Игра как метод музыкального
воспитания и освоения фольклора детьми.
План:
1.Из истории игровой деятельности.
2. Педагогические аспекты игровой деятельности.
3. Роль игры в освоении музыкального фольклора.
4. Методика разучивания музыкальной игры.
1. Игры
существовали у всех народов без исключения, на какой бы ступени развития они не
находились. Любопытные факты, связанные с игрой, содержатся в исторических
документах. Лучшие люди Греции не считали зазорным играть и всегда готовы были
дать пример детям в играх, признавая в них большой смысл для их будущего
развития.
У древних славян существовала целая
система средств по развитию физических качеств и воинского искусства. В неё
непременно входили разнообразные народные состязания и забавы, такие, как «
стенка на стенку», «палочные бои», « стрельба из лука», « метание копья» и др.
Любопытными были состязания на ходулях и качелях. Эти состязания приурочивались
к календарным праздникам. Люди верили, что увеличение человеческого роста
ходулями будет способствовать высоте будущих колосьев.
Особый интерес к использованию игр в
педагогике возник в середине 19 века. Он был связан с деятельностью немецкого
педагога Фребеля. Под влиянием его идей в воспитательных целях игр начали
вводить в детских садах и школах. Кроме того, стали возникать летние детские
игровые площадки в России, Европе, Америке.
2.
Многовековой опыт показал, что игра – важнейшее средство в воспитании ребенка.
В народной игре органично сочетаются художественные и педагогические начала.
Они дают как бы первый толчок направлению характера, склада ума ребенка.
Ребенок не может расти без игры. Поэтому нередко детство называют возрастом
игры.
П.П. Блонский: «Естественная жизнь ребенка
наполнена игрой, а игра является великой учительницей ребенка. Она не является
бесцельной расточительницей энергии ребенка. В ней развивается и проявляется
весь ребенок. В играх развиваются органы движения и ощущений ребенка, его
внимание и воображение, сметливость и догадливость, подражание и творчество,
социальные чувства, подчинение законам и т.д. (в каждой игре есть правила и их
надо соблюдать). Играть для ребенка – значит, накоплять социальный опыт.
Многие передовые педагоги подчеркивали
роль народной игры в воспитании детей. Игра – это своеобразная школа
социализации (поведение в общественной жизни) ребенка. В этой школе много «
предметов», каждый из которых развивает ценные человеческие качества,
способствует формированию гармонически развитой личности.
Сегодня традиционные народные игры,
игровой фольклор рассматривают как начальную азбуку, в которой дети
знакомятся с фольклором как самобытной и самостоятельной художественно-образной
системой.
Хорошая детская игра
представляет собой образец высокого педагогического мастерства и таланта
народа. Игры влияют на развитие ума, характера, воли, нравственных чувств
ребенка, укрепляют его физическое здоровье.
Поразительным
оказывается не только глубокий смысл каждой народной игры, но и то, что
народная педагогика прекрасно определила последовательность игр – от
младенческих до зрелых. Пример:
3. Для детей
игра – действительность, более интересная, чем та, которая его окружает.
Интереснее она еще ребенку потому, что для него она понятна его сознанию. В
игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы
действительной жизни, со своими сложностями. В игре дитя – зрелый человек. Он
пробует свои силы и самостоятельно распоряжается своими же сознаниями.
Достаточно вспомнить « козу рогатую», «сороку», « ладушки». Ребенок познает в
игре азы справедливости, отношение к труду. При четырехкратном повторении слов
« этому дала» мать показывает последовательно на большой, указательный, средний
палец, а при словах « этому не дала» - указывает на мизинец и грозит ему (чтобы
получить кашу надо потрудиться).
Ребенок растет, и его
игра усложняется, становится более интересной, продолжительной. Отражая в играх
окружающую жизнь, подражая взрослым, дети одевают и раздевают кукол, «ходят в
гости», «воюют», «сватаются», «едут на лошади» и т.д. Когда ребенок входит в
образ, у него живо работает мысль, углубляются чувства, он искренне переживает
изображаемые события, верит в их правду.
В игре подражание
сочетается с творческим воображением. Но оно не появляется само собой. Оно
воспитывается, развивается в результате длительной и регулярной работы
педагога. Игровое творчество проявляется, прежде всего, в постепенном
обогащении содержания игр. От богатства и характера содержания игры зависит
развитие замысла и использование средств изображения. Каждой возрастной группе
соответствует близкий её круг образов, эмоций, и наиболее живучая –
заимствование игр друг от друга.
Живя в мире игры и
сказки, дети учатся быть ловкими, чуткими, сообразительными. Такие
игры как « Гуси-гуси», « Кошка и мышка», « Колечко», «Коршун» и многие другие.
Гуси не должны попасть в лапы злому волку, а маленькая беззащитная мышка – к
ловкой и хитрой кошке. Тети очень любят играть в животных, изображать птиц. Это
позволяет создать у детей определенное настроение. Дети имеют возможность
самостоятельно оценить тот или иной образ, проявить свою изобретательность и
выразительность. Кроме того, такие коллективные игры воспитывают в детях
чувство ответственности перед коллективом. В игре «Коршун» по условиям игры,
играющий роль наседки должен защитить своих цыплят от коршуна. Проявив
ловкость, раскрыв руки (крылья) он бросается то влево, то вправо, пытаясь
заслонить собой и спасти самого маленького цыпленка. Вместе с ним
(наседкой) движется вся колонна цыплят. Чувство ответственности перед самым
младшим ложится на каждого игрока. Даже в природе выживает самый сильный,
ловкий. Точно так происходит и в жизни ( а игра –это реальность для детей).
Именно здесь у ребят формируются еще и волевые качества.
Особую радость детям доставляют
музыкальные ролевые игры, в которых происходит перевоплощение в конкретные
персонажи. Кроме того, дети имеют возможность создать индивидуальный образ, в
котором он проявляет свою фантазию, а самое главное ребенок передает свое
настроение. Например: «Трух-трух, ходит по двору петух», «Олень», « У медведя
во бору», «Дрема».
Существуют игры,
основанные на русских народных сказках (авторские), такие как: « Репка», «
Петушок», «Теремок,» которые позволяют детям проявить изобретательность,
выразить свое отношение к происходящему. Такие игры способствуют воспитанию
мыслительной активности. Каждая игра ставит ребенка в такую ситуацию, когда его
ум должен работать живо и энергично. В результате этого действия ребенка
становятся все более осмысленными и целенаправленными.
Игру надо
рассматривать творчески. Это не просто физическая игра. Это создание образов,
ролевое общение, игра посредством и с помощью кукол, сделанных своими руками из
различных материалов (бумага, дерево, ткани, глины и т.д.) Одушевляя куклу,
ребенок её жалеет, вкладывает в нее всю свою душу.
Подобные игры можно использовать при
выработке певческих навыков.
1 качание куклы заставляет ребят петь
негромко, ласково, распевно, сохраняя при этом естественное звучание.
С помощью игровой
деятельности можно работать над следующими певческими навыками: чистое
интонирование (прием «Эхо»), работа над певческим дыханием (скороговорки).
Все дети любят сказки.
Сказки легко перевести в игру, а игру - в песню. Дети очень любят веселый
новогодний обряд колядования. Недаром главный персонаж его – Коза,
которая воспевается в народных сказках. Коза – образ веселящейся силы.
Кроме того, в колядовании представлены вол, медведь, дед и т.д. Игра
сопровождается песнями – щедровками, новогодними поздравлениями. Варианты игры
могут быть самыми разными. Неуемная детская фантазия проявляется буквально во
всем: в одежде ряженых, в маскировке, в пении, в изображении, в
повадках. С большим энтузиазмом играют дети в обряды гадания.
Существуют
фольклорные игры и музыкальные игры основанные на русских сказках (например
«Стоит в поле теремок»), где каждый герой должен быть озвучен. Это позволяет вырабатывать
у детей навыки сольного и коллективного пения, чистого интонирования, чувства
ритма и т.д.
Кроме того,
существуют музыкальные разминки, игры развлекательного характера:
« Вперед четыре шага». А также можно
использовать танцевальные игры « Солдатушки, бравы ребятушки». Эти игры
развивают у детей ориентацию в пространстве. Дети усваивают такие
понятия как «левое», «правое», учатся вниманию, координации движения.
4. Методика
разучивания музыкальной игры.
Музыкальные игры состоят из
попевки и действия. Делятся они на народные и авторские. Они могут
использоваться как отдельные элементы музыкальной игры в качестве смены вида
деятельности.
1.
Разучивание литературного и музыкального текстов.
2.
Знакомство с правилами музыкальной игры.
3.
Выбор главных героев.
4.
Сам процесс игры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.