Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыИгра – важное средство воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в ГПД

Занимательные задания для детей с ограниченными возможностями здоровья

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
1258
42
14.02.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Кузнецова Елена Александровна

учитель - логопед

Об авторе

Место работы: МКОУ "СШ № 10"
На свете так много различных профессий И в каждой есть прелесть своя, Но нет благородней, нужней и чудесней, Чем та, кем работаю я! Чистая, правильная речь – один из важнейших условий нормального психического развития человека. Дефекты речи негативно влияют на психическое состояние ребенка. Дети стесняются своей речи, чувствуют себя неуверенно, плохо идут на контакт с окружающими. Кроме того, дефекты речи оказывают тормозящее действие и на развитие самой речи, и на развитие мышления ребенка. Я - учитель-логопед и работаю с детьми, которые имеют разные проблемы. Каждый год встречаю детей, которых очень трудно понять не только педагогам, но и самим родителям. Речь сложная, непонятная – в реке плавает «лыба» или «ыба», на елке растут «фыфки». Множество вопросов задаю сама себе. Оправдаю ли я возложенные на меня надежды, обязательства? Смогу ли я помочь детям подружиться с трудными звуками? Ведь одних нужно будет научить «шипеть», других «свистеть», а кого-то «рычать». Как помочь ребенку, не навредив? За какую «ниточку» потянуть, чтобы распутать «клубок» невнятности речи? Какие методы и приёмы применить к каждому ребёнку? Важным моментом в работе является установление положительного эмоционального контакта в первые дни общения с ребёнком. Мои воспитанники ежедневно возвращают меня в беззаботный мир детства своим умением быть искренними и наивными, верить в чудеса и волшебство. Я в свою очередь учу их красивой и правильной устной речи. Чёткость звукопроизношения, умение вести диалог, красноречиво выражать свои мысли в монологе станет большим подспорьем в школе, а в дальнейшем может принести успех в профессиональной сфере. На своих занятиях я учу детей выдержке и терпению, объясняя, что не всё получается сразу. Каждый день по крупинкам мы формируем новые умения и навыки. Но когда что-то получается, ребёнок «зарычал», «зашипел» или научился произносить сложное слово, этот маленький человечек счастлив и горд за себя. Вот из таких маленьких побед и состоит работа учителя-логопеда. Работать с детьми мне очень интересно: каждый ребенок уникален и неповторим в своем проявлении и развитии. Приходя на работу, общаясь с детьми, я расспрашиваю как у них дела, чем они занимались на выходных, куда ходили? Ребята с удовольствием делятся своими впечатлениями, рассказывают интересные истории. Мое желание помочь каждому ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Я вижу в глазах ребёнка живой интерес, узнать нечто новое, пока неизведанное. Главное – чтобы этот интерес не угасал. Думаю, что самое главное в профессиональной деятельности учителей-логопедов не только профессиональные, но и их человеческие качества, потому что к доброму и заботливому человеку тянутся дети, и только таким путем педагог может добиться хороших результатов. Учитель-логопед – это педагог, в котором сочетаются артист, музыкант, дизайнер, психолог…Хочу такой сайт Почему артист? Да потому, что любое слово, фразу, предложение нужно так произнести, чтобы ребенок захотел говорить красиво. Дети с удовольствием втягиваются в театрализованное действо, в котором начинают слышать и понимать слово. А еще учителю-логопеду нужно быть музыкантом, чтобы уметь правильно ставить речевое, а значит певческое дыхание. Пропеть гласные звуки, передать ритм – кто как не музыкант, а значит, и учитель-логопед может это сделать! Дизайнер. Отчего же учитель-логопед еще и дизайнер? Да оттого, что он создает удобства, красоту, экономичность, т.