Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Презентации / Игра как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Игра как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Логопедия
Выпускная квалификационная (дипломная) работа «Игра как средство формирования...
Актуальность проблемы 	Противоречия между имеющимися нарушениями формирования...
Научный аппарат исследования Объект: процесс формирования первоначальных верб...
Задачи исследования проанализировать литературу по проблеме исследования; изу...
Гипотеза исследования 	использование игры как средства формирования первонача...
Глава I. Формирование первоначальных вербальных коммуникативных навыков у дет...
Констатирующий эксперимент 	Цель констатирующего эксперимента – изучить особе...
Методика Е.А.Логиновой и Л.В.Венедиктовой общение (18 заданий) - общее предст...
Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков дет...
Формирующий эксперимент 	Цель формирующего эксперимента – использовать игру к...
Задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей...
Основные линии развития детей раннего возраста в онтогенезе физическое воспит...
Задачи деятельности участников коррекционно-развивающей работы по формировани...
Специальные задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных нав...
Направления изменений среды и ее основных компонентов стимулирующая направлен...
Этапы реализации общей программы формирования первоначальных вербальных комму...
Контрольный эксперимент 	Цель контрольного эксперимента – определить динамику...
Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков дет...
Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Кати Г. К...
Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Толи В. К...
Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Максима Ц...
Благодарю за внимание!
1 из 22

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выпускная квалификационная (дипломная) работа «Игра как средство формирования
Описание слайда:

Выпускная квалификационная (дипломная) работа «Игра как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития»

№ слайда 2 Актуальность проблемы 	Противоречия между имеющимися нарушениями формирования
Описание слайда:

Актуальность проблемы Противоречия между имеющимися нарушениями формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития и необходимостью развития у них разных видов детской деятельности (в том числе игры и общения).

№ слайда 3 Научный аппарат исследования Объект: процесс формирования первоначальных верб
Описание слайда:

Научный аппарат исследования Объект: процесс формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Предмет: игра как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Цель работы – разработать и апробировать общую и индивидуальную программы формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития на основе использования игровых средств.

№ слайда 4 Задачи исследования проанализировать литературу по проблеме исследования; изу
Описание слайда:

Задачи исследования проанализировать литературу по проблеме исследования; изучить особенности первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития; использовать игру как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития; определить динамику развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

№ слайда 5 Гипотеза исследования 	использование игры как средства формирования первонача
Описание слайда:

Гипотеза исследования использование игры как средства формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития будет эффективно при следующих условиях: стимулирование нормально развивающихся функций детей как основы усиления компенсаторных механизмов развития ребенка; формирование первоначальных вербальных коммуникативных навыков в процессе детской деятельности, характерной для данного возраста; развитие вербальных и невербальных средств общения, являющихся базовым условием когнитивного, эмоционально личностного развития ребенка, овладения им деятельностью; обогащение специально организованной предметно-пространственной среды элементами (играми, игрушками, специальным оборудованием и приспособлением для занятий и игр и др.); направленность на создание эмоционально положительного фона воспитательных воздействий в совместной целенаправленной деятельности взрослого и ребенка.

№ слайда 6 Глава I. Формирование первоначальных вербальных коммуникативных навыков у дет
Описание слайда:

Глава I. Формирование первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ЗРР как психолого-педагогическая проблема 1.1. Условия формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста в онтогенезе (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, Е.В.Кожевникова, М.И.Лисина, М.И.Месина, Л.Н.Павлова, Э.Г.Пимогина, Л.А.Чистович, А.Фром и др.). 1.2. Особенности формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ЗРР (Н.Ю.Борякова, Т.А.Власова, А.О.Дробинская, К.С.Лебединская, В.И.Лубовский, И.Ф.Марковская М.С.Певзнер, Г.Е.Сухарева, М.Н.Фишман и др. ).

№ слайда 7 Констатирующий эксперимент 	Цель констатирующего эксперимента – изучить особе
Описание слайда:

Констатирующий эксперимент Цель констатирующего эксперимента – изучить особенности первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Задачи: подобрать и апробировать методику обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития; определить критерии оценок качества выполнения детьми диагностических заданий; дать качественную характеристику уровней сформированности первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

№ слайда 8 Методика Е.А.Логиновой и Л.В.Венедиктовой общение (18 заданий) - общее предст
Описание слайда:

Методика Е.А.Логиновой и Л.В.Венедиктовой общение (18 заданий) - общее представление об особенностях первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей экспериментальной группы; понимание речи (22 задания) - состояние импрессивной речи (понимание обращенной речи) , словарь (18 заданий) – самостоятельное использование ребенком лепетных, усеченных и полных слов.

№ слайда 9 Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков дет
Описание слайда:

Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков детей экспериментальной группы на констатирующем этапе Катя Г. Толя В. Максим Ц.

№ слайда 10 Формирующий эксперимент 	Цель формирующего эксперимента – использовать игру к
Описание слайда:

Формирующий эксперимент Цель формирующего эксперимента – использовать игру как средство формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

№ слайда 11 Задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей
Описание слайда:

Задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей с ЗРР формирование у ребенка адекватных способов взаимодействия с детьми и взрослыми; обеспечение ребенка объемом представлений, знаний, умений и навыков об окружающем мире в процессе игровой деятельности; создание условий для интеграции ребенка с ЗРР в коллектив сверстников с нормальным речевым развитием.

