Игра как средство формирования мотивации
в обучении (2011 г.)
Файл №1
В этом уч.году моя методическая тема «Игра
как средство формирования мотивации в обучении», поэтому сегодня я очень
кратко постараюсь познакомить вас с тем, как я работаю в 1 классе.
Скажи мне – и я забуду;
покажи мне – и я запомню;
дай сделать – и я пойму.
Китайская
притча.
Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной
деятельности ребенка - систему учебных и познавательных мотивов, умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного
обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся,
готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с
учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения,
определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Особенностью содержания современного начального образования является не только
ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных
учебных действий в личностных, коммуникативных познавательных, регулятивных
сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
В младшем школьном возрасте продолжается социально-личностное развитие ребенка.
Игра
является важным фактором в развитии ребенка и его успешности в обучении.
Файл
№2
В
своей работе я использую интегрированные уроки
Вот,
например, в конце декабря я провела инт.урок технологии и об.грамоте, где
ребята вместе с Дедом Морозом преодолевали препятствия: шли через дремучий лес,
читали письмо Дракона, готовили поздравительные открытки для родителей, (Файл
№3) играли в хороводный танец Дружбы, писали слова поздравления. Такие
необычные для детей уроки помогают создать на уроке атмосферу
доброжелательности, сотрудничества, взаимовыручки, формируют умение учиться.
Файл№4
На уроках технологии ученики очень любят работать с конструктором: как
металлическим, так и пластмассовым, большим и малым.
Конструирование
развивает творческие способности, логическое мышление, математические навыки.
У
ребят получаются замечательные корабли, замки, роботы, потому что такая работа
выполняется ими охотно.
Файл
№5 На уроках для развития художественной и научной речи использую словесное
рисование картин, явлений природы. (файл №6, 7, 8)
Файл
№9 Групповая работа помогает на уроках взаимодействовать друг с другом,
ставить цели, планировать, находить совместные пути решения проблемы, тем самым
развивает коммуникативные УУД. ( Файл 10)
Файл
№11 – Использование загадок помогает развивать познавательные, коммуникативные,
регулятивные и личностные УУД, т.к. формируется умение слушать и слышать,
управлять процессами внимания, памяти, мышления, запоминания, познания.
Файл
№12 Используя скороговорок в работе помогает детям развивать дикцию, речь,
внимание, мышление, формирует волевую сферу ребенка.
Файл
№13 – Использование на уроках ролевых и сюжетно-ролевых игр помогает развивать
творческие способности обучающихся, умение распределять роли, развивает память,
внимание, художественный и эстетический вкус.
Играем
в игры «Школа поварят» - Файл №14, театр – показ сказок «Репка»,
«Теремок»,
«Гуси-лебеди», «Морозко».
Файл
№15 – Использование дидактических игр на уроках позволяет повысить интерес к
учебной деятельности, проявлять активность каждому ученику, развивает умение
учиться и повышает учебную мотивацию. (Подготовка к школе)
Файл
№16 – Логика
Файл
№17 – Слоги и слова
Работа
над составлением слов проходит в виде игры «Собери слово из слогов», дети с
удовольствием угадывают слова и сами придумывают похожие задания.
Файл
№18 – Игра «Почтальон»
Игра «
Почтальон»
Цель: Закрепить знания учащихся по
подбору проверочного слова, расширить словарный запас, развивать фонематический
слух, профилактика дисграфии.
Ход: Почтальон раздает группе детей
(по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их
пригласили.
|
огород
|
парк
|
море
|
школа
|
столовая
|
зоопарк
|
|
гря-ки
|
доро-ки
|
пло-цы
|
кни-ки
|
хле-цы
|
кле-ка
|
|
кали-ка
|
бере-ки
|
фла-ки
|
обло-ки
|
пиро-ки
|
марты-ка
|
|
реди-ка
|
ду-ки
|
ло-ки
|
тетра-ка
|
сли-ки
|
тра-ка
|
|
морко-ка
|
ли-ки
|
остро-ки
|
промока-ка
|
голу-цы
|
реше-ка
|
Задания:
1. Объяснить
орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить
предложения, используя данные слова.
Файл №19 - Игра « Шифровальщики»
Цель: автоматизация звуков,
развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза,
понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного
запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли
шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и
шифрует его. Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний
и предложений.
Отгадчику предстоит не только
отгадать слова, но и выбрать из каждой группы лишнее слово.
Файл №20 Игра « Клички»
Цель: формирование процесса
словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического
разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от
следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ,
РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА,
ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы
воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание).
Важная роль занимательных
дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и
страха при письме у детей, чувствующих свою собственную несостоятельность,
создает положительный эмоциональный настой в ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет
любые задания и упражнения учителя. И учитель, таким образом, стимулирует
правильную речь ученика как устную, так и письменную.
Файл №21 - По ПДД работа проходит
как на уроке, так и во внеклассной работе, играем и в ролевые игры
«Пешеход-водитель», так и в настольные на уроках и не только «Дорога и
пешеходы»
К.Д.
Ушинский писал: «Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо
более интересная, чем та, которая его окружает. Интереснее она для ребенка
именно потому, что отчасти есть его собственное создание. В игре дитя живет, и
следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни, в
которую он не мог реющий человек, пробует свои силы и еще войти по сложности её
явлений и интересов. В действительной жизни дитя не более чем дитя, существо,
не имеющее еще никакой самостоятельности, слепо и беззаботно увлекаемое
течением жизни, в игре же ребенок, уже зреющий человек, пробует свои силы и
самостоятельно распоряжается своими же созданиями. Можно выделить следующие
факторы, делающие игру для ребенка не просто привлекательной, но и незаменимой,
единственной сферой реализации потребностей:
- Самостоятельность. Игра – единственная сфера жизни, в которой ребенок сам
определяет цели и средства.
Ю.В.Геронимус выделил следующие факторы, способствующие возникновению игрового
интереса:
- удовольствие от контактов с партнерами по игре;
- удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
- азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их
разрешений в ходе игры;
- необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных
условиях;
- удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
- если игра ролевая, то удовольствие от процесса – перевоплощение в роль.
Привлекательность игры заключается в возникновении новых возможностей. Это
зависит от типа игры. Очевидно, наиболее привлекательны возможности,
соответствующие актуальным потребностям возраста и личности. Проблема игровой
мотивации очень важна.
В играх могут быть реализованы следующие потребности:
- наличие собственной деятельности;
- творчество;
- общение;
- власть;
- потребность в ином;
- самоопределение через ролевое экспериментирование;
- самоопределение через пробы деятельностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.