е. условия для овладения речью. Что может располагать к общению? Привлекательная окружающая обстановка, каждый предмет в которой несет в себе смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и обязательно тайну или загадку. Только так ребенка можно увлечь, заинтересовать и пригласить к диалогу. Личность учителя-логопеда многогранна. Она включает в себе профессиональную компетентность, речевой этикет, культуру межличностных отношений, выдержку и терпение, толерантность, доброжелательность и находчивость, а еще у логопеда в распоряжении есть улыбка. По меткому выражению В. Солоухина, «душа зябнет и каменеет без улыбки». Каждое утро я начинаю с главного артикуляционного упражнения «Улыбка»: улыбнись себе, улыбнись другим, и мир улыбнётся тебе. А если к улыбке прибавить еще доброе, умное, красиво сказанное слово? Мы порой не замечаем, какова роль Слова в нашей жизни. А ведь её и представить невозможно без звуков речи. Смех детей, их весёлый лепет наполняют нас радостью. Слова и песни о любви дают силы жить. Стихи и проза возвышают и воспитывают. Лозунги вдохновляют на новые достижения. Человек способен словом влиять на других, убеждать, спорить, производить впечатление, достигать успеха, управлять, получать удовольствие от фильма, понимать юмор и шутить, создавать поэмы, песни и даже спасти Словом. Это ли не чудо?! Оптимизм, терпение и целеустремлённость – эти три качества помогают мне в познании профессии «Учитель-логопед». Самые запоминающие моменты в моей деятельности – это дети, которым помогаю преодолеть речевые проблемы, доброжелательные, благодарные слова родителей. Терпеливо, шаг за шагом, стремлюсь к достижению поставленной цели. Как приятно видеть, когда у ребёнка совершенствуется речь. И он радуется своим успехам. Как мало надо для счастья маленькому человеку. И, как здорово, что именно я помогла ему в этом. Вот за это я и люблю свою профессию. С одной стороны, за те трудности, преодоление которых помогает двигаться вперед, мыслить, совершенствоваться, с другой стороны, за радость и счастье в глазах ребенка впервые правильно произнесшего, звук или сложную фразу. Ежедневно и ежечасно дети нуждаются в нашем внимании, в нашей любви и в нашей помощи. Все вместе мы радуемся,и, неизвестно, кто больше – ребенок, родители, воспитатель или логопед,когда «Ура! Наконец-то победили трудный звук!» А для меня самое главное, что маленький человек поверил в свои силы, преодолел себя, что родители не только радуются этой первой маленькой победе, но и осознают, видят свой вклад в такое трудное, интересное и самое важное дело – воспитание, развитие, обучение детей. Когда я вижу детей, то становится радостно оттого, что могу быть с ними откровенной, каждый день дарить радость открытий, быть им другом и наставником. Повезло ли мне с выбором профессии? Я уверена: если дети с удовольствием идут ко мне на занятия, значит, я всё делаю правильно. Я счастлива, что вижу плоды своего труда; знаю, что мои воспитанники выберут разные дороги в жизни и им обязательно пригодится красивая грамотная речь. Учитель-логопед – прекрасная профессия, которой я горжусь! С одной стороны - это ежедневный кропотливый труд, с другой стороны - радость от результатов этого труда. Счастье понимать, что твоя работа является маленьким трамплином для успешного интеллектуального, речевого и личностного развития детей.
Подробнее об авторе
Предложенный материал направлен на формирование,обогащения и расширение лексического запаса,навыка понимания и использования простых грамматических форм слова.Задания имеют повторяющий характер,что позволит ребёнку лучше понимать их смысл.

