1532744
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Иностранные языки Другие методич. материалыИгра «Дебаты» как практический инструмент развития метапредметных умений и навыков учащихся в процессе обучения английскому языку.

Игра «Дебаты» как практический инструмент развития метапредметных умений и навыков учащихся в процессе обучения английскому языку.

IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Идёт приём заявок Для дошкольников и учеников 1-11 классов 16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

РУЗ «Крымская гимназия-интернат для одаренных детей МОН МС АР Крым»













Игра «Дебаты» как практический инструмент развития метапредметных умений и навыков учащихся в процессе обучения английскому языку.





















Учитель английского языка

Тохлу Р.А.





Танковое, 2014 г.



Согласно ФГОС, однойиз целей в процессе обучения иностранному языку является развитие у учащихсятакого УУД, как коммуникативная компетенция[1], то есть, в частности, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникативной ситуации, а также владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка.

В этой связи, одним из эффективных практических инструментов, направленным на достижение вышеизложенной цели, является игра «Дебаты». Существуют различные форматы этой игры, и наиболее распространенные среди школьников – это формат Карла Поппера [2, 132] и Всемирный школьный формат [3].У каждого из этих форматов существуют свои правила и особенности регламента, участники заранее должны с ними ознакомиться и неуклонно соблюдать во время игры. Однако, можно выделить и общее между данными форматами – это:

  • наличиетемы игры – определенного утверждения (Motion);

  • участие двух команд – Утверждения и Отрицания (PropositionandOpposition),игроков (Speakers) – по три в каждой команде,

  • наличие критерия (Criterion) –основной ценности команды, например – достижение благополучия в обществе, дефиниций – терминологии по конкретной теме игры;

  • наличие аргументов – кратких тезисов, сформулированных участниками в подтверждение/опровержение главной темы игры и фактов – конкретных примеров, подтверждающих аргументы;

  • за соблюдением временных ограничений следит тайм-кипер (Timekeeper).

Команды соревуются между собой,пытаясь убедить жюри (Jury) в том что, с одной стороны, именно их сторона предоставила более убедительные аргументы и доказала (либо опровергла) данную в начале игры тему, а аргументы их визави, с другой стороны, не выдерживают никакой критики. Победителем является та команда, которой удалось выстроить более четкую и убедительную линию аргументации, опровергнуть аргументы и контраргументы своих оппонентов и, в конечном итоге, получить большее количество баллов по сумме индивидуальных речей.

Очень важный момент заключается в следующем: и судьи, и команды ( по жребию им выпадает сторона, которую они будут представлять) должны выполнять свою роль независимо от того, что они сами думают или чувствуют по поводу темы игры, то есть они на время дуэли должны оставить в стороне свое личное мнение.

Непосредственно самим дебатам предшествует подготовительный этап, во время которого дети изучают литературу по теме игры, разрабатывают свою линию аргументации, собирают различные доказательства, примеры, факты, статистику в подтверждение своим аргументам, рассматривают возможные аргументы своих соперников и способы их опровержения, пытаются предугадать вопросы своих соперников и ответы на них. Это этап кропотливой работы, поэтому учитель, организовывающий дебаты, должен заблаговременно предупредить участников о теме игры, так как, в зависимости от сложности темы, на подготовку им может понадобиться времени от 15-20 минут до нескольких дней. Например, на международных дебатных соревнованиях некоторые темы дебатов могут даваться за несколько месяцев вперед, но, в то же время, на отдельные игры темы могут быть «Impromptu», то есть объявляются незадолго или непосредственно перед игрой.

Практическая значимость этой игры, с точки зрения развития УУД, заключается в следующем:

С точки зрения совершенствования предметных знаний:

  • игра помогает ученикам консолидировать свои языковые знания и умения, полученные на уроках английского языка;

  • в процессе подготовки к игреучастники зачастую расширяют свой словарный запас английского языка, изучая новую лексику по теме игры;

С точки зрения совершенствования метапредметных умений и навыков:

  • ученики совершенствуют навыки монологической и диалогической речи, которые будут для них незаменимыми при сдаче раздела говорения ЕГЭ;

  • развивается умение быстро сориентироваться и подобрать нужные слова, чтобы парировать аргументы и контраргументы своих оппонентов;

  • реализуются задачи по укреплению межпредметных связей, так как ученики в процессе подготовки изучают информацию из энциклопедий, работают со словарями, статистическими данными;

