Игры для развития сенсорики у детей дошкольного возраста
Подготовила учитель – дефектолог Шевчук Л.В.
Сенсорное развитие ребенка - это
развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах
предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а так же
запахе, вкусе и т.п.
Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов
чувств, накопления представлений об окружающем мире. Поэтому,
сенсорное воспитание - это одна из основных сторон дошкольного воспитания.
Именно сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития
ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов
и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания
строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.
Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам
предметов (форме, цвету, величине).
В
качестве средств решения познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны – общепринятые образцы внешних
свойств предметов.
Сенсорные эталоны цвета представлены семью цветами спектра и их оттенками
по светлоте и насыщенности. В качестве
сенсорных эталонов формы выступают геометрические фигуры. Эталон
величины – метрическая система мер. Усвоение сенсорных эталонов – это их
использование в качестве «единиц измерения» при оценке свойств веществ.
Именно форма, цвет и величина имеют определяющее значение для формирования
зрительных представлений о предметах и явлениях действительности. Ребенок в
течение длительного времени учится использовать сенсорные эталоны как средства
восприятия, и этот процесс имеет свои этапы.
1
этап – предэталонный, происходит на 3-ем году жизни. Малыш
начинает называть треугольные формы крышами; про круглые говорит, что они
похожи на мячик. То есть, при восприятии одного предмета другой используется
как образец. Совершая по отношению к своим игрушкам различные действия, дети
вынуждены учитывать их внешние свойства.
2
этап –
средствами восприятия выступают уже не конкретные предметы, а некие образцы их
свойств, причем, каждое имеет вполне определенное название. Дети овладевают
основными цветами спектра, как в повседневной жизни, так и на материале
дидактических игр. Например, в игре «Спрячь мышку» дети знакомятся с эталонами
формы и т.д. Особое место занимают эталоны величины, так как она носит условный
характер. Любой объект сам по себе не может быть большим или маленьким, он
приобретает это качество при сравнении с другим. Мы говорим, что арбуз большой,
а яблоко – маленькое, сопоставляя их между собой. Такие отношения могут быть
зафиксированы только в словесной форме.
3
этап
– на 4-5 году жизни, уже владея сенсорными эталонами, дети начинают их
систематизировать. Воспитатель помогает ребенку выстроить последовательность
цветов спектра, узнавая их оттенки. На уровне восприятия происходит и
знакомство с вариантами геометрических форм, различающимися по соотношению сторон,
– «короткими» и «длинными». От глобальной оценки величины предмета (большой –
маленький) дети переходят к выделению ее параметров: высоты, ширины, длины;
учатся выстраивать сериационный ряд. Соответственно усложняются дидактические
игры.
Развиваем тактильные ощущения
Для малыша развитие тактильных ощущений имеет очень
большое значение! Ручки, ладошки,
пальчики ребенка – очень важные части его тела, которые отвечают за развитие
мыслительной деятельности. В момент прикосновения ребенка к различной поверхности,
в его мозгу происходит очень много процессов, которые позволяют ему
идентифицировать объект, к которому он прикоснулся.
Для
развития тактильных ощущений в домашних условиях можно сделать простую
игрушку:
Материал:
·
крышечки
из-под пюре или сока
·
разнофактурные
тряпочки и бумажки
·
клей
Ход работы: вырезать из различных лоскутков кружочки
такого же размера, как и крышечки и приклеить их.
Как играть:
1.
Положить все крышечки в непрозрачный мешочек и просить ребенка вытащить
крышечку с гладкой фактурой (кожа), пушистой (мех), шершавой (бархат),
ребристой (вельвет) и т.д.
2.
Можно искать пары одинаковых фактур.
3.
Можно искать противоположные фактуры (не похожие), например, мех и кожа.
4.
Еще можно сшить коврик из разных тканей и искать крышечку с такой же тканью,
как и на коврике (на ощупь).
Игры с водой
Плескание
в воде и ее переливание. Даже самому маленькому крохе будет интересно просто повозиться
в воде. Можно просто дать ребенку много тряпочек, губочек небольших и учить его
мочить/выжимать. Можно поставить перед ребенком много ёмкостей с водой: больших
и маленьких (можно делать это прямо в ванне во время купания) и учить ребенка
переливать воду. Во-первых, малыш усвоит то, что чем меньше ёмкость,
тем меньше воды в нее помещается. Если в ёмкостях есть дырочки и через них вода
льется, то сделает вывод, что чем больше дырочек, тем вода выливается быстрее
(или наоборот, что дырка может быть одно, но очень большая и пропускать воду
быстрее). Главное здесь познакомить ребенка со свойств текучести воды и ее
бесформенности или наоборот, умению приобретать форму любого предмета, в
который ее налили.
Возьмите
большую ёмкость с водой (или опять же играйте во время купания) и проверяйте
плавучесть предметов. Запускайте кораблики, резиновых уточек, губки, кусочки
бумаги или газеты. Смотрите, что тонет, что плывет, что намокает и тонет.
Проговаривайте, почему и т.д.
Учите
малыша вылавливать предметы из воды. Налейте в таз воды и накидайте в него
мелких предметов (можно использовать яйца из-под киндеров), дайте малышу
маленькое ситечко с длинной ручкой и научите его ловить и
перекладывать предметы.
Выливая
воду из бутылочки, предложите детям послушать, как журчит вода. Послушайте
вместе с детьми, как капелька из пипетки ударяется о поверхность стола,
железный поднос.
Экспериментируем
с разными съедобными веществами и водой. Пусть ребенок узнает, что и как
растворяется в воде и как от этого меняется вода. Для сравнения подойдут: соль,
сахар, какая-нибудь крупа, мука, крахмал, кофе растворимый и нерастворимый,
мед. Только договоритесь с малышом, что во время ваших экспериментов он ничего
на вкус пробовать не будет. Для этого у него будет другое время. Убедившись,
что крупа не растворяется в воде – подчеркните, что вода не универсальный
растворитель. Попробуйте, растворять соль или сахар в воде разной температуры.
Знакомим
ребенка с разной температурой воды. Это тоже очень важно. Это можно сделать с
пластиковыми бутылками. Налейте холодную воду, слегка потеплее, теплую,
погорячей, горячую. Дайте ребенку потрогать бутылки. Назовите его ощущения
словами, научите сравнивать – расставлять от самой холодной к самой горячей.
Можно попробовать погружать пальчик в воду, налитую в стаканчик или выливать из
бутылки на руку и сравнивать.
Поняв,
что вода может быть холодной и горячей, попробуйте сделать ее очень холодной и
превратить в лед. Здесь можно сыграть просто в огромное количество игр:
1. Подкрасить и заморозить воду.
2. Замораживать
воду в разных формочках различного размера и рисунка.
3. Можно
замораживать воду, пряча в ней маленькие сюрпризы.
4. Потом все это
можно размораживать разными способами: на воздухе, в воде, на батарее и т.д
сравнивать, где и почему тает быстрее.
Некоторые
предметы впитывают воду, некоторые ее отталкивают. Для этого вам пригодятся
различные материалы – губка, небольшие кусочки газетной бумаги,
картона, кальки, ткани, полиэтиленовой пленки. Будем наливать воду на различные
материалы, можно записывать результаты – какие материалы воду отталкивают,
какие впитывают полностью, а какие только часть воды. После проделанных опытов
задайте ребенку такие вопросы: из какого материала лучше сделать зонтик, а что
лучше использовать для уборки разлитой воды.
Рассмотрите
с детьми сухие камешки. Опустите их в ванну с водой.
Поговорите с детьми о том, что камешки тяжелые и они упали на дно. Достаньте
камешки и сравните с сухими, вместе с детьми сделайте выводы. Что мокрые
камешки изменили свой цвет.
Учитель-дефектолог:
Шевчук Л.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.