«Игра-эксперимент,
как
прием активизации умственных способностей детей»
Кароваева
С.Ю., воспитатель
АНО
ДО «Планета детства «Лада», д/с №188 «Степашка»
г.о.Тольятти
Каждый ребенок - маленький исследователь, с радостью
и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача взрослых - помочь
ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую
потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребенка. Развитие
умственных способностей - одно из важных направлений работы с детьми
дошкольного возраста.
Способностями в психологии принято называть такие
свойства личности, которые создают предпосылки к успешному овладению той
или иной деятельностью. В соответствии с ФГОС ДО, развитие способностей детей
осуществляется в различных видах деятельности по следующим направлениям:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое
развитие, коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
может реализовываться в различных видах деятельности. Для детей 3-4 лет в таких,
как игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Познавательно-исследовательская деятельность - это сознательная
деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью
таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь.
Познавательно-исследовательская деятельность имеет специфику
на каждом возрастном этапе. В младшем дошкольном
возрасте - это эмоциональность познания, необходимость создания игровой
ситуации, введения игрового персонажа (игры-эксперименты), непосредственная
деятельность с познаваемыми предметами, объектами, формирование начальных предпосылок
поисковой деятельности, деятельность под руководством взрослого.
Но познавательно-исследовательская деятельность не становится
самоценной деятельностью, если возникает по инициативе взрослого и носит
репродуктивный характер. Для того чтобы данный вид деятельности стал ведущим,
познание должно возникать по инициативе самого ребенка.
Для овладения познавательно-исследовательской деятельностью у
детей необходимо развивать такие умственные способности, как сообразительность
(быстрота умственной реакции), критичность (способность объективно оценивать
факты, явления, результаты труда и анализировать их, замечать ошибки
и т. д.), пытливость (способность к настойчивому поиску решения
умственной задачи, использование различных способов для отыскания правильного
ответа), вдумчивость.
Экспериментирование - эффективный прием активизации
умственных способностей детей. В процессе экспериментирования ребенок выступает
как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий на окружающие
его предметы и явления. Наиболее
развивающего эффекта этот прием достигает при косвенном руководстве взрослым
опытно-экспериментальной деятельностью дошкольника. Роль
воспитателя - поддерживать стремление детей к экспериментированию. Развивать
у детей умение действовать самостоятельно, избегать прямых инструкций; не
делать за них то, что они могут сделать сами; не сдерживать инициативу детей; не
спешить с вынесением оценочных суждений; развивать умение прослеживать связи
между предметами и явлениями; анализировать и синтезировать, классифицировать,
обобщать информацию.
В
парциальной программе «Мир вокруг нас» экспериментированию отводится большая
роль при ознакомлении ребенка с неживой природой. Содержанием программы
выступает система знаний об окружающем мире (неживая природа), выстроенная по
темам «Земля», «Солнце», «Свет», «Вода», «Звук», «Строение вещества». Знакомство
детей с явлениями неживой природы начинается в младшем дошкольном возрасте.
Усложнение материала происходит по концентрическому принципу, что предполагает
возвращение к той или иной теме на более сложном витке развития ребенка и
усвоение более глубоких естественнонаучных знаний о неживой природе.
В
работе с детьми 3-4 лет используются такие формы организации детского
экспериментирования, как непосредственная образовательная деятельность, совместная
деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей (на прогулке, в
центре воды и песка), совместная деятельность с родителями.
Для
развития у детей исследовательских способностей, во второй младшей группе разрабатывается
перспективный план проведения игр-экспериментов с учетом тематических недель и сезонности.
Непосредственная образовательная деятельность осуществляется в три
последовательных этапа: 1. Мотивационно-целевой. 2.
Содержательно-деятельностный. 3. Оценочно-рефлексивный.
На
первом этапе создается мотив, побуждающий детей к действию. Во второй младшей
группе преобладает игровая мотивация. В созданной воспитателем игровой ситуации
дети могут реализовать потребность своей значимости, «помогая» различным
персонажам решать их практические и интеллектуальные проблемы.
На
втором этапе проводятся игры-эксперименты. Дети непосредственно действуют с
познаваемыми объектами, знакомятся с их свойствами и устанавливают простые
связи между воспринимаемыми объектами и явлениями. Для закрепления полученных
представлений в работе с детьми 3-4 лет необходимо использовать
картинки-символы, обозначающие свойства объектов и явлений.
На
третьем этапе проводится беседа, обобщающая полученные представления в ходе
игр-экспериментов.
Для
детей 3-4 лет характерен повышенный интерес ко всему, то происходит вокруг.
Дети в этом возрасте стремятся узнать не только названия предметов и объектов,
они начинают задумываться над простейшими причинами наблюдаемых явлений.
Поэтому игры-эксперименты необходимо включать в совместную деятельность с детьми,
создавать такие ситуации в течение дня, которые могли бы удовлетворить эту
детскую потребность.
Ни
одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без взаимодействия
с семьей. Чтобы выявить отношение родителей к поисково-исследовательской деятельности
детей, целесообразно провести анкетирование родителей. По результатам запросов следует
организовать консультацию на тему «Экспериментируем дома». В ходе, которой
необходимо объяснить родителям, что главное – дать ребенку импульс к
самостоятельному поиску знаний, предоставить ему возможность самом подумать о
причинах того или иного явления. Далее следует создать картотеку
домашних игр-экспериментов. Результаты
этой работы можно предложить родителям оформить в виде книжек-малышек. Опыт
показывает, что экспериментирование захватывает и увлекает не только детей, но
и родителей.
Развивающая
предметно-пространственная среда в группе является условием развития
самостоятельного детского экспериментирования. Особая роль в ее организации для
детей 3-4 лет отводится центру воды и песка. Оснащение данного центра
происходит с учетом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста
и задач познавательного развития. Материалы и оборудование размещаются согласно
тематическому принципу и в соответствии с планом работы, что позволяет
закрепить детям пройденный материал в самостоятельной деятельности, свободно
экспериментировать. Занимаясь в центре воды и песка, ребенок свободен в выборе
способов преобразования объектов неживой природы, он получает удовлетворение от
результатов поисковой деятельности.
С
введением ФГОС, открытым вопросом в дошкольном образовании остается выбор
методов и приемов организации работы по каждому направлению развития детей
дошкольного возраста, в частности и по познавательному развитию. В соответствии
с требованиями к результатам освоения основой образовательной программы,
представленным в виде целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования, одним из целевых ориентиров является любознательность. Ребенок
задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется
причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы. Склонен наблюдать, экспериментировать.
Для формирования данных качеств требуется выбор таких методов и приемов
организации работы по познавательному развитию, которые активизируют умственные
способности детей. Начинать работу следует с
младшего дошкольного возраста. Игры-эксперименты один из эффективных прием
активизации умственных способностей детей 3-4 лет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.