Краткое описание методической разработки

Предложенный материал направлен на формирование,обогащения и расширение лексического запаса,навыка понимания и использования простых грамматических форм слова.Задания имеют повторяющий характер,что позволит ребёнку лучше понимать их смысл.

Игра – важное средство воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в ГПД

Скачать материал

 

 

Игра – важное средство воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в ГПД

 

Одна из актуальных проблем современной педагогики – проблема воспитания способности детей к творчеству. Задача формирования и развития творческих способностей стоит перед учителями и воспитателями, работающими с младшими школьниками, т.к. именно в этом возрасте у детей закладываются способы учебной работы, умение мыслить, рассуждать, творчески подходить к решению проблем. А особенно остро эта задача стоит перед  воспитателями , работающими в коррекционных группах, т.к. при задержке психического развития имеет место неравномерность формирования психических функций, при которых страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. У детей с задержкой психического развития: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, ограниченный запас общих сведений и представлений, бедный словарь, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.

Большие возможности для целенаправленного формирования творческих способностей младших школьников представляет воспитательная и учебная работа в группах продленного дня. Одним из средств формирования способностей детей к творчеству является игра. В игре проявляется потребность детей активно участвовать в окружающей жизни. Игра – один из путей познания ими мира, действительности. В игре особенно ярко проявляются и формируются эмоции детей. Без интереса, переживаний, чувства удовлетворения, удовольствия нет игры. Как только пропадает интерес к игровому действию, разрушается и игра. Игра – вид деятельности, который никогда не может строится на принуждении, обязательности. Игры способствуют организации детского коллектива, созданию радостного, бодрого настроения. В игре ребенок чувствует себя немножко выше того, что он есть в действительности. Учитывая все это в работе с детьми с задержкой психического развития, я использую развивающие, дидактические, подвижные игры. У детей с ЗПР игровая деятельность сформирована не полностью. У них не стойкий интерес к игре, они сами не могут ее организовать. В игре ребята часто ссорятся, обижаются, если не его выбрали водящим, понимают правила игры, но не всегда подчиняются им. Если в первый год обучения некоторые дети неохотно принимали участие в игре, предпочитали играть в одиночку, то уже  в 3 классе дети любят игру, с удовольствием играют, могут сами организовать игру и руководить ею. И помогло им в этом, во-первых, то, что сначала я познакомила детей с правилами честной игры, которые надо соблюдать в любой игре. Для каждого ребенка написала памятку.

 

Правила эти таковы:

1.     Играй честно.

2.     Обидно, когда проигрываешь, но не злись.

3.     Если выиграл, радуйся, но не зазнавайся.

4.     Научи других тому, что умеешь сам.

5.     Будь стойким, не унывай при неудачах.

6.     Учись у других.

7.     Будь настойчив, если что-то не получается, терпеливо добивайся успеха.

8.     Не злорадствуй, когда другие проигрывают.

Во-вторых, провожу индивидуальные беседы, разучиваю с детьми считалки, что помогает при организации игр.

В-третьих, игры разнообразны и проводятся ежедневно.

В-четвертых, иногда сама становлюсь участником игры.

  Среди большого разнообразия игр, вызывающих интерес у младших школьников, особое место занимают интеллектуально-развивающие игры, которые таят в себе большие возможности творческих проявлений детей. Творческая задача этих игр заключается в развитии интеллекта, психических функций, приемов и операций умственной деятельности. 

   В работе с детьми  с ЗПР ежедневно провожу интеллектуально – развивающие игры – игры со словами и буквами.

Комбинирование слов из ограниченного, но каждый раз нового сочетания букв, подбор слов, имеющих определенное значение, превращение одних слов в другие путем перестановки или добавлением букв, слогов, составление пословиц, поговорок – все это оживляет в памяти и постоянно обогащает словарный запас школьников, содействует умению находить нужные слова, составлять меткие выражения, развивает речь учащихся. Вот почему, работая  с ребятами  с ЗПР, использую  игры, такие как «Наборщик», «Слова – невидимки», «Дежурная буква», «Четыре стихии», «Слова», «Цепочка слов», «Кто больше запомнит». Среди интеллектуально развивающих игр на поиск логических закономерностей особой популярностью у детей пользуются игры в загадки. Младшим школьникам очень нравится отгадывать загадки. У них вызывает интерес, как сам процесс, так и результат этого интеллектуального своеобразного состязания. Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром, явлениями природы, развивая и обогащая речь, загадки имеют неоспоримое значение в формировании интеллектуальных компонентов способности к творчеству: логического мышления, способности к анализу, синтезу, сравнению, сопоставлению. Загадка, по словам К.Д. Ушинского, «доставляет уму ребенка полезное упражнение». Процесс отгадывания, является своеобразной гимнастикой, мобилизирующей и тренирующей умственные силы ребенка, отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству.

     Отгадывание загадок младшими школьниками можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу. Формы загадок, могут быть очень разнообразны, загадки-трафаретки, кроссворд загадок, лото загадок, рассыпанные загадки, викторина загадок. Отгадывать загадки полезно всем учащимся, а в особенности детям с задержкой психического развития, которые испытывают заметные трудности в выполнении различных видов учебной работы: понимании и осмыслении нового материала, его запоминании и усвоении, установлении связей между различными явлениями, выражении своих мыслей в речи.

     Играя с детьми в загадки, прошу, чтобы тот, кто отгадал загадку, мог объяснить «как он догадался». Детям с задержкой психического развития очень трудно доказать, почему найденный ими ответ является правильным. Поэтому, задаю наводящие вопросы, показываю 2-3 картинки, среди которых есть ответ на загадку, чтобы ребенок сам смог объяснить отгадку. Легче дети отгадывают загадки, если они на определенную тему: например «Птицы», «Звери», «Природные явления», «О зиме», «Деревьях» и др.

      Игры в загадки – полезный вид организации досуга в группе продленного дня. Загадки используют при проведении различных соревнований, конкурсов смекалистых, на занятиях, прогулках, воспитывая мужественное преодоление трудностей, воображение и размах мыслей.

          Разнообразные формы познавательной работы с детьми, например, занимательные упражнения, дидактические игры, практические занятия, чтение, прогулки, экскурсии, позволяют расширить кругозор детей, способствуют общему развитию, кроме того, указанные формы позволяют проводить систематическую работу по закреплению и применению учащимися знаний, полученных на уроке.

   Особое место принадлежит дидактическим играм, так как дидактические игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности, развитию памяти, мышления, развитию творчества, самостоятельности, инициативы, с другой стороны, решает определенную дидактическую задачу: повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и навыков. В игре ребенок учится использовать полученные знания в новых условиях, которые максимально его активизируют, тем самым, помогая ему лучше закрепить материал. Эта форма работы поддерживает интерес детей к учению, развивает его. Большой популярностью у детей в группе пользуются игры: «Кто быстрее», «Молчанка», «Математическое лото», «Слог потерялся», «Отремонтируй слова», «Словарное домино», которые, во-первых, снимают напряжение и утомление, во-вторых, заинтересовывают, ну и самое главное помогают лучше и быстрее запомнить словарные слова. «Математическая ромашка» - это универсальная игра, ее использую при повторении и закреплении: сложения и вычитания в пределах 10, 100, умножения и деления, внетабличного умножения и деления, деление с остатком.

         Младшие школьники плохо владеют своим вниманием, а дидактическая игра активизирует их, удерживает их внимание на одном предмете длительное время, воспитывает у детей наблюдательность, учит подчинять свои действия поставленной задаче доводить начатую работу до конца.

    У младших школьников более развита память наглядно–образная, чем смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Дети значительно лучше запоминают слова, правила, определения понятий, если они включены в игру, если используется момент товарищеского соревнования.

    Например: при подготовке домашнего задания, очень трудно было с детьми выучить правила. Для лучшего и быстрого запоминания правил, использую игру, которая называется «Цветик - семицветик». Во время игры дети не только рассказывают новое правило, приводят примеры, но и повторяют ранее изученные правила. Работая с детьми с задержкой психического развития, провожу игры направленные не развитие определенных психических процессов качеств: внимания, памяти, наблюдательности, быстроты реакции.

     Для развития памяти использую игры типа: найти предъявленные фигуры, предметы в числе других/ показать 4-5 предметов и затем выбрать их из 8-10 предметов \ сказать что изменилось. Особенно детям нравится игра «Миллион изменений», когда надо отгадать, что изменилось во внешнем виде товарища, какие изменения произошли в классе.

   Занимательные упражнения и игры позволяют развивать восприятие ребенка, делают его более точным, предметным, целостным. А это просто необходимо для развития интеллектуальных и художественно – творческих способностей детей  с ЗПР. Это такие игры как: «Что в свертке». Развиваем наблюдательность.

     Для развития интеллектуальных способностей использую различные игры, в том числе и на улице с использованием мяча. К ним относится игра «Я знаю». В игре детям предлагается общее понятие, для которого надо назвать слова более частные. Для игры использую понятия, имена девочек, мальчиков, название деревьев, стран, городов, рек, фруктов, овощей, продуктов, одежды, цветов, птиц, зверей и.т.д. В эту игру дети играют с удовольствием, часто проводят самостоятельно.

    Игры «Числа», «Наоборот», «Съедобное – несъедобное» способствуют формированию внимания, эти игры хорошо проводить на прогулке в группе продленного дня. Игра «Числа», детям очень нравится, они постоянно совершенствуют ее. Сначала называли числа до 30, потом до 50, теперь до 100. Меняют число, которое не должно называться.

