Игры и игровые ситуации на уроках немецкого языка

Игры на уроках немецкого языка

Неподвижные игры

1. Бинго (магический квадрат)

Дидактическая задача: закрепление лексики.

2. Домино:

• Грамматическое домино

Дидактическая задача: закрепление глаголов в Perfekt, степеней сравнения прилагательных;

• Лексическое домино

Дидактическая задача: закрепление лексики «Одежда», «Продукты питания», «Домашние животные».

3. Лото

Дидактическая задача: закрепление лексики.

4. Кубик

Дидактическая задача: закрепление глаголов, лексики.

Подкинув кубик, дети называют то, оказалось на грани.

Ролевые игры и дидактические игры

1. Рассмешить Несмеяну.

2. Путешествие в лес, в лесную школу.

3. Wer im Januar gehoren ist …

4. Путешествие на День рождения клоуна Пфифа

5. Разыгрывание сценки «Знакомство» с помощью пальчиковых кукол

6. Ролевая игра «Ты персонаж ученика». Один из учеников загадывает кого-либо из персонажей учебника и берет на себя его роль, а остальные задают вопросы таким образом, чтобы отгадать, кто это «Bist du …?»

7. Ролевая игра «Телефонный разговор». На уроке воссоздается ситуация телефонного разговора: детей можно посадить на стулья в разных местах класса или спиной друг к другу и дать им в руки игрушечные телефоны.

8. Игра «Wir spielen Dolmetscher»

9. «Immerklug и К»

10. Игра «Морская прогулка» (Meeresreise) проводится по окончании 4 класса

11. «Сокровища китайского императора»

12. Игра в «делегацию»

Цель: развитие навыков диалогической речи.

Может быть использована в ситуации «Знакомство».

Игра в «делегацию». 8-12 участников игры делятся поровну на две группы: русских и «немецких» школьников. По считалке выбираются главы «делегаций», которые ведут беседу, аналогично указанному здесь диалогу (некоторые фразы, однако, следует опустить в соответствии с ситуацией).

Лексический материал для игры может быть следующим:

• Guten Tag!

• Guten Tag!

• Wie heiβt du?

• Ich heiβe … Und wer ist das?

• Das sind Lilli und Hans.

• Und wer ist das?

• Das ist Franz.

• Danke.

• Auf Wiedersehen!

• Auf Wiedersehen!

Игры на отработку фонетических навыков

1. «Молчать-говорить»

Дидактическая задача: формирование фонетических навыков.

Ученики по команде учителя произносят какой-либо текст: рифмовку, стихотворение, считалку, затем учитель своим хлопком переводит этот текст из слышимого во внутренний голос каждого ученика, через некоторое время вторым хлопком делает опять слышимым.

2. «Отстучи ритм»

Ученики слушают знакомые рифмовки с голоса учителя и вслед за учителем отстукивают ритм.

Например, Eins, zwei, drei – rische – rasche – rei

A E I O U – aus bist du

Eins, zwei, drei, vier – alle, alle turnen wir.

3. «Прочитай текст»

Цели: а) формирование навыков звуко-буквенных соответствий и понимание значений слов на слух; б) формирование навыков произношения и мелодики.

Ученики тянут карточки, на которых даны задания, как нода прочитать текст, например с определенной мимикой и жестикуляцией.

Задания могут быть такими:

Lies bitte laut! (Прочитай громко!)

Lies bitte leise! (Прочитай тихо!)

Lies bitte schnell! (Прочитай быстро!)

Lies sehr langsam! (Прочитай очень медленно!)

Lies bitte traurig!

Игры на закрепление лексики

1. Игра «Gedächtnis-Test»

На стол выкладываются школьные принадлежности (8)

П.: Also, was ist da? Der Kugelschreiber ist da

У. (хор): Der Kugelschreiber ist da.

Ученик вызывается к доске. Ему завязывают глаза. Один из предметов убирается со стола. Ученик должен угадать, какой предмет отсутствует и перечислить лежащие на столе предметы. Затем к доске вызываются другие учащиеся, и игра повторяется.

2. Игра «Съедобное – несъедобное», «Овощи и фрукты».

3. Игра «Новый ученик»

По считалке выбирается ведущий, то есть «новый ученик», который приходит в класс. Он ходит между рядами и говорит: Ich heiβe … Und wie heiβt du?

Дети могут выйти к доске и образовать круг. «Новый ученик» стоит в центре круга и спрашивает, как кого зовут, предварительно назвав себя.

4. Игра в «человека рассеянного»

Пикси никак не запомнит имена сидящих в классе. Он ходит по рядам и все переспрашивает.

5. Игра в жмурки.

Водящий с завязанными глазами стоит спиной к доске. Ученик из группы подходит и немного искаженным голосом произносит фразу: «Guten Tag! Hallo!», называя при этом имя ведущего. Водящий ученик пытается отгадать имя игрока с помощью вопросов «Ist das …?» или «Sind das …?». Группа хором дает дает ответ: «Ja, das ist … / Nein, das ist nicht …».

Группа может задать вопрос : «Wer ist das?», а водящий отвечает: «Das ist …», «Das sind …»

6. Игра-цепочка

«Ich bin acht Jahre alt. Und wie alt bist du?» или «Ich schwimme gern. Und du?»

Первым игру начинает ученик, выбранный по считалке. Можно предлоржить учащемуся выйти к доске и образовать круг.

7. Игра в мяч «Wie heiβt es auf Deutsch?»

Учитель называет слово по-русски и бросает мяч – ученик ловит мяч и называет слово по-немецки.

8. «Снежный ком»

Ученик 1: «Ich schwimme gern»

Ученик 2: «Ich schwimme und spiele gern»

Ученик 3: «Ich schwimme, spiele und turne gern»

9. Rate mal! (Отгадай-ка!)

Один из игроков загадывает один из предметов в своем рюкзаке. Остальные должны отгадать, что это за предмет, используя глагол «haben». Hast du …?

10. Игра в лотерею.

В ящик кладутся листочки, на которых написаны отдельные слова, относящиеся к одной из подтем.

Например, 5 слов по подтеме «Осень», 5 слов по подтеме «Фрукты», 5 слов по подтеме «Овощи». Играющие вытаскивают из ящика бумажки со словамии быстро объединяются в пятерки и подходят к учителю. Самая быстрая пятерка получает большее количество очков. Затем участники должны перевести слова, которые они представляют, и добавить новые на эту тему.

11. Игра «Сова»

Для игры изготавливаются карточки небольшого размера с нарисованными на них зверями и птицами. Все карточки должны быть парными, то есть на каждых двух карточках должны быть два одинаковых изображения. Исключение составляет лишь карточка с изображением совы. Такая карточка нужна одна. Все карточки перемешиваются и раздаются играющим рисунком вниз. Рассмотрев полученные карточки, играющие по очереди называют и выкладывают на стол парные карточки, например: «Ich habe zwei Bären!», «Ich habe zwei Hasen!» и т.д. Когда все выложат свои парные карточки, то первый играющий дает соседу слева из его стопки одну карточку. Если при этом попадается карточка, составляющая пару с одной из имеющихся у него, он эту пару выкладываети предъявляет изображением вниз оставшиеся карточки соседу слева. При этом каждый старается сбыть свою карточку с изображением совы. Постепенно все играющие, у которых не остается больше карточек, выбывают из игры, а тот, у кого к концу игры остается сова, считается проигравшим.

12. Игра «Was ist links/rechts/vorn?» нацеливает на повторение лексики по подтеме «Классная комната».

13. Игра «Der sture Hans» («Упрямый Ганс»)

Цель: тренировать в употреблении отрицаний kein u nein в устной речи.

Учитель: Das ist Zirkus.

Ученик: Das ist kein Zirkus. Das ist Museum.

Учитель: Der Zirkus ist alt und klein.

Ученик: Nein, der Zirkus ist nicht alt. Der Zirkus ist modern und groß. usw.

14. «Укрась слово»

Проводится при введении лексики, закреплении лексики. Хорошо развивает образное мышление, воображение, ассоциативный процесс. Основной задачей игры является подбор к предлагаемому существительному как можно больше прилагательных.

Существительные

Прилагательные

Das Kleid

Schön, gut, neu, alt, klein, hunt, grün, schmutzig

Das Haus

alt, modern, hoch, mihrog,nett, klein

15. Игра «Зарисуй и назови»

Педагог диктует слова по-немецки, а ученики рисуют названные предметы. Например: der Schrank, der Tisch, der Stuhl, das Fenster. Окончив рисование, ученики устно называют по-немецки все изображенное.

16. Игра на повторение числительных.

Ученику предлагается таблица, в которой в произвольном порядке расположены числа от 1 до 20. Ученик должен отыскать числа по порядку, показывая их указкой и называя вслух.

1

8

9

4

10

2

7

5

3

6

11

15

13

12

14

16

17. Что лишнее в ряду?

Развитие умения классифицировать. Принцип объединения слов в один ряд может быть разный.

18. «Отдохнем»

Дидактическая задача: запоминание глаголов.

Учитель называет галгол в повелительном наклонении, ученики повторяют движения.

19. «Умный листок»

Дидактическая задача: закрепление лексики.

По рядам с последней парты передают вперед лист бумаги, на котором каждый ученик должен написать одно слово по заданной теме. Выиграет команда, справившаяся быстрее и точнее остальных.

20. Игры в мяч на закрепление числительных

• «Wir rechnen»

Ведущий задает вопрос «Wieviel ist …?» и бросает мяч, ученик, поймавший мяч, должен быстро дать ответ и бросить мяч обратно ведущему. (Сначала ведущим является учитель, затем по считалке выбирают учащихся). Игра может проводится несколько иначе:ученик, поймавший мяч, не возвращает его ведущему, вернее, начавшему игру, а , ответив, сам задает аналогичный вопрос и бросает мяч другому учащемуся.

• Игра в мяч «на сложение» с некоторым изменением

Учитель спрашивает: «Wieviel ist zwei und drei? – и тут же добавляет: «Wer ist fertig?» Учащиеся отвечают: «Ich bin fertig». Один из них ловит мяч, дает решение примера и возвращает мяч учителю.

• Игра «Томбола»

В игре участвуют от 12 до 16 игроков. Учащимся раздаются карточки, на которых написаны числа до 12.

Например:

2 – 4 – 6

6 – 8 – 10

Учитель медленно называет числа по-немецки. Учащиеся закрывают на своих карточках числа, которые рни слышат, до тех пор, пока один из них не крикнет «Tombola!». Это значит, что все шесть чисел были названы. В связи с тем что ученики знают числа только в пределах 12, несколько карточек можно сделать одинаковыми.

Игры на закрепление алфавита

1. Игра-эстафета между командами детей вносит элемент соревнеования, способствует разрядке. Дети записывают поочередно буквы на доске, а в дальнейшем по буквам составляются целые слова и выражения, например: Guten Tag! Auf Wiederschen и др.

2. Игра «Buchstabenwettkampf»

Все учащиеся делятся на две команды. Доска делится пополам. Около каждой половины, в затылок друг другу выстраиваются обе команды. По сигналу учителя учащиеся начинают писать буквы в алфавитном порядке. Каждый учащийся пишет по одной букве, передает мел следующему и становится в конце колонны. Если кто-либо забыл написание буквы, он также передает мел другому ученику. Побеждает команда, написавшая буквы быстрее и лучше.

3. Игра «Welcher Buchstabe kommt nach …?» («Какая буква следует за … ?»)

4. Назвать по буквам Buchstabiere bitte!

Назвать и сосчитать звуки.

5. Зашифрованное слово.

Ученик или команда получают зашифрованный список слов, где число обозначает порядковый номер буквы в алфавите. Задача: расшифровать слова быстро и правильно.

Haus – 8,1,19, 21

6. Рассыпанный словарь

Ученики получают карточки, на каждой по одному слову. Задача – разложить (на скорость) карточки так, как расположены слова в словаре, то есть в алфавитном порядке с учетом второй, третьей и т.д. буквы.

7. Кто перепутал буквы?

8. Соедините прямыми линиями заглавные и соответствующие им маленькие буквы

D

A

U

I

Q

a

u

d

i

q

9. Каждому учащемуся раздается буква. Педагог называет букву, и тот ребенок, которому присвоена эта буква, должен встать.

10. Проверка знания песенки-алфавита

Группа делится на две команды, которые поочередно исполняют песенку в музыкальном сопровождении. При оценке исполнения песенки учитывается правильность произношения.

11. «Покажи букву» (участвуют две команды)

Учитель дает задание: показать буквы, которые он называет. Например, Zeigt die Buchstaben: das groβe C, das kleine c, das kleine s, β (10-1ё2 букв). Учащиеся показывают букву.

12. Игра « Буквы рассыпались»

Группа делится на две команды. Каждая получает набор карточек с печатными буквами алфавита. Надо расставить их по порядку. Выигрывает та команда, которая закончит задание первой.

13. «Кто лучше знает алфавит?»

Учитель пишет на доске алфавит, разбив его на четыре части. Например,

A B C D E F G

H I J K L M N

O P Q R S T U

V W X Y Z

Вариант 1: группа делится на две команды. Каждая получает по две части алфавита, где к заглавной надо написать маленькую.

Вариант 2: в каждой из четырех частей буквы даны не по порядку. Ученик должен записать в правильной последовательности.

Игры на отработку орфографических навыков

1. Эстафета: на доске двумя столбиками (по числу команд) записаны русские имена. Каждый участник эстафеты записывает эти имена по одному на немецком языке. Какая команда быстрее закончит?

Коля – Kolja

Лена -

Анна –

Олег -

Марина -

Саша -

Наташа -

Яна -

Вероника -

Оля -

2. На доске написаны в две колонки названия тематики городов с пропусками, которые командам надо заполнить. Выигрывает та, которая это быстрее сделает:

M ü n _ _ e n, B _ _ n и т.д.

3. Поле чудес. Отгадываются слова или целые высказывания.

Игры на отработку структуры немецкого предложения

1. Игра в «живое предложение»

Учащимся может быть предложена игра в «живое предложение». Несколько учеников выходят к доске, они изображают утвердительное предложение. Каждый ученик – одно слово. При прикосновении «волшебной палочки» (указки) слово «оживает», называя себя. Получается предложение, которое класс хором повторяет. Затем учитель хлопает в ладоши и утвердительное предложение превращается в вопросительное (учащиеся меняются местами). Учитель прикасается к «словам» указкой, и предложение «оживает» (каждый учащийся называет слово, последний произносит слово с повышением мелодии и поднимает при этом руку, подчеркивая правильную интонацию). Класс хором повторяет предложение.

• Разновидностью этой игры могут быть игры для закрепления вопросительной и отрицательной формы - игра в «живое вопросительное предложение», игра в «живое отрицание».

Двое изображают предложение утвердительное, а третий, «отрицание», стоит в стороне. По мановению «волшебной палочки» утвердительное предложение должно стать отрициательным, и «отрицание» становится на свое место. Для сравнения места отрицания в русском и немецких языках могут быть использованы в игре два предложения (русское и немецкое); два отрицания nicht» и «не», должны потом занять соответьственно свои места.

2. Игра «Расшифруйте тайнопись!»

3. Расшифруйте тайнопись!

Определите, где здесь зашифровано сообщение «а», где сообщение «в».

Игры на закрепление грамматики

1. Собери правильно слова

   ich –

   du –

   er –

   sie –

   wir –

   ihr –

   sie –

   dein

   ihr

   ihr

   euer

   mein

   unser

   sein

2. Игра в мяч

Дидактическая задача: закрепить формы множественного числа имен существительных, притяжательных местоимений, развивать быстроту мышления, слуховое внимание.

Личное местоимение – притяжательное местоимение

Ед.число – мн. число

Учитель называет личное местоимение и бросает мяч. Ученик ловит мяч и называет притяжательное местоимение.

3. Игра в пантомиму

Один из учеников показывает, что он делает, другие должны отгадать и сказать об этом по-немецки.

Du schreibst / malst / zählst / sprinst / turnst

4. Помогите любимым животным

Дидактическая задача: развитие речемыслительной деятельности, умение анализировать.

Необходимо «расселить» на балконах личные местоимения.

5. «Отдохнем»

Дидактическая задача: запоминание артиклей имен существительных.

Учитель диктует существительные в разброс. Если существительное женского рода, то учащиеся должны встать. Если мужского рода, то присесть. Если среднего рода, то встать на носочки.

6. Собери букет

10