Игра как средство формирования
сплоченности у детей
старшего дошкольного возраста
Губскова Т.А. воспитатель МБДОУ №17
«Петушок»
Одной
из задач воспитания поведения старшего дошкольника является формирование
взаимоотношений со сверстниками как основы развития чувства сплоченности и
становления детского коллектива.
Сплоченность
- это комплекс взаимосвязанных компонентов. Важнейшие из них -общительность и
доброжелательность, гуманное отношение к сверстникам, сотрудничество и умение
коллективно планировать деятельность, организованность, культура общения. В
связи с этим решение задачи формирования сплоченности неразрывно связано с
осуществлением задач дальнейшего развития устойчивых доброжелательных отношений
в детском коллективе, воспитания культуры общения, организованного поведения.
Воспитание культуры общения включает дальнейшее освоение детьми правил
вежливости по отношению к сверстникам и формирование культуры совместной
деятельности: игровой, трудовой, учебной. Воспитание организованного поведения
предполагает формирование у дошкольников умений сознательно выполнять правила
поведения, подчиняться общим требованиям, установленным в группе, действовать
согласованно и совместными усилиями добиваться поставленной цели. Одновременно
в старших группах продолжается воспитание самостоятельности, которая должна
стать отличительной чертой поведения ребенка 5 -6 лет. Внимание педагога
направляется на развитие инициативы, самоорганизации и самоконтроля. Требование
самоорганизации и самоконтроля основывается, с одной стороны, на осознании детьми
их значимости, с другой - на освоении конкретных способов их практического
осуществления. Условием успешного осуществления указанных задач выступает
целенаправленное развитие произвольного, волевого поведения детей в разных
видах деятельности.
Взаимоотношения
детей старшего дошкольного возраста становятся значительно сложнее в сравнении
с предыдущими возрастами. Приобретение опыта совместной практической
деятельности, в процессе которой дети усваивают навыки организованного
поведения, совместного труда и согласованных действий в игре на основе общего
замысла, содействуют развитию активности, инициативы, уверенности в своих
силах.
Воспитатель,
таким образом, формирует у детей организаторские умения, умения справедливо и
спокойно разрешать споры и конфликты, считаться с мнением коллектива. Для
формирования у детей представлений о том, как надо жить в коллективе, что
значит быть хорошими товарищами и друзьями, воспитатель использует литературные
произведения, рассматривание картин и иллюстрация соответствующей тематики,
проводит этические беседы.
Наиболее
важное значение для развития личности имеет игра. Беря на себя роль взрослых,
воспроизводя их деятельность и взаимоотношения, дети знакомятся с доступными
для них правами и мотивами поведения, которыми руководствуются взрослые в
трудовой и общественной деятельности.
Те
действия и взаимоотношения, которые дети развивают в соответствии с взятыми на
себя ролями, позволяют им ближе познакомиться с определенными мотивами поведения,
поступками. В процессе реальных взаимоотношений, развивающихся по поводу игры -
при обсуждении содержания игры, распределении ролей - дети учатся учитывать
интересы товарища, сочувствовать ему, уступать, вносить свой вклад в общее
дело.
Групповая
сплоченность – это показатель прочности, единства и устойчивости межличностных
взаимодействий и взаимоотношений в группе, характеризующийся взаимной
эмоциональной притягательностью членов группы и удовлетворенностью группой.
Структура детского коллектива очень вариативна, не всегда отношения в нём
складываются гладко. Часто в детском коллективе встречаются так называемые
«отверженные». Игры, приведенные ниже, будут полезны для сплочения коллектива,
для более успешного принятия «отверженного».
«Ты и я команда!»
Дети
берутся за руки и делают большой круг. Потихоньку маленькими шагами, ребята
приближаются в центр и произносят слова «Ты и Я» и так до тех пор, пока не
получится маленький круг и их плечи не коснутся друг друга и тогда дети все
вместе произносят « Команда!».
«Круг собери»
Детям
завязывают глаза, разводят в разные стороны зала и дается задание построить
круг. Когда дети хорошо справляются с заданием, то усложняем. Построить
маленький круг (плечи должны касаться), большой круг (на вытянутые руки),
отдельно круг мальчиков и круг девочек. Это задание дает детям почувствовать
друг друга и тогда в обычной обстановке, потом у них не возникает труда при
построениях.
«Завод по производству тортов»
Дети
должны представить, что они – это завод по производству тортиков, на котором
много станков. И каждый из детей производит, какую-то отдельную часть торта.
Кто-то засыпает ингредиенты, кто-то замешивает тесто, кто- то взбивает крем,
кто-то лепит коржи, кто-то их печет, кто-то промазывает коржи, кто-то украшает
кремом, кто- то добавляет разные посыпки и т.д. до упаковки и доставки в
магазин. Ребята, должны постараться, сами придумать часть своего производства.
Если вначале возникнут трудности, то можно сперва проговорить словами, а затем
изображать.
«Весёлое эхо»
Ребята
встают в круг вместе с педагогом. Спросить у них, знают ли, что такое эхо? Педагог
первым называет своё имя и показывает какое либо движение, а все по очереди
должны повторить. Затем показывает и называет каждый свое имя и остальные
повторяют. Нужно стараться, чтобы все движения детей были разнообразны. Как
усложнение: каждый показывает только свое движение и называет свое имя, не
повторяя за другими.
«Музыка и цвет»
Детей
разделяют на группы. И каждой группе называют цвет, который дети должны
изобразить, ассоциируя с каким-либо цветом. Остальные же дети должны угадать.
Когда движения детей будут разнообразны, можно усложнить. Педагог, подбирает
музыку, ассоциируя ее с каким-либо явлением или цветом. И для каждой команды
включает, а дети этой команды должны повоображать под музыку и отгадать
загаданный педагогом цвет.
«Мост дружбы»
Ребята
должны представить, что они на разных берегах и друг к другу не добраться. Но
они могут это сделать с помощью моста дружбы. Только мосты будут разных
размеров. Вначале надо перебраться через ручей и мост должен быть из 2-х
человек (ребята сами придумывают, как сцепиться парой, чтобы получился мост).
Затем мы гуляем, дальше встречаем реку и мост должен уже быть из 4-х человек и
так на увеличение. Встречаем озеро – 6 человек, море – 8 человек и океан – из
всей команды. Построили мост дружбы для всего мира, для людей всей планеты.
«Пластилин»
Дать
установку ребятам: Представьте, что вы это мягкий и пластичный пластилин, а я
буду лепить из пластилина. Я, придумала и сейчас буду лепить, а вы попробуйте
угадать. Педагог, расставляя и укладывая детей на полу, из них пробует собрать
любой предмет, животного, растение и т.д. А дети угадывают, кто получился.
Затем самого застенчивого просят быть лепщиком. Если ребенку сложно придумать, кого
он будет лепить, то педагог на ушко дает задание (например, слепи ёлочку,
солнышко, стул и т.д.).
Список литературы:
1. Аникеева
Н.П. Воспитание игрой. - М., 1987 - 25 с.
2. Михайленко
Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990 – 68.
3. Руководство
играми детей в дошкольных учреждениях/ Под ред. М.А. Васильевой. - М., 1990 -
126 с.