Особенно дети любят подвижные игры.

        Подвижные игры являются прекрасным средством физического развития, укрепление здоровья, средством педагогической коррекции поведения детей. Высокие требования к честности, справедливости, доброте и другим важнейшим человеческим качествам заключены во всех подвижных играх. Ежедневно на прогулке провожу игры способствующие развитию основных движений, (бег, прыжки, лазанье, бросание, ловля мяча), это такие игры как «Охотники и утки», «Займи пустое место», «Третий лишний», которые формируют нравственные качества: доброжелательность, готовность выручить товарища, заступится за него, если нужно: умение считаться с интересами и мнением партнеров по игре. Многие дети могут самостоятельно организовывать подвижные и другие игры, проявляя творческую инициативу. Игры, проводимые на улице, не только укрепляют здоровье, закаливают организм, но и оказывают исключительно благоприятное влияние на эмоциональный настрой учащихся.

    Игра дает каждому ребенку пережить волнение, радость от удачно выполненной задачи, огорчение по поводу неудачи, желание заново испытать свои силы. Общий эмоциональный подъем захватывает детей, даже обычно пассивных. Дети испытывают радость оттого, что они что-то умеют, знают.

    Эмоционально приподнятое настроение, которое всегда сопутствует игре, делаем жизнь детского коллектива яркой и увлекательной. Именно такая обстановка наиболее благоприятна для формирования у детей положительных форм поведения: дисциплинированности, опрятности, самостоятельности, инициативности.

   Игра незаменима, как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В процессе игры проявляется чуткое отношение к товарищу, справедливость, умение уступать в случае необходимости, помогать в беде. Поэтому все виды правильно организованных игр являются прекрасным средством умственного и нравственного воспитания.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Игра – важное средство воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в ГПД"
Смотреть ещё 6 054 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Одна из актуальных проблем современной педагогики – проблема воспитания способности детей к творчеству. Задача формирования и развития творческих способностей стоит перед учителями и воспитателями, работающими с младшими школьниками, т.к. именно в этом возрасте у детей закладываются способы учебной работы, умение мыслить, рассуждать, творчески подходить к решению проблем. А особенно остро эта задача стоит перед  воспитателями , работающими в коррекционных группах, т.к. при задержке психического развития имеет место неравномерность формирования психических функций, при которых страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. У детей с задержкой психического развития: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность, незрелость эмоций, слабость воли, ограниченный запас общих сведений и представлений, бедный словарь, несформированность навыков интеллектуальной деятельности.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 366 455 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 07.01.2015 432
    • DOCX 49 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ибрагимова Галина Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ибрагимова Галина Георгиевна
    Ибрагимова Галина Георгиевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 38851
    • Всего материалов: 22

    Об авторе

    Современное общество требует от воспитателя проявления активной жизненной и профессиональной позиции. Случилось так, что мне пришлось работать воспитателем коррекционного образования. В качестве главного показателя профессионального мастерства можно назвать умение понять причину того явления, с которым он столкнулся. Это предполагает проведение качественного анализа ситуации. Таким образом, за профессиональным мастерством скрадывается умение работать с конкретным ребенком. А так же умение подойти к любой ситуации не стандартно. Профессиональная репутация педагога коррекционно-развивающего обучения во многом зависит от его активности в достижении максимально возможного уровня развития ребенка и интеграции в повседневной жизни. В нашей школе работают специальные службы в помощь детям. Благодаря тесному сотрудничеству этих служб решается конкретная психологическая проблема. Когда учитель видит реальные плоды своих трудов, испытывает при этом удовлетворенность тем делом, чем он занимается. Профессиональная жизнь педагога коррекционно – развивающего обучения заключается в постоянном движении от незнания к знанию, в формировании особого способа мышления и даже образа, так как в профессии ему приходиться сталкиваться с очень непохожими проблемами и прогнозами в развитие детей имеющих особые образовательные потребности.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 360 288 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Искусство видеомонтажа: создание качественного контента

2 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 184 человека из 41 региона
  • Этот курс уже прошли 121 человек

Мини-курс

Базовые принципы рисования: инструменты, композиция и формы

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 22 человека

Мини-курс

Цифровая среда и психическое здоровье

3 ч.

Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 6 054 курса