактическую игру нужно смотреть как на вид преобразующей творческой деятельности в тесной связи с другими видами учебной работы.

1.1 Направления реализации игровых приемов.

Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках происходит по следующим направлениям:

  • дидактическая цель ставится в форме игровой задачи;

  • учебная деятельность учащихся подчиняется правилам игры;

  • учебный материал используется в качестве средства игры;

  • в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

  • успешность выполнения дидактического задания связывается с игровым результатом.

1.2 Использование дидактических игр.

При использовании дидактических игр и игровых элементов следует придерживаться:

  • Определения места в системе других видов деятельности на уроке;

  • Целесообразность использования их на разных этапах изучения различного по характеру материала;

  • Разработка методики проведения дидактических игр с учетом дидактической цели урока и уровня подготовленности учащихся;

  • Требования к содержанию игровой деятельности в свете идей развивающего обучения.

Дидактические игры хороши в системе с другими формами обучения, использование, которых должно в конечном итоге привести к решению следующих задач:

  • учитель должен дать учащимся знания, которые соответствуют современному уровню развития науки;

  • научить учащихся самостоятельно приобретать знания.

1.3 Требования к организации игровых приемов на уроках.

Требования к организации дидактических игр:

  • игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся;

  • игра должна быть доступной для данного возраста, цель игры - достижимой, а оформление красочным и разнообразным;

  • обязательный элемент игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа;

  • присутствие элемента соревнования между командами или отдельными участниками;

  • роль активности учащихся во время проведения игры;

  • воспитательное, познавательное значение игры.

Роль учителя при организации дидактических игр и игровых элементов:

  • положить начало творческой работе учащихся;

  • контроль и руководство учителя не должны подавлять инициативу и самостоятельность детей;

Классифицируя предметные игры в зависимости от игровой цели, можно выделить 3 типа игр:

  • творческие игры;

  • игры с раздаточным материалом;

  • игры - соревнования.

Я привела примеры самых, на мой взгляд, наиболее интересных приемов, уроков, которые сама использовала в работе, и получала хорошие результаты.

Используемая литература:

  1. Е. В. Агиянц. Психология развивающего обучения (о системе Эльконина – Давыдова). Астана, 2002 г.

  2. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Ткачук Т. В., Руденко И. Ш. Астана, 2004 г.

  3. Система ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане. Проблемы и пути решения. Сулейменова Р. А., Алматы, 2001 г.

  4. Зарубежный и отечественный опыт инклюзивного образования. Сулейменова Р. А., Хакимжанова Г. Д. 2001 г., Алматы.

  5. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Москва. Наука, 1984.

  6. Оникул П.Р. 19 игр по математике. Союз: С - Петербург, 1999.

  7. Гаврилова Т.Д. Занимательная математика 5 -11 классы, Волгоград: Учитель,2006.

  8. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва “Просвещение”, 1990.

  9. Шуба М.Ю Занимательные задания в обучении математике Москва “Просвещение”, 1994.

  10. Ерохина Е.В. Игровые уроки математики 5 – 11классы. “Грамотей” 2004.

  11. Гаврина С.Е. и др. Развиваем внимание. Рабочая тетрадь. – М.: ООО «Росмэн-Издат», 2001.

  12. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.-191с.: ил.- ISBN5-09-002912-1.

  13. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.

  14. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1985.

  15. Психология общения: Тесты, упражнения, игры/ Сост. Кириллова О.Г. – Йошкар-Ола, 1996.

  16. Тарасова З.И. Игры для самых маленьких: Методическое пособие. – Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2000.

  17. Активизация познавательной деятельности школьников. Уронова Т. Ю. НШ № 12, 2005 г.

  18. Коррекционно – развивающие игры с пособием «Универсальный куб».

  19. 20. Практические задания по развитию познавательных способностей учащихся классов КРО. О. С. Измайлова, Л. М. Ильиных. НШ № 1 Плюс до и после., 2005 г.

  20. В данной статье представлены разнообразные коррекционно – развивающие упражнения по развитию внимания, памяти, мышления учащихся, составленные на основе изучения практического опыта педагогов – новаторов и психологов.

  21. Психокоррекционная и развивающяя работа с детьми. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва, 1999 г.

  22. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие. А. Р. Маллер. Москва АРКТИ, 2005 г.

  23. Программа развития образования РК на 2011 – 2020 годы.




10


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

Обобщение личного опыта работы по использованию игровых форм с применением ИКТ как средства привлечения внимания и интереса учащихся коррекционных классов к изучению математики и физики.

Раскрывает возможности использования ИКТ как средства в обучении. Показывает специфику применения ИКТ как средства изучения математики и физики в общеобразовательной школе.
Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров239
Номер материала 302898
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх