Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процесса

Тема: «Уборка урожая»

 Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процесса

Аудитория: учитель, воспитатель, родители детей, дети.

Цель: сформировать представления у родителей и педагогов о роли игры в коррекционно-образовательном процессе.

Задачи:

·        предоставить родителям практические рекомендации по использованию игр;

·        установить взаимодействие учителя-логопеда с семьей, учителем  и воспитателем.

Дополнительная подготовка: оформить в классах выставку «Урожай»

Оборудование:  шарики, зонт, трафареты листьев, губки, гуашь, тарелки, поварешка, плоды картофеля и моркови, свеклы, 2 ведра.

Ход

Орг. Момент

Все встали под зонт, читаю стихотворение

Все чаще дождь теперь идет,

Тоскует по теплу природа,

Нос накрывает лапой кот,

Как будто чует непогоду.

Вдруг пошел дождь, (высыпаем шары на зонт), а мы с вами не промокли, мы все под зонтом стояли.

Ребята проходят на свои места, а родители получают роли овощей.

Практическое задание детям дают родители

   В игровой форме заинтересуйте детей выполнить практическое задание, губками промачивают трафареты и оставляют листья цветные на бумаге.

Родителей прошу остаться в шапках-овощах.

Во время деятельности, провожу беседу.

Беседа

   Игра – это прежде всего позитив. В жизни любого ребенка  она играет, огромную роль, способствуя успешному психическому и физическому развитию. То же самое касается и детей особой заботы, игра оказывает непосредственное влияние на их развитии. Игра оказывает непосредственное влияние на их развитие, возможность приобретать необходимые знания и опыт. Развитие наших детей отличается тем, что их предметная деятельность соответствующая их возрасту не становится ведущей. Из-за этого возникают сложности и с игровой деятельностью, поскольку она вытекает именно из предметной. Ваши дети совершают действия, которые остаются на уровне элементарных манипуляций. В следствии этого у детей отсутствует интерес к предметам, они не в состоянии выделять их свойства. Их интерес ограничивается только внешним видом.

Дети пришли в школу, а игра так и не стала настоящей. Для того чтобы ведущая предметная деятельность ребенка перешла в стадию игровой, его нужно обучить игре.  В игре по прежнему нет разнообразия, отсутствует замысел, сюжет, действия ребенка остаются больше формальными. Речь развивается очень плохо, потому что ребенок не комментирует и не описывает свои действия с игрушками. Они даже не вызывают у него никакой радости или другой эмоциональной реакции. Действия с игрушками очень однообразны и не имею смысла. Ребенок не обученный игровой деятельности, совершает неадекватные действия играя с игрушками. Он использует предметы не по назначению. Его действия не определены ни логикой, ни функциями предметов. Во время игры ребенок все время молчит, никак не комментируя процесс, не называя названия игрушек или действий. Он быстро устает от своей игры, которая длится не более 15 минут.

  Необходимо создавать специальные условия, в которых дети учатся самостоятельно придумывать игровую ситуацию. героев и их действия. Сначала мы показываем как это делается и сами создаем такую ситуацию в качестве примера. Рассказываем о всех предметах, которые включены в деятельность, в качестве примера. Рассказываем обо всех предметах, которые оказываются включенными в игру, объясняем смысл всех действий и даем названия. Затем вместе с ребенком выполняем все эти действия.

Задачи игровой деятельности:

·        Научить принимать себя. Познавать свое тело, понимать свое эмоциональное состояние, учатся с помощью мимики выражать свои чувства.

·        Учатся общаться с окружающими людьми эмоционально, осваивая простейшие импровизации и ориентируются в пространстве, формируют основы нравственного поведения.

·        Стимулирую мелкую моторику.

   Все вместе это способствует общему развитию познавательной деятельности ребенка, а также его интеллектуальной и эмоциональной, двигательной активности. Именно специальное обучение игре способно помочь развитию детей особой заботы наверстать упущенное и стать основной целью всей коррекционной работы.

Пальчиковая гимнастика

Пошли пальчики гулять,

Стали листья собирать

1, 2, 3, 4, 5.

Продолжаем играть, приглашаю Вас в круг.

Игра в хороводе

Разрослась на грядке,

В огороде густо.

Спелая, большая,

Сочная капуста.

Дедушка капусту

Часто поливал,

Каждую головку

Хорошо он знал.

Зайки- побегайки

В огороде были

И кочан капусты

С грядки утащили.

Собираем урожай

  Задание предлагаю дать учителю, в игровой форме, перенести на поварешке картошку в желтое ведро, морковь в зеленое.

Итог

Мы с Вами ребята собирали урожай, много двигались и играли.

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?»- спросим.

Нам ответят: «Это…» (Осень)

Всем спасибо за урок.

Стихи овощей

У меня есть друг,

Он – от семи недуг!

Это – вкусный и полезный,

Желто – золотистый лук.

У морковки красный носик,

Сочный, вкусный, сладкий плод.

А зеленый пышный хвостик

Украшает огород.

Помидор я, иль томат,

Витаминами богат,

На вид я не ужасный:

Круглый я и красный,

Положить меня в салат

Каждый будет очень рад.

Думаю, из овощей,

Лучше всех- картошка,

Без нее не сваришь щей,

Не поешь окрошки.

Раз на грядке кабачок

Отлежал себе бачок

И запел: «Хозяйка!

Ты меня снимай-ка.

Эту песенку я спел,

Потому что я поспел!»

В огороде тыква зрела

Да на солнышко глядела.

Стала тыква гладкой,

Стала тыква сладкой.

Краткое описание документа:

Семинар- практикум, "Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процессов".

Аудитория: учитель, воспитатель, родители детей, дети.

Задачи:

• предоставить родителям практические рекомендации по использованию игр;
• установить взаимодействие учителя-логопеда с семьей, учителем и воспитателем.