Игра как средство развития познавательного интереса учащихся

Игра как средство развития познавательного интереса учащихся

Одним из сильно действующих мотивов в учении является интерес.Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врождённой познавательной потребности. Познавательный интерес - избирательная направленность человека на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы, деятельность человека, его познавательные возможности. Он характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Проблема интереса - это не только вопрос о хорошем эмоциональном состоянии детей на уроках, от её решения зависит, будут ли в дальнейшем накопленные знания мёртвым грузом или станут активным достоянием школьников. [14, С. 95 – 126.]

Многочисленными исследованиями доказано, что интерес стимулирует внимание, помогает более быстрому и прочному запоминанию.Внимание - характеристика психической деятельности, выражающаяся в сосредоточенности и в направленности сознания на определённый объект. Запоминание знаний - это их запечатление в памяти. Память - способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма, и многократно вводить её в сферу сознания и поведения. [5, с. 86, 475.]

Значение познавательного интереса выходит далеко за рамки учебного процесса. В триедной задаче - обучение, умственное развитие и воспитание личности - интерес является связующим эвеном. Именно благодаря интересу как знания, так и процесс их приобретения, могут стать движущей силой развития интеллекта и важнейшим фактором воспитания всесторонне развитой личности. Итак, каковы же основные условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению?

Эти условия, на наш взгляд, очень подробно отражены в статье Кузнецовой А. А. и др.

1. Прежде всего это такая организация обучения, при которой ученик вовлекается.в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новыхзнаний, решает задачи проблемного характера.

2. Учебный труд, как и всякий другой, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и его отдельных разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

5. Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника (в том числе им самим), тем интереснее ему работать.

7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.

Приведённому комплексу условий при правильной организации отвечают активные формы и методы обучения, в частности игровые. [7, с. 29]

Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению комплексных целей обучения, воспитания и развития учащихся. В методах обучения сфокусирована не только глубина раскрытия учебного материала, но и проявляется личность учителя и учащихся, взаимоотношения класса и учителя, их сотрудничество. Прежде всего они определяют стиль работы учителя на уроке.

Мы считаем, что в онтогенезе игровая деятельность предшествует учебной деятельности, а, следовательно, лежит в её основе. В процессе игровой деятельности и после неё происходит сдвиг игровых мотивов на познавательные, игровая задача трансформируется в учебную.