  • формируются и развиваются навыки красноречия, умения выступать перед аудиторией, зачастую большой;

  • развивается умение работать в команде, распределять роли, выполняемые каждым игроком для достижения общей цели;

  • развивается умениеанализировать икритически оценивать информацию, так как в процессе игры, стороны, как уже указывалось выше, пытаются найти слабые места в аргументах своих оппонентов, доказать жюри их несостоятельность, обосновать недостоверность фактов, на которых они основываются;

  • развивается мастерство тайм-менеджмента, т.е. умения правильно распределять время своего выступления, так как на каждую речь отводятся временные рамки, за несблюдение которых команду могут оштрафовать.

Вместе с тем, эта игра воспитывает и такие важные личностные качества, как:

  • воля, дисциплинированность, ответственность, так как дебаты – это состязательная игра, и конечный успех команды во многом зависит от того, насколько качественно все игроки выполнили свои функции как в процессе подготовки, так и непосредственно во время дуэли.

  • уважение ко всемучастникам дебатов – во время игры стороны должны максимально корректно, не оскорбляя друг друга, доказывать правоту своих аргументов;

  • следование принципу «после драки кулаками не машут», то есть умение воздержаться от споров и жестких комментариев после окончания игры.

Подводя итог данной работы, можно утверждать, что использование технологии игры «Дебаты» будет побуждать обучающихся к активной деятельности,представленной в трех аспектах: познавательном, коммуникативном и регулятивном, и, в свою очередь, способствовать более качественномувыполнению требований ФГОС при обучению английскому языку.

Привожу пример разработки игры «Дебаты», основанной на уроке 2.1 «TheSerengeti» УМК «Звездный английский» ("Starlight"), 11 класс (авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс).

Мероприятие можно провести как на уроке, так и во внеурочное время.

Уроку-игре предшествует урок 2.1, где дети читают текст, выполняют упражнения1-4, лексика из которых им пригодится во время дебатов. Сама игра является расширенным вариантом упражнений 5 и 6 на стр. 39 учебника, которые даются как домашнее задание. Ученики делятся на 2 команды, Proposition&Opposition. Каждая команда гоотвит свои аргументы и примеры в их подтверждение.

Тема урока: Парк Серенгети. Проблемы племени масаи

Цели урока:

Предметные

  • закрепить знания лексики, полученные на предыдущем уроке английского языка;

Метапредметные:

  • совершенствовать навыки монологической и диалогической речи;

  • развить умение быстро ориентироваться в спонтанной языковой ситуации;

  • формировать и развивать навыки красноречия, ораторского мастерства, умения выступать перед аудиторией;

  • развивать умение работать в команде, распределять роли, выполняемые каждым игроком для достижения общей цели;

  • развивать умение анализировать и критически оценивать информацию;

  • развивать умения правильно распределять и использовать свое время.



Личностные:

  • способствовать развитию таких качеств, какволя, дисциплинированность, ответственность;

  • воспитать уважение к другой точке зрения.



Межпредметные связи: экология, география, правоведение.



Motion: THIS HOUSE BELIEVES THAT INDIGENOUS PEOPLES SHOULD BE ENCOURAGED BY THE AUTHORITIES TO PRESERVE THEIR TRADITIONAL LIFESTYLE

Format: World school debate format. (A bit shortened version, 5 minutes for speakers 1-3, 3 minutes for reply speeches)

Teacher: Good morning class, I’m glad to see you all here today. As you already know, today we are going to talk about a problem that the Masai tribe has faced. The problem concerns not only the Masai, because there are other indigenous peoples which are also about to lose their unique ways of life as a result of globalization. So, what can different state authorities as well as the whole global community do in order to solve this problem? Let’s listen to the opinions of the two parties, Proposition and Opposition, who are going to present their arguments, respectively, for and against the idea stated in the Motion. So, please welcome our debaters! (Applauds) Our jury - …………..! (Applauds) and our timekeeper - ……………………………!

So, here we go!!!

Order of speeches:

  1. Proposition 1 – 5 min

- приветствие, представление команды, введение критерия, дефиниций, аргументов - две трети, предоставляются примеры, статистика, цитаты в поддержку своих аргументов, подводится итог своей речи.

  1. Opposition 1– 5 min

- приветствие, представление команды, принятиеили введение критерия, введение своих дефиниций, опровержение речи своего оппонента, введение аргументов своей команды - две трети, предоставляются примеры, статистика, цитаты в поддержку своих аргументов, подводится итог своей речи.

  1. Proposition 2– 5 min

- опровержение речи своего оппонента, введение третьего аргументасвоей команды, предоставляются примеры, статистика, цитаты в поддержку своих аргументов, в том числе и для первых двух, подводится итог своей речи.

  1. Opposition 2– 5 min

- опровержение речи своего оппонента, введение третьего аргументасвоей команды, предоставляются примеры, статистика, цитаты в поддержку своих аргументов, в том числе и для первых двух, подводится итог своей речи.

  1. Proposition 3– 5 min

- опровержение речи своегооппонента, еще раз напоминаютсяаргументыкоманды,предоставляютсядополнительныепримеры, статистика, цитатыв их поддержку, подводитсяитогсвоейречи. Новыеаргументы не приводятся.



  1. Opposition 3– 5 min

- опровержениеречисвоегооппонента, еще раз напоминаютсяаргументыкоманды,предоставляютсядополнительныепримеры, статистика, цитатыв их поддержку, подводитсяитогсвоейречи. Новыеаргументы не приводятся.

  1. Reply speech of Opposition – 3 min

Произносится 1-м или 2-м спикером команды.

- анализ игры, выявление областей столкновения (clashpoints), подведение эффектного итога, обосновать жюри, почему именно их команда сегодня сильнее.Никакой новой информации (аргументов, примеров) не дается.

  1. Reply speech of Proposition – 3 min

Произносится 1-м или 2-м спикером команды.

- анализ игры, выявление областей столкновения (clashpoints), подведение эффектного итога, обосновать жюри, почему именно их команда сегодня сильнее.Никакой новой информации (аргументов, примеров) не дается.

Teacher: OK, thank you very much dear contestants. Now, let’s give floor to the Jury and listen to their decision on who are the winners today.

Жюри говорят свои комментарии по поводу игры, и называют команду-победителя, набравшую большее количество баллов по шкале оценивания Всемирного школьного формата дебатов. Подводятся итоги урока.

Полезная информация для игроков по теме:

http://idebate.org/debatabase/debates/culture/house-would-protect-aboriginal-culture

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/indigenous_rights.shtml







Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – Электонный ресурс – режим доступа:  http://минобрнауки.рф/документы/938

  2. Т.В. Светенко – Путеводитель по дебатам. Учебное пособие для педагогов и учащихся - Электонный ресурс – режим доступа:http://ru.idebate.org/sites/live/files/Svetenko_book.pdf

  3. Сергей Наумов. Статья «Мировой школьный формат» - Электонный ресурс – режим доступа: http://ncc-debate.org/formaty/vsemirnyy-format-shkolnyh-debatov/

  4. УМК «Звёздный английский» для 11 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.  М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.



Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Курс профессиональной переподготовки
Учитель немецкого языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Игра «Дебаты» как практический инструмент развития метапредметных умений и навыков учащихся в процессе обучения английскому языку.

Согласно ФГОС, однойиз целей в процессе обучения иностранному языку является развитие у учащихсятакого УУД, как коммуникативная компетенция[1], то есть, в частности, формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникативной ситуации, а также владения монологической и диалогической формами речив соответствии с нормами изучаемого языка.

В этой связи, одним из эффективных практических инструментов, направленным на достижение вышеизложенной цели, является игра «Дебаты». Существуют различные форматы этой игры, и наиболее распространенные среди школьников – это формат Карла Поппера [2, 132] и Всемирный школьный формат [3].У каждого из этих форматов существуют свои правила и особенности регламента,  участники заранее должны с ними ознакомиться и неуклонно соблюдать во время игры. Однако, можно выделить и общее между данными форматами – это:

·         наличиетемы игры – определенного утверждения (Motion);

·         участие двух команд – Утверждения и Отрицания (PropositionandOpposition),игроков (Speakers) – по три в каждой команде,

·          наличие критерия (Criterion) –основной ценности команды, например – достижение благополучия в обществе, дефиниций – терминологии по конкретной теме игры;

·         наличие аргументов – кратких тезисов, сформулированных участниками в подтверждение/опровержение главной темы игры и фактов – конкретных примеров, подтверждающих аргументы;

·         за соблюдением временных ограничений следит тайм-кипер (Timekeeper).

Команды соревуются между собой,пытаясь убедить жюри (Jury) в том что, с одной стороны, именно их сторона предоставила более убедительные аргументы и доказала (либо опровергла) данную в начале игры тему, а аргументы их визави, с другой стороны, не выдерживают никакой критики. Победителем является та команда, которой удалось выстроить более четкую и убедительную линию аргументации, опровергнуть аргументы и контраргументы своих оппонентов и, в конечном итоге, получить большее количество баллов по сумме индивидуальных речей.

Очень важный момент заключается в следующем: и судьи, и команды ( по жребию им выпадает сторона, которую они будут представлять) должны выполнять свою роль независимо от того, что они сами думают или чувствуют по поводу темы игры, то есть они на время дуэли должны оставить в стороне свое личное мнение.

Непосредственно самим дебатам предшествует подготовительный этап, во время которого дети изучают литературу по теме игры, разрабатывают свою линию аргументации, собирают различные доказательства, примеры, факты, статистику в подтверждение своим аргументам, рассматривают возможные аргументы своих соперников и способы их опровержения, пытаются предугадать вопросы своих соперников и ответы на них. Это этап кропотливой работы, поэтому учитель, организовывающий дебаты, должен заблаговременно предупредить участников о теме игры, так как, в зависимости от сложности темы, на подготовку им может понадобиться времени от 15-20 минут до нескольких дней. Например, на международных дебатных соревнованиях некоторые темы дебатов могут даваться за несколько месяцев вперед, но, в то же время, на отдельные игры темы могут быть «Impromptu», то есть объявляются незадолго или непосредственно перед игрой.

Практическая значимость этой игры, с точки зрения развития УУД, заключается в следующем:

С точки зрения совершенствования предметных знаний:

·         игра помогает ученикам консолидировать свои языковые знания и умения, полученные  на уроках английского языка;

·         в процессе подготовки к игреучастники зачастую расширяют свой словарный запас английского языка, изучая новую лексику по теме игры;

С точки зрения совершенствования метапредметных умений и навыков:

·         ученики совершенствуют навыки монологической и диалогической речи, которые будут для них незаменимыми при сдаче раздела говорения ЕГЭ;

·         развивается умение быстро сориентироваться и подобрать нужные слова, чтобы парировать аргументы и контраргументы своих оппонентов;

·         реализуются задачи по укреплению межпредметных связей, так как ученики в процессе подготовки изучают информацию из энциклопедий, работают со словарями, статистическими данными;

·         формируются и развиваются навыки красноречия, умения выступать перед аудиторией, зачастую большой;

·         развивается умение работать в команде, распределять роли, выполняемые каждым игроком для достижения общей цели;

·         развивается умениеанализировать икритически оценивать информацию, так как в процессе игры, стороны, как уже указывалось выше, пытаются найти слабые места в аргументах своих оппонентов, доказать жюри их несостоятельность, обосновать недостоверность фактов, на которых они основываются;

·         развивается мастерство тайм-менеджмента, т.е. умения правильно распределять время своего выступления, так как на каждую речь отводятся временные рамки, за несблюдение которых команду могут оштрафовать.

Вместе с тем, эта игра воспитывает и такие важные личностные качества, как:

·         воля, дисциплинированность, ответственность, так как дебаты – это состязательная игра, и конечный успех команды во многом зависит от того, насколько качественно все игроки выполнили свои функции как в процессе подготовки, так и непосредственно во время дуэли.

·         уважение ко всемучастникам дебатов – во время игры стороны должны максимально корректно, не оскорбляя друг друга, доказывать правоту своих аргументов;

·         следование принципу «после драки кулаками не машут», то есть умение воздержаться от споров и жестких комментариев после окончания игры.

 

Подводя итог данной работы, можно утверждать, что использование технологии игры «Дебаты» будет побуждать обучающихся к активной деятельности,представленной  в  трех аспектах: познавательном,   коммуникативном и регулятивном, и, в свою очередь, способствовать более качественномувыполнению требований  ФГОС при обучению английскому языку.

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку
IV Международный дистанционный конкурс «Старт» Для дошкольников и учеников 1-11 классов Рекордно низкий оргвзнос 25 Р. 16 предметов ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.