Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Игры для детей с тяжелыми нарушениями речи

Игры для детей с тяжелыми нарушениями речи


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Игры для детей с тяжелыми нарушениями речи


Как показали наши исследова­ния, при занятиях с детьми-дошкольниками, имеющими тяжё­лые нарушения речи, наиболее эффективными являются игро­вые приёмы. Используя их, педагог-логопед может почти на 50% улучшить результаты сво­ей коррекционно-образовательной деятельности. Ниже приво­дится описание некоторых при­емов и способов.

Дифференциация звуков на слух

Ребёнок выполняет действие молча.

1. Подними нужный символ (на­пример, флажок). Логопед произ­носит слоги, слова, в которых оп­ределенный звук находится в раз­ном положении. Ребёнок должен поднять флажок, если звук нахо­дится в том положении, которое заранее определено и взаимно ого­ворено логопедом и ребёнком.

2. Найди необходимый символ среди многих. Логопед и ребё­нок определяют наиболее адек­ватные символы, присущие тому или иному звуку, например, звук [с] — это насос, [ж] — это жук, [з] — звонок и т.д. При произне­сении различных слов логопедом ребёнок должен поднять соответ­ствующий символ, если в слове есть тот или иной звук.

3. Сделай соответствующие движения на заданный звук. Ло­гопедом и ребёнком определяют­ся наиболее адекватные символы, присущие тому или иному звуку, например, звук [с] — это проле­тающий самолет (рукой), [и] — это улыбка, [щ] — щётка (чистит щёт­кой) и т.д. При произнесении раз­личных слов логопедом ребёнок должен показать движение или со­ответствующий символ, как зара­нее определено, в случае, если в слове есть тот или иной звук.

4. Превратись в заданный звук. Логопедом и ребёнком определяются наиболее адекватные позы-символы, присущие тому или ино­му звуку, например, звук [ч] — это Чебурашка, [о] — это олень, [т] — топор и т.д. При произнесе­нии различных слов логопедом ребёнок должен изобразить соответ­ствующий символ в случае, если в слове есть тот или иной звук.

5. Подними подходящую букву. Логопед произносит слоги, слова, в которых определенный звук находится в разном положе­нии. Ребёнок должен поднять букву, если звук находится в том положении, которое заранее оп­ределено и взаимно оговорено ло­гопедом и ребёнком.

Дифференциация звуков в произношении

Изолированные звуки

1. Узнай звук по артикуляции.

Логопед показывает артикуля­цию того или иного звука, кото­рый ребёнок должен назвать, если он правильно определил его.

2. Узнай звуки по символам. Логопед показывает символ того или иного звука, который ребёнок дол­жен назвать, если он правильно определил его. Символом звука может служить как поза тела, та или иная фигурка, предмет, так и его графическое изображение.

3. Выбери среди многих. Лого­пед называет слоги, слова, в ко­торых присутствует определён­ный звук. Ребёнок должен хлоп­нуть в ладоши, если звук есть в этом слове или слоге. Также мож­но из нескольких картинок, изоб­ражающих предметы, выбирать ту, в названии которой есть нуж­ный звук.

4. Правильно неправильно (преднамеренные ошибки логопе­да). Тут открывается большой простор для творчества логопеда, так как в это занятие можно включить практически все виды игр, единственным изменением в которых будет их периодическое намеренно ошибочное проведе­ние. Например, показывать на то или иное слово, звук, неправиль­ный символ. Или определять звук неправильным движением и т.д.

5. Звукоподражание, стихи-по­тешки (ребёнок считает, сколь­ко раз прозвучал заданный звук).

В процессе произнесения рече­вого материала ребёнок отхлопы­вает, отстукивает, встает, садит­ся тогда, когда услышал нужный (оговоренный) звук.

Дифференциация в слогах

1. Повтори за мной цепочку слогов «за-жа-за» и т.д.

2. Узнай символы, проговори слог с гласным звуком. Напри­мер, при предъявлении символа «насос» ребенок произносит звук [с] с любым (определенным) глас­ным звуком — «са», «со» и т.д.

3. Сколько раз услышишь хлоп­ки, столько раз произнеси за­данный слог (2 — «за», 3 — «жа») и т.д.

4. Хлопни столько раз, сколько я произнесу слогов, повтори их.

5. Перепутаница. Ребёнок хло­пает, логопед преднамеренно про­износит слог большее или мень­шее количество раз.

6. Считалка. Логопед показыва­ет цифры, ребёнок произносит слоги соответствующее количе­ство раз. (Попутно формируются элементарные математические представления.)

7. Назови слоги по символу. Логопед показывает символ, а ре­бёнок называет те слоги, в кото­рых есть звук, соответствующий тому или иному символу.

8. Право-лево. Логопед отстуки­вает (например, левая рука — «за», правая — «жа»), а ребёнок, наблюдая и считая, сколько раз и какой рукой логопед отстуки­вает, повторяет это количество раз слоги «за» и «жа».

9. Добавь слог в конце слова. Логопед называет слог, а ребёнок добавляет из имеющихся или ого­воренных нужный, по его мнению (например: ко — «жа», ко — «за»). Также можно пользовать­ся символами для предъявления первого слога логопедом.

Дифференциация в словах

1. Придумай слово на задан­ные символы. Логопед показы­вает символ того или иного зву­ка, а ребёнок придумывает слово с его участием в разном (огово­ренном) положении.

2. Замени звук в слове. Логопед называет тот или иной слог, а ре­бёнок заменяет в нём на огово­ренный (или любой, с той или иной группой звуков — звонкие, глухие, шипящие, свистящие) звук.

3. Отдай слова по символам. Каждый из участвующих в игре собирает в домики или корзиноч­ки по предъявляемым логопедом символам того или иного звука (слога) слова или картинки с изображением предметов. Побеж­дает тот, кто больше наберёт слов или картинок.

4. Кто больше придумает слов. Логопед выбирает символ, картинку, слог, на который ре­бёнок придумывает слова, полу­чая за них очко (дается фишка). Побеждает тот, кто наберёт боль­ше очков (фишек).

5. Делай, как видишь, не делай, как слышишь (путаница). Ло­гопед договаривается с ребёнком о том, что, допустим, в красную коробочку будут класть картин­ки, слова, в которых есть тот или иной звук. Затем дает искажен­ную инструкцию, а ребёнок дол­жен, не обращая внимания на неё, сделать правильный выбор.

6. Найди четвертый лишний предмет. Логопед раскладывает несколько карточек с изображени­ем предметов, а ребёнок называет их. По заданию логопеда ребёнок определяет, какое слово лишнее.

7. Составь цепочку. По заданию логопеда ребёнок выкладывает предметные картинки на опреде­ленные звуки, например [з] или [ж] в длинную — круговую или любую другую схему. В дальней­шем он должен «прошагать» по картинкам с заданным звуком, называя предметы, которые там изображены.

8. Игра в лото. Логопед даёт инструкцию: разложить в две, три стопки слова или карточки с определенной позицией (местом) звуков, определённым звуком. Второй вариант: направо — одни, налево — другие. При соревновании двух-трёх детей побеждает тот, кто набрал большее количе­ство слов или карточек.

9. Придумай слова. Логопед задаёт определенный слог или звук, на который ребёнок придумывает слова. Можно усложнить задачу, определяя положение звука или слога в слове (в начале, середине, конце).

«ЁЛОЧКА»

Эта дидактическая игра не имеет окончания, так как в неё можно включить практически все темы и понятия, которые осваиваются детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Такой игрой можно начать учеб­ный год и ею же его закончить.

1. Можно начать с обсужде­ния, почему ёлочка сначала была в снегу, потом начала оттаивать, а позже распушила ветки и ста­ла излучать приятный аромат.

  1. Далее, представив её в виде плоской фигуры, можно обсу­дить, где находятся её правая и левая стороны.

  2. После этого можно начать ук­рашать её игрушками, гирляндами бус и лампочек. Здесь достаточно большой простор для развития не только пространственной ориента­ции и цветовой дифференциации, но и всего комплекса понятий, со­ставляющих собственно речь.

4. В дальнейшем начинается кропотливая работа, которая не имеет достаточно чёткого оконча­ния, так как её можно продол­жать и продолжать.

Логическое несоответствие. Что можно и что нельзя повесить на ёлку? Какого размера украше­ния вешаются на ёлку?

Дифференциация звуков. На­пример, свистящих — шипящих, звонких — глухих, мягких — твёр­дых, соноров и пр. при развеши­вании украшений на ёлке. При этом не забывая, что развивать ориентацию в пространстве (пра­во — лево, верх — низ и т.д.) так­же никогда нелишне.

Выделение звуков в слоге, слове. В начале, середине, конце, например — гласных и согласных, звонких — глухих и т.д. при раз­вешивании украшений. («А какие украшения с данным звуком ви­сят справа? Или внизу?»)

Части речи. «Что?», «Кто?», «Какой?» предмет висит на ёлке. «Что делает?» предмет на ёлке и «Как?»

Категории предметов. По имеющимся и висящим предметам на ёлке разворачиваются дис­куссии: «Что съедобно и несъе­добно? », «Летает или не летает?», «Живое — неживое? »

Категории понятий. «Где мебель, а где бытовые предме­ты?», «Это воздушный или назем­ный транспорт?», «Дикие — до­машние животные?», «Деревья — кустарники?» и т.д.

Формирование счетных на­выков. Сколько и чего висит на ёлке? Сколько справа, сколько слева? Где и чего больше?

Конечно, здесь названы дале­ко не все понятия, категории и темы, которые осваиваются деть­ми в дошкольном и школьном возрасте, однако это сделано для того, чтобы творческая фантазия и поиск не ограничивались, и каждый из педагогов получил возможность для самореализа­ции, так как подобную коррекционно-образовательную деятель­ность могут осуществлять не только логопеды или дефектоло-ги, но и воспитатели, учителя, родители.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-311240
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх