Игры на уроках английского языка как средство повышения
мотивации к учению
Игра –
одна из важнейших форм релаксации и основная форма обучения английскому языку.
Считается, что игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания. Благодаря
играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развивается
внимание, память, мышление, творческие способности. Использование игровой
технологии всегда даёт хорошие результаты, повышает и поддерживает интерес к
предмету. В зависимости от целей и задач урока используются различные игры, в
процессе закрепления учебного материала, на этапе активизации в речи учащихся.
Игра на уроках иностранного языка – это не просто коллективное развлечение, а
основой способ решения определенных задач обучения на данном этапе – от самых
мелких речевых навыков до умения вести самостоятельный разговор.
Требования
к игре как особому виду детской деятельности:
·
обязательное осознание детьми игрового результата;
·
осознание детьми правил, соблюдение которых поможет достичь
данного результата;
·
возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребенком.
1. Фонетические игры практикуют и развивают произносительные
навыки: отработка произношения и ритма, отдельных фонем, снятие фонетических
трудностей. Игра “I spy” Учитель дает
установку: I spy with my little eye.
Something beginning
with [b]. Дети называют известные им слова, начинающиеся со звука [b]: bear,
big, ball… Победителем считается ученик, назвавший последнее слово.
2. Орфографические игры необходимы для тренинга в написании английских слов.
Часть игр может быть рассчитана на тренировку памяти учащихся, а часть — на
некоторые правила в правописании английских слов. Игра “Мозаика” Ученикам
раздаются карточки с буквами. Учитель дает установку: “Было у меня слово,
рассыпалось оно на буквы, угадайте, что это за слово≤” Игра “Телеграммы” Цель:
развитие орфографического и лексического навыков. Ход игры: преподаватель пишет
на доске какое-нибудь слово. Каждый играющий должен придумать телеграмму, в
которой первое слово начинается с первой буквы слова, написанного на доске,
второе — со второй буквы и т. д.
3. Задача обучающих грамматических игр научить учащихся употреблению речевых
образцов, содержащих определенные грамматические трудности, создать естественную
ситуацию для употребления грамматической структуры, развить коммуникативную
активность и самостоятельность младших школьников.
Игра “Грамматическое лото”
1. Seasons. Учитель предлагает кому-то из учеников задумать какое-либо время
года и описать его, не называя. Например: It is cold. It is white. I ski. I skate. I play snowballs.Учащиеся пытаются
отгадать: Is it spring≤ Is it winter≤ Выигрывает тот школьник, кто правильно
назвал время года.
2. Button. Глагол to have хорошо усваивается в игре “Button”(английский вариант
игры “Колечко”). Все ученики держат ладони лодочкой. Ведущий кладет пуговицу в
руки одного из них, а другой ведущий должен угадать, у кого она находится.
Второй ведущий обращается к ученику: “Button, button! Have you a button≤” — “No”,
слышит он в ответ и обращается с этим же вопросом к другому ученику. Игра
продолжается до тех пор, пока ведущий не угадает, у кого в руках пуговица; при
этом он может задать только три вопроса. Эта игра готовит младших школьников к
диалогической речи.
4. Лексические игры ставят целью тренировать учащихся начальной школы в
употреблении лексики в бытовых ситуациях, знакомить их со структурой
английского высказывания, активизировать речемыслительную деятельность,
развивать речевую реакцию в коммуникативных блоках.
Игра “Выучи слова, используя рифмовку”
1) Очень любит манку обезьянка — monkey.
2) В английском я вершин достиг! Свинья, я знаю, будет — pig.
3) Каждый из ребят поймет: птица — по-английски bird.
4) Имеет пышный рыжий хвост проказница лисица — fox.
5) В цирке он большой талант, слон могучий — elephant.
Игра “Сhildren and animals”
Цель игры: закрепление названий животных. Ученики встают в круг. Учитель
рассчитывает детей на первый-четвертый. Затем следует команда: «All number ones cross the circle as a
hare». Те учащиеся,
чей номер один, пересекают круг, прыгая как зайчики.
5. Ролевые игры формируют речевые умения, позволяющие реализовать максимум
коммуникативных намерений при максимуме прочности и гибкости навыков
использования языкового материала. Данный тип игры наиболее точно воссоздает
ситуацию и атмосферу общения. За её участниками закрепляется определённый
характер, они находятся в определённых отношениях, что предполагает
разнообразную речевую реакцию, включая эмоциональную. У детей возникает
потребность выразить радость или огорчение, восторг или негодование и они
должны найти средства для выражения своих эмоций.
Игра “Shopping”
Продавец: — Hello! Come in please!
Покупатель: — Good morning!
Продавец: — What do you like to buy?
Покупатель: — I’d like to buy a ………
Продавец: — Here it is!
Покупатель: — Thank you very much.
Продавец: — You are welcome! Come again!
Покупатель: — Thank
you! Good bye.
Игра — это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально
осваивает всю систему человеческих отношений. Они комплексно воздействуют на
интеллектуальную, эмоциональную, волевую, коммуникативную и другие стороны
подрастающей личности. Игры
способствуют выполнению важных методических задач: созданию психологической
готовности детей к речевому общению; обеспечению естественной необходимости
многократного повторения ими языкового материала; тренировке учащихся в выборе
нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности
речи вообще.
Хочется подчеркнуть, что все
упражнения и игры создают благоприятные условия для имитации иноязычной
языковой среды, помогают детям «проживать» воображаемые ситуации, способствуют
интенсивному применению лексики, развивают чувство языка, умения работы с
текстом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.