№ слайда 12 Основные линии развития детей раннего возраста в онтогенезе физическое воспит
Описание слайда:

Основные линии развития детей раннего возраста в онтогенезе физическое воспитание и укрепление здоровья, развитие ведущих видов детской деятельности, познавательное развитие (в том числе речевое), художественно‑эстетическое развитие, социально‑нравственное развитие, личностное развитие.

№ слайда 13 Задачи деятельности участников коррекционно-развивающей работы по формировани
Описание слайда:

Задачи деятельности участников коррекционно-развивающей работы по формированию первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей с ЗРР Диагностические задачи - изучение состояния первоначальных вербальных коммуникативных навыков ребенка с целью разработки индивидуально‑ориентированной программы развития ребенка (ответственный – логопед). Воспитательные задачи - решение задач социализации, повышения самостоятельности и речевой активности ребенка, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении, а также воспитание у него положительных личностных качеств (ответственные – родители, логопед, воспитатели). Коррекционно‑развивающие задачи - развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка (общения, речи, игры), преодоление и предупреждение вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и деятельности (нарушений первоначальных вербальных средств коммуникации) (ответственные – родители, логопед, воспитатели). Оздоровительные задачи - формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способах укрепления своего здоровья (ответственные – родители, воспитатели). Образовательные задачи - обучение детей способам усвоения общественного опыта, развитие их познавательной активности, формирование всех видов детской деятельности, характерных для каждого возрастного периода (ответственные – родители, логопед, воспитатели).

№ слайда 14 Специальные задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных нав
Описание слайда:

Специальные задачи формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков в процессе игровой деятельности развитие и тренировку механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям (игровое взаимодействие и вербальная коммуникация); профилактику и устранение встречающихся аффективных, негативистских, аутистических проявлений, других отклонений в поведении; развитие социальных эмоций в процессе игр с детьми и взрослыми; создание условий для развития самосознания и самооценки при помощи вербальных средств коммуникации; формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения в ходе игровой деятельности; предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера.

№ слайда 15 Направления изменений среды и ее основных компонентов стимулирующая направлен
Описание слайда:

Направления изменений среды и ее основных компонентов стимулирующая направленность – мы осуществляли приоритетное развитие нормально развивающихся функций детей как основы усиления компенсаторных механизмов развития ребенка; деятельностная направленность – организация работы по формированию первоначальных вербальных коммуникативных навыков осуществлялось в процессе детской деятельности, характерной для данного возраста; коммуникативная направленность – направленность воспитательных воздействий на развитие вербальных и невербальных средств общения, являющихся базовым условием когнитивного, эмоционально личностного развития ребенка, овладения им деятельностью; специальная организация предметно-пространственной среды, обогащение ее элементами (играми, игрушками, специальным оборудованием и приспособлением для занятий и игр и др.) – в процессе формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития создавались условия для развития и коррекции нарушенных функций, стимулирующих творчество и самостоятельность ребенка; направленность на создание эмоционально положительного фона воспитательных воздействий – в своей работе мы стремились обеспечить интерес, создать мотивацию и значимость общения (в том числе – вербального) в совместной целенаправленной деятельности взрослого и ребенка.

№ слайда 16 Этапы реализации общей программы формирования первоначальных вербальных комму
Описание слайда:

Этапы реализации общей программы формирования первоначальных вербальных коммуникативных навыков I этап. Первоначальное выявление характера проблемы формирования первоначальных вербальных средств коммуникации в ходе диагностического обследования ребенка. II этап. Определение целей и задач коррекционно-развивающей работы, объекта психолого-педагогической помощи (ребенок раннего возраста, родители ребенка), и субъектов психолого-педагогической помощи (педагоги, родители), ведущего специалиста. III этап. Установление наиболее оптимальной формы психолого-педагогической помощи и ее продолжительность (разовая, кратковременная, долговременная). IV этап. Разработка индивидуальной программы ранней психолого-педагогической помощи, в которой конкретизируются направления коррекционно-развивающей деятельности по достижению поставленных цели и задач, методы и средства их решения в соответствии с этапом психолого-педагогической помощи. V этап Реализация индивидуальной программы ранней психолого-педагогической помощи и ее корректировка по ходу реализации в соответствии с динамикой развития ребенка. VI этап Завершение программы ранней психолого-педагогической помощи в связи с достижением поставленных целей или перевод ребенка в другую программу (например, программу общего или компенсирующего дошкольного образования).

№ слайда 17 Контрольный эксперимент 	Цель контрольного эксперимента – определить динамику
Описание слайда:

Контрольный эксперимент Цель контрольного эксперимента – определить динамику развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

№ слайда 18 Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков дет
Описание слайда:

Результаты обследования первоначальных вербальных коммуникативных навыков детей экспериментальной группы на контрольном этапе Катя Г. Толя В. Максим Ц.

№ слайда 19 Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Кати Г. К
Описание слайда:

Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Кати Г. Констатирующий этап Контрольный этап

№ слайда 20 Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Толи В. К
Описание слайда:

Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Толи В. Констатирующий этап Контрольный этап

№ слайда 21 Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Максима Ц
Описание слайда:

Динамика развития первоначальных вербальных коммуникативных навыков Максима Ц. Констатирующий этап Контрольный этап

№ слайда 22 Благодарю за внимание!
Описание слайда:

Благодарю за внимание!

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров190
Номер материала ДВ-434857
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх